初中语文人教部编版（2024）八年级下册虽有嘉肴教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册虽有嘉肴教学设计，共4页。教案主要包含了 引经典，明常识，初朗诵，明句读，看注解，通文义，细思考，理结构，拟对联，明启示，重学习，找方法等内容，欢迎下载使用。
通过诵读理解文章内容，借助注解疏通文意，仔细思考理解作者的深层用意，明白“教学相长”的道理，进而运用于实际。
（《课标》要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解其内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。）
学情分析：
八年级的学生，已经具备一定的文言文阅读能力，他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，把语文学习的经验运用于实际，还是有很大难度的。
一、 引经典，明常识
“大小戴，注礼记。述圣言，礼乐备”，大家知道其中的大小戴指谁吗？
大戴指戴德，他编纂了《大戴礼记》；小戴指戴圣，他编纂了《小戴礼记》。我们通常说的《礼记》，一般指《小戴礼记》，是战国至秦汉间儒家论著的汇编，对儒家文化传承，当代文化教育和德性教育都有重要影响。
二、初朗诵，明句读(学生自读，用“／”标出句中停顿)
教师出示示例：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也
学生：虽有/至道，弗学，不知/其善也。
师：大家看咱们同学画得正确与否。
生：正确。
师：为什么这么肯定？
生：因为这句与老师出示的例句是一组对偶句，所以节奏的划分肯定一样。
师：对举”，顾名思义，就是相对列举或描摹之意。“对”即相对，语句有成对出现的、两两对应的、整齐匀称的特征；“举”就是列举、铺陈、描摹。具体说就是在作文中运用整齐的句式，即对偶、排比、反复修辞和整句短句等常见句式。
一般情况，凡是对举的句子，节奏的划分是一致的，这个方法可以帮助大家断句。
请大家依照这样的方法，把剩下的句子节奏画出来。
生：是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰“学/学半”，其/此之谓乎？
三、看注解，通文义（小组互译）
1..虽有嘉肴，弗食，不知其旨也
旨：味美（旨酒嘉肴：美酒好菜）。虽然有美味的肉食，（如果）不去品尝，就不能知道它味道的甘美。
大家尝试翻译下一句，两句是对偶句，可以用同样的句式译出。
2..虽有至道，弗学，不知其善也。
至道：最好的道理，“至”是“最”的意思。
师：举例（至善至美 至高无上 至理名言）
要学会举一反三，以已知推未知。
生译：虽然有美味的肉食，（如果）不去品尝，就不能知道它味道的甘美
3..是故学然后知不足
所以，学习之后才知道自己的不足
4..教然后知困
生译：教人之后才知道自己的困惑。
师：注意掌握重点字“困”：困惑
5..知不足，然后能自反也
知道了自己的不足，然后就能自我反思 自反：自我反思
6.知困，然后能自强也
生译：知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己
7. 故曰：教学相长也。
生译：所以说：教与学是互相推动、互相促进的。
8.《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎
生译：《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！
学：通“敩”，教导
四、细思考，理结构
师：文章围绕什么话题来展开的？
生：“教学相长”。
师：文章并没有在一开始就提出这个话题，和我们常见的“开门见山”手法不同，而是从嘉肴谈起，为什么？
生：（思考讨论后）文章用类比方法切入话题，用“嘉肴”比喻“至道”，以弗食嘉肴便不知其旨来类比弗学至道便不知其善的道理。
师：这样写有什么好处？
生：引出下文对教与学关系的论述，使文章通俗易懂，容易被别人接受。
师：.类比引入的方法在哪篇文章也用过？
生：《陋室铭》的开头，以“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”类比“斯是陋室，惟吾德馨”，说明陋室也可借高尚之士散发芬芳；结尾用“南阳诸葛庐”“西蜀子云亭”类比“陋室”，指出此室可以与古代名贤的居室相媲美。
师：以后大家还会学到一篇文章《邹忌讽齐王纳谏》，邹忌以自身经历与齐王之蔽进行类比。先从自家“比美”的趣事侃侃道来，通过“三比”，顺理成章地推出了“王之蔽甚矣”的结论。
师：文章通过类比引入话题后，又写了什么？有什么好处？
生：展开了对教与学关系的论述，使文章通俗易懂，容易被人接受。
师：这叫对举论述。
本文前三句均为对偶句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，强化了文章的比喻说理效果。
师：文章用了什么方法来论证“教学相长”这个观点？
生：引用论证。引用《尚书·兑命》中的话，印证了“教学相长”的观点，增强了文章的说服力。
教师小结：（帮助学生理清思路）文章首先用类比的方法切入话题，以“嘉肴”为喻，指也“弗食，不知其旨也”，引出“虽有至道，不知其善”的道理。然后对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。最后用《尚书·兑命》中的话印证观点。
五、拟对联，明启示
学后知不足，用心反思；教后知困惑，努力自强。
横批：教学相长
本文讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程，在同一个主体身上教与学互相促进，现代汉语中的“教学相长”是对师生关系的一种描述，是教与学互相增长，指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水准也可借此提高：表示教与学相互促进。
六、重学习，找方法（作业反馈）
除了本文学到的“教学相长”，你在日常学习中还有哪些好的学习方法呢？试从我们学过的一些文章中找出关于学习的名言警句，让我们学以致用吧！
1.学不可以已。——荀子 学习贵在坚持，不可以停止
2.吾生也有涯，而知也无涯。——庄子 知识是永无止境的， 求知一直在路上
3.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 要静心学习，不骄不躁
4.锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——荀子 学习要持之以恒
5.玉不琢，不成器；人不学，不知道。——戴圣 通过学习提高自我
6.学而不思则罔，思而不学则殆——孔子 学习与思考并重
7.善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。 学要有法，学要得法