高中语文人教版 (新课标)选修阿房宫赋教学设计

这是一份高中语文人教版 (新课标)选修阿房宫赋教学设计，共5页。教案主要包含了低阶目标，高阶目标，课后个性化学习等内容，欢迎下载使用。
一、低阶目标：
1、学生通过微课学习，能够纠正字音，熟读课文；了解作者和写作背景。
2、学生借助于书下注释和工具书，能够翻译课文，扫除阅读的文字障碍和理解障碍。
3、学生通过学习微课、了解铺陈、渲染等艺术手法。
二、高阶目标：
1、学生通过小组合作、交流展示等活动，能够理解文章中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张、
铺陈、渲染等艺术特点对突出主题思想的作用。
2、学生能懂得赋的特点。学生能学习并应用本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3、学生能了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
学情分析
高二的学生在初中及高一语文的学习中已经具备了一定的文言基础，有一定的自学能力。学生能通过微课学习，纠正字音，熟读课文，能了解作者和写作背景；学生能借助于书下注释和工具书翻译课文，扫除阅读的文字障碍和理解障碍；学生能通过学习微课、了解铺陈、渲染等艺术手法。但是，学生对于运用所学到的艺术手法鉴赏作品、理解作品主题思想和应用手法去创作的能力仍有欠缺。出于“能够理解文章中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张、铺陈、渲染等艺术特点对突出主题思想的作用”和“学生能学习并应用本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色”这两个目的，教师采用多种教学手段，通过课前学生自主学习，充分了解学生在学习中存在的困惑；通过课上小组合作、交流展示等活动，在充分调动学生的积极主动性，引导学生在原有知识的基础上，提高分析问题的能力，培养学生学以致用的意识和能力，同时突出重点，突破难点。
重点、难点
学生能懂得赋的特点。学生能学习并应用本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
教学过程
一、课前自主学习
1、课前网上发布任务内容：
任务一：看微课，听课文朗读的音频，纠正字音，熟读并尝试背诵课文；学习微课、了解铺陈、渲染等艺术手法。
任务二：结合书下注释和工具书翻译课文，积累文言实词、虚词、句式。
任务三：完成爱学平台上的检测练习。
任务四：将本课自学过程中的疑惑上传到爱学平台讨论区，并尝试为其他同学解答疑惑。
2、了解学生反馈二次备课：
根据平台反馈，学生存在的疑惑主要存在以下四个方面：
疑惑1：本文从哪些方面来阿房宫？
疑惑2：作者如何描写阿房宫？
疑惑3：写阿房宫的意图？
疑惑4：作者写本文的意图？
3、根据学生任务完成情况调整课程内容。二次备课后目标调整为：
目标1：学生通过小组合作、交流展示等活动，能够理解文章中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张、铺陈、渲染等艺术特点对突出主题思想的作用。
目标2：学生能懂得赋的特点。学生能学习并应用本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
目标3：学生能了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。

二、课堂学习
活动1【反馈质疑、明确目标】
新课导入：今天我们来学习杜牧的《阿房宫赋》。课前，老师在爱学平台为同学们布置了四个任务，具体任务是:任务1,看微课，听课文朗读的音频，纠正字音，熟读并尝试背诵课文。任务2，结合书下注释和工具书翻译课文，积累文言实词、虚词、句式。任务3,在6分钟内完成爱学平台上的6道检测题，并将错题积累到错题本上。任务4,将本课自学过程中的疑惑上传到爱学平台讨论区，并尝试为其他同学解答疑惑。根据爱学平台上的检测反馈和爱学平台的讨论区中同学们未解决的疑惑，主要集中在以下四个方面：1本文从哪些方面来阿房宫？2、作者如何描写阿房宫？3、写阿房宫的意图？4、作者写本文的意图？这既是同学们在自学过程中存在的问题，也是我们今天学习的目标。
设计意图：以学生的课前自学反馈质疑引入，明确本课的学习目标。
信息技术支持：爱学课堂中的“检测”功能——对学生自学进行反馈
爱学课堂中的“讨论”功能——收集、展示学生疑惑。

活动2读一读【范读课文、创设情境】
带着以上的疑惑，有请**同学为我们笵读课文。教师适当点评，并强调读在语文学习中的重要性。读书要做到口到、眼到、心到。
设计意图：检测自学任务1，让学生熟悉课文，进入情境，为鉴赏课文做铺垫。

