家园共育， 与“数”共舞-五年级数学家长会【课件】

这是一份家园共育， 与“数”共舞-五年级数学家长会【课件】，共54页。PPT课件主要包含了数学学习现状，浅谈数学学习，好习惯伴成长，误区一，不管不行，误区二，好孩子，一定是“管”出来的等内容，欢迎下载使用。
俗话说：“土地不种荒一年，子女不教误一生。”可见家庭教育的重要性。然而，在与家长的平时接触中，我发现家庭教育却是教育中的一个薄弱环节。不少家长认为教育是学校的事，没有去想自己该为孩子做些什么。其实家长才是孩子一生的老师。家庭教育的好坏能影响孩子一生的成长质量。国此，家长只有加强对孩子的教育、与学校齐抓共管，为孩子的成长营造一个良好的环境，才能使自己的孩子健康成长，成为有用之才。
教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一数性。如果没有这种一独性，那么学校的教学和效育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。 ——苏霍姆林斯基
斗花样神兽，做智慧家长
整体情况：1、认真听讲2、乐于回答问题3、较高的学习热情和参与度
个别学生情况：1、思想松懈、学习态度不端正 2、上课注意力不集中，听课效果不好3、自制力差，做与上课无关的事
整体情况：1、按时完成作业2、一定的自主性3、部分同学完成质量高，写字工整，做题要自己的见解。
个别学生情况：1、作业完成情况差 2、做题习惯较差，字迹潦草 3、不认真完成，应付了事，乱写 4、抄作业问题突出 5、评讲完的作业不按要求订正！！！
解决办法：1、看《国家中小学课程资源》教学视频2、主动补上课堂笔记和作业3、不懂就问，主动请教
为什么要重新定义？因为现在大多数人眼里的数学就是计算、解各种复杂的几何呀，代数呀深不可测，却没有一点生活价值的学科，不止是你们，你们看崔永远怎么说的。
这个问题是非常经典的数学模型，在旅游景点计算旅游客承载量就是这个模型。
数学的学习除了这些基础的知识和技能，还有一些看不见的东西，未来必然有用受益终身的东西。他们是思想方法是核心素养是学习力、发现问题、提出问题、分体问题、解决问题等等这些能力。
看到这个长方体,从数学的角度你会想到什么?有哪些思考或问题?
很多家长只关注分数没有关注到分数以外的更多能力，这些能力才是将来支撑孩子们持续良好的发展的基础。
同样的课堂为什么会差异?
我觉得一个很重要的原因是因为思维层次的不同，这种思维层次既是我们几年课堂逐渐养成的，也是家长们日常和孩子们交流过程中传递的一些。我们的思维，分为低价思维和高阶思维。
高阶思维在各个学科还表现为这样一些能力，家长们在日常生活中可以有意识的培养，比如批判思维，我们和孩子们日常交谈中就注意引导他们从好的方面不好的方面去分析，不要看到什么观点都全盘接收或反对。比如实践和决策能力家里的一些事情和他们的学习规划他们可以参与决策等等，创新思维，多问一些为什么?可以怎么做？
培养高阶思维也是我们老师期望孩子们成长的理想状态。除了思维层次的不同还有一个重要的原因是孩子们的学习态度也不相同。
虚假学习：就是“假装学习”，而实际上根本没有真正进入学习状态。
虚假学习的学生的特征：
对学习的内容缺少兴趣，不掌握学习的方法；跟不上教师教学的节奏，但是为了避免教师的惩罚，会采用“假装学习”的方式来逃避；学生往往会表现出非常尊守纪律，比如坐姿非常端正；察言观色、与教师高度配合、紧跟教师的步调，不对老师的教学进度造成任何干扰；出现假装写字、假装读课文、不懂装懂等等一系列“自我伪装”的行为表现；教师在上课的过程中会感到非常顺利，对学生的表现也比较满意。考试时学生才暴露出问题。
浅表学习：是一种以完成外在任务、避免惩罚为取向的学习行为，以机械记忆和反复操练为主，缺少深度思维加工。
浅表学习的学生的特征：
完全按照教师的指令行事，教师所讲的话都认真记录下来，即使教师讲错了，学生也不会提出质疑，如同一架不知疲倦的“复印机”。不太愿意去思考教师提出的挑战性问题，更多地是等待其他人或者教师给出现成答案。
作业写一遍不如实践一遍，实践一遍不如说一遍。也是我课堂上我会不断让孩子们同桌互相说，小组互说，不断的抽孩子回答问题，周末作业让孩子们去表达的原因。家长们可以参考。
1.课堂上孩子是主角、是启发式、是自主合作式，课堂都是让学生去猜想举例验证，验证时还要鼓励他们数形结合。
2.课堂上注重过程的感受思维的逻辑和严谨。感受数学研究的基本思想和方法。
理解必要的概念，掌握基本的公式
数学成绩上不去，是因为有这些坏习惯！
对照自查，您的孩子是否也有这些坏习惯
学习习惯是一种“战斗力”教育家林格曾经说过“教育就是培养习惯”
“得计算者，得天下！”
基础的基础，没有捷径，每天练！
计算的准确性比速度更重要，要在提高准确性的基础上提高速度，就要有经常练口算的习惯，如果每天花10~20分钟练口算，由易到难循序渐进的练习，计算能力就会稳步提高。
