小学统编版（2024）月迹第二课时教学设计

这是一份小学统编版（2024）月迹第二课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.借助预习单认读儿化音和叠词，发现文本语言表达的特点，初步感受作者的语言风格。
2.借助思维导图等学习支架，发现月亮的踪迹，感受月亮的动态变化。
3.借助阅读锦囊，通过作批注、有感情地朗读等，关注动态描写和静态描写，体会作者细腻的感受、动人的描写。
4.借助拓展阅读、想象练写，感受月亮意象的美好，体会童真童趣。
【教学重难点】
1.借助思维导图等学习支架，发现月亮的踪迹，感受月亮的动态变化。
2.借助阅读锦囊，通过作批注、有感情地朗读等，关注动态描写和静态描写，体会作者细腻的感受、动人的描写。
3.借助拓展阅读、想象练写，感受月亮意象的美好，体会童真童趣。
【教学过程】
板块一关联单元整体，明晰任务
1.本单元我们开启了“自然寻美之旅”，体会到自然之美美在诗情画意，美在四季流转，美在和谐共生。无数文人墨客用文字吟咏它，用文章记录它。今天我们继续“自然寻美之旅”。（板书课题）
2.出示导语，明确学习任务：（1）找出月亮的足迹都出现在哪里。（2）把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写。
板块二借助学习支架，初识月迹
1.出示预习单，根据学生预习情况，关注容易读错的词语，指导学生重点读好儿化音和多音字。
课前同学们进行了充分预习，发现了一些比较难读的词语，我们一起来读一读。
指名读，教师相机指导：读儿化音口腔要打开，卷舌要快“；累”表示数量很多的时候读第二声。
2.出示思维导图，说说寻找到的月亮踪迹，
教师相机呈现。（板书：中堂 院中 河边）
3.借助思维导图和板书小结：中秋之夜，孩子们在中堂、院中、河边寻找到月亮的足迹，同
学们也用善于发现美的眼睛，发现了月迹之美。
板块三 自主品味体会，赏读月趣
1.寻找月迹的过程中哪些地方特别有趣？
作者表达了哪些细腻的感受？哪些描写特别动人呢？（板贴：动人的描写细腻的感受）
出示任务：默读课文，画出你觉得有趣的语句，体会作者细腻的感受和动人的描写，在相应的句子旁边作批注。
提供锦囊：（1）关注文中的动态描写和静态描写。（2）想象作者描写的画面。
2.赏“眼中之月”，品“动态之趣”。
（1）品读“有趣的动作”
你从哪些有趣的语句中体会到作者细腻的感受？与大家分享你的批注。请同学们读好动词和表现作者心情变化的词句，读出动态描写之趣。
（2）品读“有趣的形状”
结合动画，利用情境引导朗读：看，这个顽皮可爱的孩子爬着那竹帘格儿，先变成一个——白道儿，再变成一个——半圆，爬呀爬呀，变呀变呀，变成了一个——满圆儿。联系下文我们发现，那满圆儿又——亏了，最后没了踪迹，只留下一个——空镜。
小结：作者把一段时间内观察到的月亮变化用充满童趣的语言表达出来，这就是他眼中的月亮。（板书：眼中之月）
（3）品读“有趣的语言”
读文章还要善于发现作者的语言表达风格。这些儿化音读起来有什么感受？引导学生反复朗读，感受运用儿化音的表达魅力。
是啊，口语化的语言，自然亲切又活泼可爱，我们再来品味一番（引导学生齐读第2自然段）。
3.悟“想象之月”，品“静态之美”。
（1）感悟“月之静美”
说一说：玉玉的、银银的、粗粗的、疏疏的、累累的等叠词，有什么特别之处？
读一读：将文段转化为诗句，配合着唯美的音乐，引导学生个别读，师生合作朗读——
满院子的白光，玉玉的，银银的。
灯光也没有这般亮的。院子的中央处，
是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，