活动3说一说【合作展示、整理思路】
想要解决同学们提出的问题1——本文从哪些方面来阿房宫的和问题2——作者如何描写阿房宫的，我们可以以课前学习的两节微课《铺叙》和《渲染》为切入点。以小组为单位展示课前学习成果，交流学习心得。第1、2、3组展示铺陈手法在文中的应用,第4、5、6组展示渲染手法在文中的应用。其中1、2、3小组的组长要在爱学课堂的“抢答”功能中争取答题机会;4、5、6小组的组长要在爱学课堂的“抢答”功能中争取答题机会。
学生以小组为单位展示课前学习成果。铺陈：阿房宫的建筑、美人、珍宝。（比喻、想象、夸张）渲染：阿房宫建筑的奇特、壮丽，美人的多，对珍宝的不珍惜。（比喻、想象、夸张）
设计意图： 达成高阶目标1，学生通过小组合作、交流展示等活动，能够理解文章中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张、铺陈、渲染等艺术特点。解决课前疑惑1和疑惑2（疑惑1：本文从哪些方面来阿房宫？疑惑2：作者如何描写阿房宫？）。
信息技术支持：爱学课堂中的“抢答”功能——公平争取答题机会

活动4议一议【思维提升、体会主题】
以上两组同学为我们分析了铺叙和渲染手法在文章中的应用，除此之外还运用了形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张，作者为何使用以上艺术手法呢？带着这个疑惑我们来齐读课文最后一段。学生齐读、思考后回答：后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
教师补充说明，本文的标题是阿房宫赋，所谓赋，就是一种文体。刘勰在《文心雕龙-诠赋》中说过“赋者，铺也；铺采摛（chī）文，体物写志也。”我们刚刚分析的文章运用形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张、铺陈、渲染等艺术特点来摹写阿房宫就是“体物”，“后人哀之而不鉴之，后人而复哀后人也”就是“写志”，即抒发情志，寄托讽喻之意。作者借古讽喻，让我们认识到封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
设计意图：达成高阶目标2和目标3。学生能懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。学生能了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。解决课前疑惑3和疑惑4（疑惑3：写阿房宫的意图？疑惑4：作者写本文的意图？）。提高学生分析问题的能力。
活动5写一写【能力提升、延伸拓展】
A层仿写
A层学生仿写赋。可以写小组赋、班级赋、红旗赋、大连赋。要求能体现本课所学的赋的特点，字数不限，主题鲜明，手法恰当，在爱学派白板功能中答题。
教师提供写作素材1——大连赋
天风浩浩，沧海茫茫，峰回水转，云起龙骧。星分箕尾，恰雄鸡傲然之喙；地拱京津，开东北广袤之窗。山迂千湾，岛劈两海，江山胜处见华章。聚小澳与大澳，大连之名始也；接东方与西方，大连之船远航。幸甚至哉，必以颂之。长风万里赋一首，大连盛名天下扬。
教师提供写作素材2——满庭芳·红旗情
渤海之滨，西山湖畔，一堤杨柳初黄。春风帘幕，营垒燕成双。晓看朝阳古寺，香烟霭,曲水流觞。凝眸处,朝晖庠序,继圣贤纲常。
辉煌,乃厚德，追求卓越，名震他乡。恰今朝高效，谁与争锋？斗转星移最是，十年梦，弦歌一堂。红旗好，千载传诵，一曲满庭芳。
B层缩写。
B层学生根据对课文内容的理解，在下列对课文的缩写中的空白处填入合适的字或者词，并说明理由。要求：在爱学派白板功能中答题。
阿房之宫，其形可谓___矣，
其制可谓___矣，
宫中之女可谓___矣，
宫中之宝可谓___矣，
其费可谓___矣，
其奢可谓___矣。
其亡亦可谓___矣！
嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可___矣。
设计意图：通过写作训练与交流，更好地感受赋的特点和运用铺陈、渲染、排比、对比的写作手法。考虑到学生写作存在的层次，进行分层练习，让不同层次的学生都有展示的机会。培养学生学以致用的意识和能力，同时突出重点，突破难点。
信息技术支持：爱学课堂中的“白板”功能——学生在白板上答题、互批
【课堂小结】

三、课后个性化学习
1、完善本节学案，整理补充知识点。
2、完成平台拓展延伸任务，继续修改仿写，为其他同学加精华。
信息技术支持：爱学课堂中的“讨论”功能——学生在“讨论”功能中为其他同学的作品进行点评，为优秀的作品“加精华”