初中语文7 谁是最可爱的人优质教学ppt课件

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了解有关魏巍的文学常识；积累字词“摁、掰、坚韧、淳朴、谦逊、覆灭、过瘾、豁亮”等。（重点）明了课文综合运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式的写法特点，学习其根据语言环境和表达需要选用人称、词语、句式及修辞手法的写作方法。（难点）学习志愿军的精神品质，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。（素养）
1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。
在这场战争中，涌现出许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云，今天让我们走进《谁是最可爱的人》这篇文章，重温这群英雄人物的感人事迹。
魏巍（1920—2008）, 作家、诗人。本名魏鸿杰，河南郑州人。1942年，创作长诗《黎明的风景》。1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后发表了一批文艺通讯。1951年4月11日，《人民日报》刊登魏巍的通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。1978年，创作完成抗美援朝题材长篇小说《东方》，并因此获1982年首届茅盾文学奖。
本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。略有改动。本文是一篇影响很大、传诵很广的优秀通讯，写的是抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。本文最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登。1950年6月25日，朝鲜内战爆发。10月19日中国人民志愿军跨过鸭绿江，10月25日揭开“抗美援朝，保家卫国”的战争序幕。作者魏巍到前沿阵地上进行采访。在前线的经历，他终生难忘。从朝鲜回来后，前方将士那不怕死英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女是多么英勇、多么顽强，于是他根据采访内容，整理写作了这篇通讯。
坚韧（ ） 淳朴（ ）谦逊（ ） 覆灭（ ）摁倒（ ） 掰断（ ） 千载万世（ ） 永垂不朽（ ）奋不顾身（ ）
快速浏览课文，说说作者是按照怎样的结构组织，以及全文主要可分为几部分，每部分的主要内容是什么。
第一部分（1—3）：概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。 第二部分（4—14）：选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱，具体说明他们是“最可爱的人”。 第三部分（15）：说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。
本文写了志愿军战士哪些英雄事迹？表现了怎样的精神品质？
着重刻画了志愿军战士的英雄群像，表现了他们对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义精神
刻画了从烈火中救出朝鲜群众的青年战士马玉祥的英勇形象，表现了志愿军战士的国际主义精神以及纯洁高贵的品质
表现了志愿军战士为了祖国人民和朝鲜人民的幸福，甘心吃苦的崇高思想境界和革命乐观主义精神
想一想作者为什么称志愿军战士是“最可爱的人”。
因为“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”
品质——纯洁和高尚意志——坚韧和刚强气质——淳朴和谦逊胸怀——美丽和宽广
战斗过程（1）敌我状况：（2）描绘战士英勇搏斗的动词：（3）描绘战后战场情景的动词：请在文中找出一个词概括这场战斗的特点：
人数上，敌众我寡；装备上，敌优我劣
第5段关于松骨峰战斗的描写具有很强的画面感，结合具体语句进行赏析。
①作者注重对战场环境的具体描摹，渲染紧张、激烈的氛围，使人如临其境。
“当他们赶到书堂站时，……阻住敌人”
“用了32架飞机……汹涌卷来”
“整个山顶的土都被打翻了，……阵地烧红了”“……血也把这山冈流红了”
突出了战斗时的紧急状态
精确到参战飞机、坦克的数量，具体说明敌方优势
用了两次“红”字，赋予场景色彩感，将战场火光冲天、血流满地的场面一下子凸显出来
②作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人。
“他们把枪一摔，……也把占领阵地的敌人烧死”
“摔”“扑”“抱”等动词表现了志愿军战士在子弹打光后仍战斗不止
战斗结束后烈士们的遗体姿势
“有抱住敌人腰的，……以致把有些人的手指都掰断了”
“抱”“掐”“摁”“倒”“握”“衔”“扣”等动词定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮场面，体现了他们英勇无畏的牺牲精神
请找出本段用得好的动词并分析其妙处。
踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳、钻……写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。
“他马上穿过浓烟到近处一看”一句中“马上”一词有什么表达作用？
有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，这句话是：
突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。
——朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？
马玉祥火中救小孩的事例中，作者运用多种描写方法写出了志愿军战士的可爱之处，试简要分析。
回来，他马上到连部要求调到步兵连去，正好步兵连也需要人，就批准了他。我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”
马玉祥要求变换兵种一事，既表明了他对敌人的深仇大恨，也表明了他对朝鲜人民的同情、热爱，这是他从烈火中抢救朝鲜儿童的思想基础。
我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去。
“钻”字生动形象，说明马玉祥第二次救人时已经没有正常可供出入的门了，火势更加凶险，情势更加危急。
为表现志愿军战士马玉祥的崇高精神，第11段运用了哪几种描写方法？试简要分析。
段首对敌机袭击，战火燃烧的险恶场面进行了描写，衬托了马玉祥火中救人的英雄形象。
马玉祥听到冒着滚滚浓烟的屋子里的孩子的哭声后的心理活动，及救出孩子后又想救大人的心理活动，都表现了他对朝鲜人民的同情、热爱。
“踹”“扑”二字写出了他置危险于不顾、急切救人的心情；摸”“拉”“抓”“抱”“跳”等准确地写出了马玉祥在浓烟烈火中救人的动作，突出了他舍身救人的崇高品质及对朝鲜人民的热爱之情。
这种对祖国的热爱、高尚的幸福观和强烈的使命感，最可爱。
他笑起来：“谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？”
想念祖国，但不愿意马上回国，表面看来矛盾，实则统一，因为“抗美援朝”的神圣任务还没有完成。
文中三个事例的顺序可否调整一下？请谈谈你的意见。
不可调整。这三个事例共同揭示了“志愿军战士是我们最可爱的人”这一主题。
第一件事写松骨峰战斗，反映了志愿军战士对敌人的狠和英勇杀敌的气概。援朝卫国是志愿军的首要任务，所以这件事应先写。
第二件事写战士烈火中救孩子，传达了志愿军对朝鲜人民的爱，反映了志愿军战士崇高的国际主义精神。这是对第一件事的补充：对敌狠，是因为对朝鲜人民的爱。因此救孩子的故事应在后面。
第三件事写防空洞访谈，揭示了志愿军对敌狠，对朝鲜人民爱的根本原因，即源于深厚的爱国主义精神和国际主义精神，有画龙点睛的作用，所以这个故事应放在最后。
三个事例将群体与个体结合，从不同角度揭示“最可爱”的内涵，全面展现了志愿军的风貌。
因此，它们的顺序不能调换，如果调换就可能造成层次不清和内在联系的混乱。
作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了这三个事例?