那累累的骨朵儿，
不正像是天上的繁星儿变的吗？
想一想：院中的月亮像什么？没错，像一位少女，是那么恬静美好。
（2）感悟“想象之趣”
当奶奶说月亮上也有桂树时，孩子们又有怎样细腻的感受呢？教师借助音乐和入情入境的朗读，引导学生想象画面：
倏忽间，我们的鼻子好像闻到了什么气息？倏忽间，我们的头发梢儿上有了怎样的感
觉？
倏忽间，这淡淡的气息还出现在哪里？
多么神奇的想象呀，这是我们想象中的月啊。（板书：想象之月）
4.觅“河边之月”，品“情趣相融”。
结合批注，交流学生感觉有趣的地方：
它零散地落在那些能看到反光的地方，作者观察的角度很特别。
水中印月，水月一色，月亮无处不在。
沙滩在月光的映照下全没了白日的粗糙，一切都变得与众不同。
孩子们抬头望月，月亮就在孩子们的眼眸中，这是多么惊喜的发现啊。
小结：原来我们都是眼中有月之人。于是，我们不由得发出一声赞叹——（齐读）噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。
板块四 悟心中月，读写融合
1.发现文本线索：经过前面的品读，我们发现，只要孩子们愿意，月亮就会出现在那些地方（课件出示“思维导图”）。我们之所以能发现月亮的踪迹，感受到作者动人的描写，都跟文中的奶奶有关。是奶奶的话，串联起我们追寻月亮的轨迹。师生合作朗读奶奶说的话。
2.思考：那么奶奶仅仅是在让我们寻找月亮吗？她还在让我们干什么？引导学生合作探究，感受寻找过程的美好、快乐。
此时，这轮月亮已深深地印刻在了我们的心中。（板书：心中之月）
3.拓展阅读：这是作者在其他作品中写到的月亮，请大家默读，你又体会到什么？
我侧起头来，突然想道：在这夜里，有了月亮，世界上的万物便显出了存在，如果没有了这轮月亮，那会是多么可怕的黑暗啊!
月亮夜夜在跟随着我，我上山，它也上山，我下沟，它也下沟，它是我的伙伴……
4.读写融合：在这朗朗月辉的映照下，我们的心也变得美好朗润起来。在你的眼中、心里，月亮又是什么样子的呢？展开想象，尝试运用静态描写或动态描写的方式，写出你的感受。写完之后评一评，你可以得几颗星。
5.总结：将文本转化为诗句，师生合作朗读，让美好在课堂生发。
原来月亮是长了腿的，竹窗帘儿里有了月亮，慢慢地向上爬，
像一个顽皮可爱的孩子，款款地，悄悄地，变化着……
原来月亮是长了腿的，桂花枝上有了月亮，玉玉的，银银的……浸着一股香气，
像一个恬静柔美的姑娘。
原来月亮是无处不在的，只要你愿意，它就有了哩。噢，我突然觉得，有了月亮，
那无边无际的天空也是我们的了。
6.课外拓展：课后请同学们继续展开丰富的想象，写一写心中的月亮，试着用图文结合的方式分享给大家。有兴趣的同学，还可以读一读孙友田的《月光启蒙》或赵丽宏的《望月》。
【板书设计】
24.月迹
中堂 眼中之月 动人的描写
院中 想象之月 细腻的感受
河边 心中之月
一、正确、流利地朗读三遍课文。这些词语容易读错，请同学们多读几遍。
qiǎmmòliǎléiqùshū
悄没?儿末了累累的面面相觑倏忽间
niǎ jídù xiān
袅袅嫉妒锨刃儿
二、读准表格里的词语，体会作者的用词特点。
词语
容易读错的词
词语特点
竹窗帘儿悄没?儿竹帘格儿白道儿屏住气儿尘影儿满圆儿慢慢儿骨朵儿繁星儿头发梢儿狂样儿葡萄叶儿瓷花盆儿锨刃儿
款款地渐渐地慢慢地匆匆的满满的玉玉的银银的粗粗的疏疏的累累的淡淡的痒痒的细细的小小的白光光的
使用静态或动态描写
丰富的想象
细腻的感受
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