古诗词诵读《李凭箜篌引》教学实录 统编版高中语文选择性必修中册

《李凭箜篌引》教学实录 导入新课 师：大家都很喜欢音乐，它给我们生活带来了快乐，增添了色彩。如果没有音乐，世界也许就会成为荒芜的沙漠。在没有录音设备的古代，怎样才能把自己欣赏到的优美音乐记录下来呢？那就要靠文字了。而这无疑是一件很困难的事。清代方扶南曾有过这样的评论：（出示幻灯片1）清代方扶南批李长吉诗集：“白香山江上琵琶，韩退之颖师琴，李长吉李凭箜篌，皆摹写声音至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”这里提到三篇写声音最为成功的作品，它们的作者都是谁？生：白居易，韩愈，李贺师：（出示幻灯片）对，这三篇文章就是白居易的《琵琶行》韩愈的《听颖师弹琴》和李贺的《李凭箜篌引》。这一节课，我们就通过它们来探寻一下描写声音的技巧。首先学习李贺的《李凭箜篌引》二、介绍作者、常识师：首先来了解作者——李贺。谁来读一读。出示幻灯：李贺，字长吉。唐宗室郑王李亮后裔，但家道没落。青少年时才华出众，名动京师。未成年即丧父，却因父名晋肃，避父讳（进、晋同音），终不得登第。为此，韩愈专门写了《讳辩》一文驳斥：“父名晋肃，子不得举进士。若父名“仁”，子不能为人乎！”，然而李贺终未能参加考试。一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。生1：读师：他以丰富的想象力和新颖诡异的语言创造出神秘幽奇、色彩缤纷的艺术境界。诗作想象丰富、奇特，意境新颖，富于浪漫主义色彩。后人因此称呼他为“诗鬼”师：接下来，就让我们跟随着李贺一同欣赏一场精彩的音乐表演吧。请同学们自己先读一读诗歌。生：自由读师：这场音乐的表演者是谁？生：李凭师：（出示幻灯）李凭，是梨园弟子，因善弹箜篌而名噪一时。“天子一日一回见，诸侯将相立马迎”。他的精湛技艺，受到诗人们的热情称赞。图上这个乐器就是他弹奏的乐器“箜篌”。题目中“引”指诗歌体裁，篇幅较长，格律一般比较自由。下面，请同学来朗读一下这首诗。要读准字音，读出节奏。生1：读师：读的很准确，语速把握的也很恰当。我们一起来读一读。生：齐读品读“亮点”师：请同学们结合课下注释，理解诗歌意思，看一看，这场精彩的演出，都有那些听众。生：默读，思考生1：流云、江娥、素女、紫皇、吴刚、寒兔师：还有吗？谁还找到的有，来补充一下生2：五色石生3：错，应该是女娲。师：来，说一说你的理由生3：女娲补天的时候，听的入迷了，忘记补天，所以五色石从天上掉了下来。师：很好，听众还有哪些？生4：神妪生：他在教老妪弹琴师：神妪为什么请他教他弹琴？生：因为听到李凭表演，感觉他弹奏的太好了。生4：还有老鱼、瘦蛟师：老鱼、瘦蛟给你什么感觉？生：衰老、瘦弱、没有活力师：它们听到李凭的表演却跳起来，舞起来，说明什么？生：李凭的表演太有感染力了。师：这些听众听到李凭的箜篌表演都有哪些具体感受，谁来说一说。生：(思考）生1：乐声使浮云凝滞不流；乐声使江娥、素女感动得悲啼不止；使天帝感动；乐声使女娲入神，天惊石破落下萧萧秋雨；生2：使神妪感动得也来求教李凭；使鱼龙感动得随波起舞； 使吴刚忘情而夜不能入眠；玉兔陶醉。师：听众的这些表现说明什么？生：李凭表演的非常精彩。师：作者使用的什么写作手法？生：侧面烘托师：这场表演的听众有人还有物，有天上的还有地上的，有人还有神。这充分体现了李贺诗歌的什么特点？生：想象丰富，立意新颖师：那么有没有正面描写？找一找，哪些诗句是正面描写？生：昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑师：思考一下，小组在一起讨论：作者是怎样正面描写箜篌表演的？生：交流、讨论生1：“昆山玉碎凤凰叫”运用比喻、夸张的修辞手法，把箜篌声比作昆山玉碎、凤凰鸣叫的声音，表现了乐声的清脆动听和起伏多变。师：昆山玉碎的声音和凤凰鸣叫的声音描摹箜篌的声音，这是以声写声。那下一句呢？生2：“芙蓉泣露香兰笑”运用拟人化的手法……师：芙蓉泣露写什么景象？生：荷叶上的露珠。师：香兰笑呢？生：（沉默）师：香兰笑是由兰花的形状联想到笑声。“芙蓉泣露”“香兰笑”其实都是无声的，作者用这两种没有声音的意象来写声音，用的什么修辞手法呢，是从什么角度来写声音？生：通感师：对，通感。所谓的通感，就是将一种可感的形象转化为另一种可感的形象。它的特点就是感觉的转移。我们在以前学习中也接触过。比如荷塘月色中的一句。出示幻灯片：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”把荷花的清香比作什么？生：渺茫的歌声。师：渺茫的歌声的特点是什么？生：隐隐约约，似有似无。师：朱自清用隐隐约约的歌声写出荷香的若有若无，似隐似现。师：李贺以“芙蓉泣露”和“香兰笑”突出箜篌声音的悲戚与轻快。“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句话通过比喻、夸张、通感的手法，正面描写乐声的清脆动听和起伏多变。师：从全诗来看，《李凭箜篌引》作者主要使用什么手法来描摹声音的？生：正面描写和侧面描写相结合的手法，表现箜篌表演的精彩。师：下边就让我们再一次来感受一下吧，请同学们诵读诗歌生：齐读三、比读探究（一）师：我们再回忆一下白居易的《琵琶行》。看看白居易运用什么手法来描写声音的呢？