表达是思维的外显形式，经常让孩子将数学题的思维过程讲出来，除了锻炼表达能力，自己也会加深理解，学数学的同时一定要锻炼表达能力，很多应用题在解题过程中也需要精确的语言表述。
在做题的时候，要养成圈画的好习惯，画出题中的重要关键词，可以迅速理清思路，排除干扰项，在做选择题或分类题的时候，可以将已经排除的选项划掉，这样思路更清晰。
平时作业或测验中有错题是正常的，建议用错题本将错题记录下来，写清楚为什么错，然后再多做几道同类型的练习，下次就不会再错了，平时将错题本拿出来复习，可以温故知新。
没有专门的“草稿本”看到什么就拿什么算，看似随心所欲，试着毫无规划
草稿纸整洁有序，才能做到心中有序。
孩子大了，为了培养ta自律自觉，我可以不用管、少管点了。
现象一：学习状态出现断崖式倒退
现象二：我把孩子放在晚托班。
回家作业都完成了，真轻松
晚托班没做啥作业，累死了
为了和同学玩，敷衍、抄袭……
现象三：到家进屋，果然长大自觉
人在房中坐，心在漫天飘。
手账、画漫画、纸上游戏……
现象四：手机自由，满足社交需求
沉迷网络语言低俗社交复杂
孩子学习状态出现断崖式倒退
沉迷网络、语言低俗、社交复杂
v孩子大了，但内驱力不足
孩子大了，应该让ta自律自觉，可以不用管、少管点了。
1、孩子上课听讲认真，笔记也做得很详细，怎么数学成绩还是上不去？2、孩子每天都在做数学题，怎么一考试还是错那么多？3、孩子平时作业都能完成得很好，怎么一到数学考试就考砸了？
学习，就是认真听课、做好笔记、多练习、掌握解题方法吗？
要关注这些行为所指向的思维能力
1.孩子上课听讲认真，笔记也做得很详细，怎么数学成绩还是上不去？
没有将学到的知识应用到实际题目中去
2.孩子每天都在做数学题，怎么一考试还是错那么多？
孩子可能只是机械地记忆了解题步骤，而没有真正理解数学概念和原理。
父母与孩子的沟通出现障碍的原因：
1、如果孩子总是打扰你。 你给孩子的关注不够。2、如果孩子爱说谎。 孩子过去犯错后，你的反应过度了。3、如果孩子自信心不足。 你给孩子的“建议”太多，鼓励太少。4、如果孩子不敢为自己争取利益。 你总在公开场合教训孩子。5、如果你什么都给孩子买，他还会拿不属于自己的东西。 你从不让孩子选择。6、如果孩子很胆小。 你给孩子的“帮助”太多。7、如果孩子嫉妒心很强。 你总将孩子与别人比较。8、如果孩子很容易生气。 你对孩子肯定太少，以至于他们内心的不满太多。9、如果孩子不顾别人感受。 你总是命令他们，从来不顾他们的感受。10、如果孩子有暴力倾向。 他们在模仿一起生活的成年人。
走进孩子的内心，了解孩子的内心世界；对孩子表现出足够的尊重，学会倾听孩子的意见。
孩子犯错时，家长要时刻保持冷静。在一个冷静的状态下，再进行交流。观察孩子形成叛逆的原因，找出矛盾所在，对“症”下药。
父母要根据实际情况改变自己的策略，不断尝试新的教育策略。父母不要太过于干涉孩子的学习生活，家长可以适当的参与到孩子的兴趣和生活中去。
孩子最不喜欢听到的话：1. 比较性话语（他能做到，你怎么就不行）2. 威胁性话语（再不听话就告诉你们老师）3. 伤人性话语（你是不是脑子进水啦）4. 否定性话语（说真的,你能考到第x名就不错了）5. 独断性话语（我说这样做，就这样做）
1. 赞美性话语（这件事做得不错）2. 激励性话语（你最近状态很好，继续保持）3. 理解性话语（别和他人比，做最好的自己）4. 关怀性话语（天气忽冷忽热，注意身体）5. 同感性话语（我知道你很难过）6. 名言式话语（机会永远垂青有准备的人）7. 欣赏性话语（做得好！值得我学习）8. 建设性话语（如果选择A的话，是否更好）9. 信任性话语（你一定努力过）10. 尊重性话语（既然已经决定，我保留意见）11. 支持性话语（再试试,需要的话我可以帮你）12. 接受性话语（没关系，失败了就重新开始）
1.不带危险学具来学校，比如笔刀等。2.不追逐打闹。3.上下楼梯靠右行，保持距离，人多时扶好栏杆。4.不因为赶时间而奔跑。5.不要在楼道内弯腰捡东西、系鞋带。
1.早上接孩子送到校门口再离开。2.教育孩子放学马上回家，中途不要逗留在小区内、同学家，如果有事情要第一时间回家告知家长经过家长同意再出去。3.自行回家的孩子，家长要随时与孩子保持联系，保证安全，教育孩子遵守交规，乘坐公共交通工具遵守秩序。
安全重于泰山。作为家长，每个家长都希望孩子健健康康来学校，作为老师，我们希望每天放学孩子都健健康康把家回。可是，孩子毕竟是处于一个活泼爱动的年纪，作为班主任，虽然我们每天强调安全的重要性，可我们毕竟没有千里眼，更没有顺风耳，也没有24小时的雷达追踪器，孩子们难免在学校发生磕碰。 如果真的发生，我希望可以和各位家长们用合适的方式去处理。为了避免发生安全事故，也希望各位家长和我一起，提醒孩子每天注意安全，在校健康快乐地学习！
孩子会遇到很多老师，老师也会有许多学生， 但是在这个阶段， 却只有我们。