因为作者选取的这三个事例从不同侧面表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义精神和爱国主义精神。 三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写，这正是本文我们要学习的写作特点之一。
全文三部分，各以什么表达方式为主？这样安排有什么好处？
第一部分以抒写感受为主。 第二部分以记叙典型事例为主。 第三部分以抒情、议论作结。 这样安排，以感受揭示主题，以事例表现主题，以抒情议论深化主题，因而集中深刻地表现了主题。
文章是以第一人称来写的，这样写在表达上有哪些好处？
这篇文章作为一篇通讯，运用了第一人称的写法，这就使得文章中既有新闻体裁所要求的客观内容，又有作者以“我”的口吻直接展开议论、陈述观点、做出评价、抒发情感的内容。其中，“我”的观点、评价和情感是引领性的，首尾呼应，贯穿全文，让文章的中心思想能够鲜明地呈现；客观讲述和转述的事实则构成“我”的思想感情的基础。二者既有所区别，同时又有着密切联系，使得读者仿佛在“我”的引领下瞻望烽火连天的朝鲜战场，一步步、一层层地体会到激荡在志愿军战士心胸中的革命英雄主义、国际主义、爱国主义情感。这种写法运用得当，能够让文章既浑然一体，又层次分明，从而具有震撼人心的力量。
作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，说说这种写法的表达效果。
例：松骨峰战斗，作者用了3个段落。第5段省略号前是作者用自己的话进行记叙、描写，省略号后是引述营长的话，引述方式是概述大意；第6段主要是作者用自己的话加以叙述；第7段主要是直接引用营长的话。 用作者的话叙述描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话，不但使人感到事件真实可信，而且也使文章富于变化。
如何理解文中运用设问和反问的语句？
强调了语句所表达的观点，给读者更深刻、更鲜明的印象。
“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”（设问句）
“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”（反问句）
引出作为对照和衬托的另一种观点，从而更有力地论证主旨。
“也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些‘兵’吗？……可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士”
通过批评反面的看法，引导读者从具体事迹中深入体会志愿军战士的崇高品格和伟大功绩。
1. 事例典型，主题鲜明。
善于选择典型事例表现主题，是这篇通讯的一个突出特点。在抗美援朝战争中，志愿军战士英勇杀敌，涌现出许多可歌可泣的英雄事迹。如何从中选出最能表现“最可爱的人”思想本质的典型事例，考验了作者提炼主题和选择材料的功力。作者从大量英雄事迹中选出二十多个例子，又从二十多个例子中选出三个事例（松骨峰战斗、马玉祥烈火中救朝鲜儿童、防空洞谈话）从三个方面充分的表现了主题，这三个有代表性的典型事例相得益彰，相辅相成，能强烈表现具有时代精神的主题。
2. 直接记述和综合叙述交替使用。
如“松骨峰战斗”事件中既有作者对松骨峰战斗情形的叙述，又有对营长评价战士原话的引述；在“马玉祥火中救小孩”事件中，既有对战士原话的引述，又有对作者见闻的叙述，这样综合叙述，既能真切地展示人物内心，使叙事更具有现场感与真实性，又能让文字简洁明快，故事情节更加生动。
3. 多种表达方式和修辞手法综合运用。
课文综合运用了议论抒情等表达方式，同时综合运用设问、反问、排比、比喻、反复等修辞手法表情达意，收到了很好的表达效果。
本文通过对志愿军战士在抗美援朝战争中可歌可泣的英雄事迹的叙述，歌颂了他们的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和伟大的爱国主义精神，赞扬他们是最可爱的人，激励大家热爱最可爱的人，并珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。
概括说明：志愿军战士是最可爱的人
再次肯定：他们确实是我们最可爱的人
具体说明（三个典型事例）（记叙）