小学数学北师大版（2024）一年级上册（2024）做个加法表教学设计

这是一份小学数学北师大版（2024）一年级上册（2024）做个加法表教学设计，共9页。

教学内容分析：
本节课是在学完10以内数的认识和10以内数的加减法基础上的整理与复习。本节课目的不仅仅是复习10以内数的加法计算，更重要的是引导学生体验、经历一个独立思考、有序整理的过程，初步发展学生通过归纳和概括来发现规律的意识和能力。这是学生入学以来第一次系统地整理数学知识，所以教科书非常关注学生是否主动参与整理的全过程，以及学生对整理方法的理解和掌握。因此，设计的主情境中，呈现了一组数量不多的散乱的算式卡片作为整理的线索，将分散学习的10以内数的加法知识综合起来，并通过淘气和笑笑的对话，为学生点明了思考的方向，控制了活动的难度，从而使学生感受整理加法表这一学习任务的必要性。
教学目标：
1. 经历整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高10以内数加法计算的正确率和速度。
2. 在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
3. 对10以内的加法进行归纳，从中发现规律，增强有序思考的意识，获得探索与思考的体验，感受探索的乐趣。
教学重点：
初步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。
教学难点：
初步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计算的正确率和速度。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
复习导入
想一想，填一填。
生：0和10，1和9，2和8，3和7，4和6，5和5，6和4，7和3，8和2，9和1，10和0。
巩固10的组成。从而更好地开展本节课的内容。
环节二
探究新知
活动一：探究10以内数的加法算式的排列规律。
师：观察图，你发现了什么？
师：将得数是3的加法算式排一排。
小结：第1个加数按照从大到小或者从小到大的顺序。
师：你能将整理加法算式中有5的算式吗？
师：你能找出得数是10的加法算式吗？排一排。
师：有没有更好地总结整理加法算式的方法？我们一起看看。
师：下面是淘气做的加法表，你能帮他填完整吗？
上面第一行是两个加数的和，下面是加法算式。
师：横着看，竖着看，斜着看，你发现了什么规律？
活动二：横着看，竖着看，斜着看，你发现了什么规律？
1.横着看
2.竖着看
3.斜着看
师：经过大家刚才的激烈讨论，我们共同努力发现了加法表中的很多规律，那我们能利用发现的规律完成填空吗？
师：除了根据每列来填，还可以根据什么规律来填呢？
师：下面涂色的算式可以看成哪些数的组成？
活动三：观看动画加深巩固
师：10以内的加法，你掌握了吗？观看动画巩固吧！
生1：这些算式3＋0=，2＋1=，1＋2=，0＋3=的得数都是3。
生2：1+5=,5+0=,5+3=,0+5=,2+5=这几个加法算式里都有5。
生3：都是10以内数的加法算式。
生1：3＋0=，2＋1=，1＋2=，0＋3=。
生2：0＋3=，1＋2=，2＋1=，3＋0=。
生1：0+5=，1+5=，2+5=，5+0=，5+3=。
生2：5+3=，5+0=，2+5=，1+5=，0+5=。
生1：10＋0=，9＋1=，8＋2=，2＋8=，1＋9=，0＋10=。
生2：0＋10=，1＋9=，2＋8=，8＋2=，9＋1=，10＋0=。
生：能。
生：横着看，从左到右，加号左面的数依次减1，加号右边的数不变，得数依次减1。
生：竖着看，从上到下，加号左面的数依次减1，加号右面的数依次加1，得数不变。
生：斜着看，从左下到右上，加号左面的数不变，加号右面的数依次减1，得数依次减1。
生1：每列加号左面的加数都是依次减1，加号右面的加数都是依次加1。我发现第二列空白处填4＋5。
生2：我发现第三列空白处填4＋4
生3：我发下第四列空白处填1＋6
生4：我发现第五列空白处填5＋0。
生5：我发现第六列空白处填1＋3。
生：根据每行加号右面的加数都是不变，加号左面的加数都是依次减1来填。
生1：5＋0=5，5可以分成5和0。
生2：4＋5=9，9可以分成4和5。
生3：4＋4=8，8可以分成4和4。
生4：1＋6=7，7可以分成1和6。
提示学生可以按照“得数相同的标准”来整理算式，问题明确，任务清晰。要启发学生用学会的整理方法先找出得数是3和10的加法算式，然后继续寻找得数是9，8，7等的加法算式。从而发现规律。
帮助学生了解加法表的结构，横行表示什么，竖行表示什么，再观察已经填好的三列是按照什么顺序排列的，再全班交流加法表中的排列特点，如横着看、竖着看、斜着看是什么规律。
引导学生从三个方向认真地观察，发现其排列的规律，一定要让学生踊跃地表达，所有的规律要让学生自己发现，这样会更好地掌握规律。
通过师生的共同努力发现规律，紧接着开展规律的应用，激发学生的学习欲望，从而更好地应用规律，真正能实现数学的核心素养。
通过有趣的动画，更好地形成本节课的知识体系，让学生纵观地认识10以内的加法。
环节三
巩固练习
1. 找朋友，凑成8。
2. 列加法算式。
3. 想一想，填一填。
3＋（ ）=4＋（ ）
6＋（ ）=7＋（ ）
8＋（ ）=9＋（ ）
答案不唯一
分析：1.可以先尝试填左边括号里的数，再根据得数，填右边括号里的数；
2.也可以根据算式规律，后面括号里的数字应该比前面括号里的数字少1。
生：
生1：1＋8=9或8＋1=9。
生2：0＋7=7或7＋0=7。
生1：3+3=4+2。
生2：6+4=7+3。
生3：8+2=9+1。
答案不唯一
通过各种形式的练习，巩固10以内数的加法，学会主动分析问题解决问题。
环节四
课堂小结
今天这节课，你有什么收获？
生1：方法：从“变”与“不变”的角度有序观察思考。
生2：横着看：从左到右，加号左面的数依次减1，加号右面的数不变，得数依次减1。
生3：竖着看：从上到下，加号左面的数依次减1，加号右面的数依次加1，得数不变。
生4：斜着看：从左下到右上，加号左面的数不变，加号右面的数依次减1，得数依次减1。
帮助学生对课堂知识进行梳理，加深对知识点的巩固。
环节五
拓展延伸
填数，使每条线上的三个数相加都得10。
生1：先根据2、3这两个数来思考。

生2：从5、6、7这几个数思考。
引导学生学会分析问题，并培养独立解决问题的能力。
环节六
课后活动
设计一个不同的加法表。
放手让学生按照自己的方法进行整理，逐步养成善于反思、善于总结的好习惯。