生：侧面描写师：哪一处是侧面描写生:东船西舫悄无言，唯见江心秋月白师:说一说表达效果生:通过写周围一片静寂，表现演奏结束了，听众还沉浸在音乐表演中，突出琵琶表演的精彩。师：还运用了什么描写？生：正面描写师:主要运用了什么修辞手法？生:比喻师：使用了哪些喻体来比喻描摹琵琶声？生:急雨，私语，珠落玉盘，莺语花底，泉流冰下，银瓶乍破，铁骑突出，刀枪鸣，裂帛师：运用比喻来描写声音有什么好处？生:作者以人们熟知的这些生活中的声音摹写琵琶声，化抽象为形象。师：可见，白居易也是用了正面描写和侧面描写相结合的手法。描摹琵琶音乐表演。四、比读探究（二）师:接下来我们来看一看韩愈的《听颖师弹琴》，又是怎样来描摹声音的呢？请自己先来读一读这篇文章。出示幻灯片： 昵昵儿女语，恩怨相尔汝。 划然变轩昂，勇士赴敌场。 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。 跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。 推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，勿以冰炭置我肠。生:自由读师：这场演出的表演者是谁？生：颖师师：“师”指乐师，“颖”是乐师的名字。结合注释，自己先理解一下意思。小组讨论，如果把文章划分为两层的话，你会怎样来划分。生:思考讨论生1:我会划到“忽见孤凤凰”后边生2:我会划到“失势一落千丈强”后边生3:我会划到“未省听丝簧”的前边师:“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强”什么意思？生：议论。生：百鸟齐鸣中，一只凤凰引吭高歌，努力地向上攀登。努力的一分一寸地向上攀登，最后却一落千丈。师：这是在写什么？生：琴声。师：“嗟余有两耳，未省听丝簧。”什么意思生:感叹我空有一双耳朵，却不懂得欣赏音乐。这是在写我的感受。师：那么这两层究竟怎样划分？生：“失势一落千丈强”的后边。师：前者都是在描摹声音，后边是叙述自己的感受师:那么作者又是怎样来正面描写的？用了哪一种修辞手法？从什么角度来写声音的？生:比喻师：分别把琴声比喻为什么？生:儿女语，勇士赴敌场，浮云柳絮，喧啾百鸟，孤凤凰师:那么分别摹写出来琴声的什么特点生1:“儿女语”，写出声音的轻柔婉转生2:“勇士赴战场”写出琴声的高昂雄壮生3:“浮云柳絮”写出琴声的悠扬，舒缓生4:“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”，写出和声中主调高扬生5:“跻攀”和“一落千丈”写出声音由高转低，戛然而止师:“妮妮儿女语”，这是以声写声，那么“勇士赴敌场”，“浮云柳絮”，这是在用什么手法生：以形写声师:“喧啾白鸟群，忽见孤凤凰”呢？生：这是在以声写声师:作者充分发挥联想和想象，运用比喻和通感的修辞手法，以形写声，以声写声，表现琴声的动听美妙，变化无穷。师:后一部分，主要在写听者的感受，找一找，听者有哪些感受？生1:坐立不安。泪雨滂沱。生2：推手遽止。冰炭置肠师：为什么有这些感受？生：琴声太有感染力了。师：可见韩愈描摹声音也使用了什么写作手法？生：正面描写和侧面相结合的手法探究总结师：通过刚才的学习，大家有没有发现三篇描写声音的佳作都使用了什么写作手法？生：正面和侧面描写相结合的手法师：怎样进行正面描写？生：运用比喻、通感、夸张等修辞手法将声音形象化。师：怎样进行侧面描写？生：通过环境的描写和听众的反应来侧面烘托。六、学以致用师：除了古诗文中有这些描写声音的佳作，古代小说《大明湖听书》中也有精彩的描写，请运用本节课所学的知识为下面这段文字写一段赏析。出示幻灯片： 王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大， 只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过， 无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个 毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔 了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知 他于那极高的地方，尚能回环转折；几啭之后，又高一层， 接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的 景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲 来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又 见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉 唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百析的 精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷 刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那 声音渐渐的就听不见了。 ——清末刘鹗 《明湖居听书· 老残游记》师：这是今天的作业，下课。