初中语文人教部编版（2024）八年级下册灯笼练习题

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册灯笼练习题，共5页。试卷主要包含了正音正字，理解词语，85等内容，欢迎下载使用。
注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具体注明课时序号（例：第1课时）。

作业涉及教科书版本： 人教版 年级及册次：八年级下册
作业涉及及单元、章节（或主题、任务）：第一单元 《灯笼》
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）
部编人教版八年级下册第一单元以“民俗文化”为元素的单元。作业设计从作家作品、重点字词积累、结构梳理、写法探究、主题表达到民俗挖掘着手，以“双减”“五育并
举”理念为指导，尝试分层次布置根据学情需要的选择性作业。在课时作业设计时，力求对每一课时的作业分课前、课中和课后三大块呈现。作业设计注重双基和实用性。本文是一篇散文。作业设计时要让学生对各地、各民族的民风民俗有进一步的了解，了解灯笼的民俗意义，同时结合文体特点训练学生对散文的阅读，理清文章的线索，品味文中富有表现力的语言。
使用时段
作业内容
作业设计
设计意图
使用者
预计时长
预估难度系数
课前
基础性作业
1.正音正字，理解词语。
（1）给加点字注音。
领域( ) 怅惘( ) 神龛( )
幽悄( ) 斡旋（ ） 马前卒( )
（2）根据拼音写汉字。
qiāng然( ) tuì色( )
静mù( ) liá原( )
（3）解释词语或根据意思写词语。
怅惘:
可悯:
掌故：
：为人处世的道理。
：张挂彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。
参考答案：
〔1〕领域(yù) 怅惘(wǎng)神龛(kān) 幽悄(qiǎ) 斡旋 （wò） 马前卒(zú) 〔2〕qiāng然(锵) tuì色(褪) 静mù( 穆 ) liá原( 燎 )
〔3〕怅惘：惆怅迷惘；心理有事，没精打采。 可悯：令人怜悯 掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。
人情世故 张灯结彩
扫清文字障碍，词语的理解和运用
全体学生
2分钟
0.85
发展性作业
2.《灯笼》的语言富有表现力，有很多值得品味的语句，请你判断以下句子所使用的修辞手法，并选择一句加以赏析。
（1）灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。（ ）
（2）提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音;就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐。（ ）
（3）“……好一似扬子江，驾小舟,风狂浪大，浪大风狂〞的汉献帝也许有灯笼做伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。（ ）
（4）最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑的时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？（ ）
参考答案：
【答案】（1）比喻 拟人（2）排比 （3）引用 （4）用典
赏析例如1：第（1）句用了比喻和拟人修辞手法，将记忆比做网，并赋予记忆以人的动作，生动形象地写出了关于灯笼的记忆之多，表达了作者对往事的追忆之情。
例如2：第（2）句用了排比的修辞手法，连用五个“想起”列举由灯笼引发的一连串童年琐事的记忆，多角度地表现了我对灯笼的深厚情感。
学习判断修辞手法，根据修辞特点句子进行赏析。
全体学生
2分钟
0.7
课中
基础性作业
1. 《灯笼》这篇散文，语言清新、含蓄、典雅，笔谈琐事，心系天下。文章依据情感线索安排材料，找出文章中围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事？请你结合文章内容，填写下面的表格。
段落
“灯笼〞之事
“灯笼〞之情
第2段
回忆乡村早年生活
（1）
第3段
（2）
思念祖父
第4-5段
（3）
母子情深
第6段
村口高挂灯笼
（4）
第7段
（5）
思念民俗乡情
第8段
族姊远嫁,姊家衰败
感慨岁月沧桑
第9段
（6）
文化的雅致
第10段
献帝灯笼做伴
感慨朝代的更替
变迁
第11段
联想到“挑灯看剑的抗敌将领〞
（7）
参考答案：（1·）浓浓的乡情 （2） 挑灯笼夜迎祖父 （3） 挑了纱灯，上下灯学 （4）元宵节看灯 （5） 乡情淳朴 （6） 纱灯描红 （7）表达做马前卒的宏愿
借助线索理清文章的行文思路 ，体会作者的思想感情。
全体学生
2分钟
0.7
发展性作业
2.阅读下面有关“灯笼〞的文字，根据要求答复以下问题。
（1）学习了吴伯箫的《灯笼》后，对灯笼这种古老的民族传统工艺品我们一定会产生了兴趣，查阅资料或有条件的学生到去工厂了解灯笼是怎么制作出来的。请你阅读下面的选文，仿照例如，简要概括灯笼的制作流程。
灯笼的制作很讲究。先将质地坚韧、有弹性的桂竹放在蒸气室内加热半小时，取出置阴凉处晾干。再用竹刨刨去竹面粗糙的表皮，并将打磨精良的竹子裁成长度合宜的薄片。然后，便可以以交叉的方式将裁好的竹条组装固定，形成灯架。记得要在灯架底部横一个竹条，以方便蜡烛的摆放。之后，就是裱糊灯笼了：先将稀释的浆糊均匀地平刷在灯架外表，再将剪好的纱布轻附在灯架上，用刷子蘸浆糊刷平后，再粘贴两层做灯笼用的单光纸或细棉纸。晾干后，以个人所需图案如人物、八仙、花鸟、仕女等进行彩绘，或依情况来决定是否书写文字。等文字、图案完全干后，再上一层桐油，待桐油阴干，灯笼就大功告成了。
灯笼的制作流程：
① →打磨成片→② →
③ →彩绘书写→④
（2）生活中人们非常喜欢灯笼，每到春节人们都会买灯笼回来。请你说说右图这只灯笼上的“梅〞字是 （字体），请你用一个四字短语概括“梅〞字特点 ，你认为这只灯笼适宜挂在家中的 〔位置：客厅、餐厅、书房、卧室等〕，理由是 。
参考答案：（1）①蒸竹晾干 ② 组装灯架 ③裱糊灯笼 ④彩绘书写
（2） 字体：行书；特点：潇洒流畅；书房；理由：梅兰竹菊素有君子之称，又有高洁之寓意，所以适宜挂在书房。
拓展延伸，了解与灯笼相关的知识，培养学生对民族传统文化的兴趣。
全体学生
2分钟
0.75
课后
基础性作业
下列词语中加点字注音有误的一项是 （ ）
A.静穆（mù） 神龛（kān） 斡旋（wò） 闹嚷嚷（rāng）
B.塞外（sài） 可悯（mǐn） 溺炕（kàng） 马前卒（zú）
C.褪色（tui） 怅惘（wǎng） 争讼（sòng） 熙熙然（xī）
D.幽悄（qiā）锵然（qiāng） 恐吓（hè） 司马懿（yì）
2．下列词语书写完全正确的一项是( )
A.燎原 焰火 磷火 意味深长
B.静穆 簇拥 褪色人情世故
C.思穆 春霄 幽悄 夜深星阑
D.斡旋 怅惘 点缀 垂珠联珑
3．下列句子中加点词语使用有误的一项是( )
A.进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
B.每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。
C.在班长的积极斡旋下，两个同学之间的矛盾最终化解了误会，重归于好。
D.盐帮菜是自贡人生活中不可或缺的美食，也是增进人情世故的纽带，占据了自贡饮食的半壁江山。
参考答案：1、D 2、C 3、C
积累巩固基础知 识
全体学生
2分钟
0.85
发展性作业
4、“灯笼”是作者感情的寄托。将情思融入景物之中，景物就成了意象，请参照示例，从备选景物中任选一个，写一句用意象表达情思的话，修辞和句式不限。
示例：月——月，一条银色的扁担，这端挑着天涯，那端挑着故乡。
备选景物： 落叶 晚霞 夕阳
5、传统习俗文化底蕴深厚，寄托着人民对美好生活的期盼和祝愿，《灯笼》是一篇可以引领我们回望传统的散文，文中写到了不少关于民俗文化和传统文化的内容。我们中学生要树立民族文化自信，热爱中国传统文化，过中华节日，品传统民俗。请你选择一个具有浓郁的中华文化韵味的传统节日，向大家介绍一下你家乡的习俗。〔100字左右〕
参考答案：
落叶——落叶在空中飞旋着，在生命的最后，也要舞出生命的极致。
晚霞——夕阳压山淡红色的晚霞涌现出来，堆着微笑，露出镇郊恬静的黄昏。
夕阳——夕阳吻着山峦的额，迟迟不肯坠落。
2、写作提示：各地过年风俗、元宵观灯、端午吃粽子、中秋吃月饼赏月……
追寻传统文化之根，感受中华文化之美，提升民族文化自信。
部分学生
5分钟
0.7