统编版（2024）二年级上册12 我们小点儿声教案

这是一份统编版（2024）二年级上册12 我们小点儿声教案，共5页。教案主要包含了内容分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课是二年级上册第三单元“我们在公共场所”中的最后一课，本单元的教育主题是“共有共享”，聚焦学生良好公共生活素养的培养。本课内容对应《课程标准》中“负责任、有爱心地生活”中的第五条“懂礼貌，守秩序,爱护公物，行为文明”的要求。通过本课的教学，旨在让学生认识到人员聚集的公共场合不大声喧哗、不打扰他人，保持良好公共秩序的重要性。
二、学情分析
二年级的学生已经初步形成了在公共场所不大声喧哗、不打扰他人的观念，但是学生年龄尚小，自控能力还比较弱，在日常生活中对常规的认识不深刻，行为落实不到位，公共空间的意识尚未完全养成。另外，家庭教育、周围环境等也对学生有一定的影响，因此，在公共生活中具体落实“小点儿声”还不够。
三、教学目标
1.观察生活现象，感受安静的环境给人带来的愉悦，嘈杂的环境给人带来的不悦。知道公共场所轻声说话不影响他人是文明的表现。
2.合作讨论，开展模拟操练和情境辨析，学会一些控制自身音量和提醒他人控制音量的方法。
3.学会在公共场所轻声说话，不打扰他人，并养成习惯。
四、教学重难点
1.知道公共场所轻声说话不影响他人是文明的表现。
2.合作讨论，开展模拟操练和情境辨析，学会一些控制自身音量和提醒他人控制音量的方法。
五、教学过程
活动一：播放视频认识“吵”
（一）情境导入
1.师:同学们，让我们一起感受一下这样的场面。(播放视频:学生课间教室内时候的画面)
2.提问:在这样的环境中生活、学习,你们有怎样的感受呢?3.学生交流。
4.师:同学们一定感受到了课间不文明的吵闹声让我们非常不舒服。
（二）导入课题面对这样的情况,我们应该怎么做呢?大家一定会说：我们---小点儿我们小点儿声课前调研课中导行课后践行获得在公共生活中“如何做”的行动技能生活中践行公共道德的知行一致对常规的认识不深刻，落实不到位声(板书课题：我们小点儿声)，相信我们学完这课后，一定会对“小点儿声”有更加深刻的理解。
(设计说明:播放抓拍的视频，情境导入，唤醒学生在校园生活中的回忆，聚焦真实体验,感知嘈杂环境对人的不良影响，引发学生对“小点儿声”的探究欲望。)
活动二：走进校园 感受“吵”
（一）课堂实践活动
1.师:我们的校园环境优美、景色宜人，是一个读书学习的好地方，可是，有时候我们会感觉校园很吵，首先我们来感受一下教室里面的吵，请同学们把书打开到第 46页，看一看，仔细回忆一下，这些场景你熟悉吗？
2.学生交流：教室里这些吵闹的场景。(1)进教室的大声关门声。(2)上课小组合作学习时的大声讨论声。(3)推拉桌椅发出的刺耳声。(4)课间打闹发出的声音。
3.师相机用分贝仪测试同学们交流讨论时的声音，并且记录下来。
4.让学生了解“分贝仪”,并播放学校校医关于室内噪音影响的相关声音片段，强化学生教室内噪音无益的感受。
（二）课堂拓展
1.补充资料。资料显示:当声音低于 60分贝以下为“安全区”；80分贝左右的声音，人听着,耳朵就很难受了；如果人类长期生活在 85——90分贝的噪声环境中,可能会得噪声病。校医：“小朋友们，长时间呆在吵闹的环境里，会让我们听力下降，注意力不集中，有可能引发视力下降，引起嗓子沙哑呀！”
2.小结:噪声的危害相当大。
(设计说明:通过深入探讨、现场测音、补充资料，创设真实的生活情境，让学生在亲身经历和体验中，更直观、更深刻地了解噪声的危害，为进一步开展“调音师”教学做好铺垫。)
活动三：做个“小小调音师”
导语：所以，为了让我们的身心健康，我们一定要减少噪音,我们首先学会从教室里开始降低噪音。
做游戏，发现声音秘密
师：我们来做个小游戏——大雨和小雨。当老师说大雨的时候，你们就大声的说哗哗，并且像我这样用力地鼓掌；当我说小雨的时候，你们就轻声说沙沙，并且轻轻地拍拍你的腿。记清楚了吗，现在咱们开始游戏，看谁的注意力最集中。（师生合作游戏）在这个小游戏当中，你发现了声音的什么秘密？预设：生 1：声音是有大有小的。生 2：用我们的动作也可以表示声音。生 3：声音是可以变大变小的。师：原来声音是可以调节的，我们可以用什么可以让变大变小啊？生：通过动作和嗓音把声音变大变小，师：我们已经发现了声音的秘密，那我们一定能做一个——“小小调音师”吧！学做调音师，先要学会辨别音量，我们不能时刻找分贝仪测试声音，但是可以把声音按响亮程度分成 6个等级（课件）
（二）认识音量分级表
1.师：学做小小调音师，先要学会辨别音量。（出示：音量分级表）
2.引导学生讨论哪些场合需要哪种等级的音量。（1）零级音量：安静无声，在听课、写作业、看书时使用。（出示相应的画面）
（2）一级音量：轻柔细语，就像两个人说悄悄话，在课间两人教室聊天的时候可以使用。（出示相应的画面）（3）二级音量：小声说，彼此能听见，在小组讨论的时候可以使用。（出示相应的画面）（4）三级音量：平常说话的声音，一个人当众发言或者在校园里和同学们说话的时候用这样的音量。（出示相应的画面）（5）四级音量：大声说，适用于舞台表演。（出示相应的画面）（6）五级音量：放声说，适用于室外在操场上进行户外比赛时。（出示相应的画面。）
3.师小结：在不同的场合要用不同的声音来说话，声音大小没有好坏之分，用对了场合就是好声音。
（三）怎样降低教室内的噪音
1.师：同学们懂得了音量分级，明白了不同的场合要使用不同的声音，那么请你开动脑筋，帮帮那些在教室里不小心制造出噪音的同学们吧。
2.小组讨论减少教室里噪音的办法。预设：（1）进教室门时：推门进出，轻开轻关。（2）小组讨论时:制订规则,遵守规则。（3）离开座位时：轻推轻拉，轻拿轻放。（4）课间玩耍时:注意安全,文明休息。
（设计说明：通过出示音量分级表，让学生明确声音等级所代表的具体场景，懂得要根据场合调控音量；通过合作讨论调控音量的好办法，促使学生学习在教室内思考做到“小点儿声”的好办法。）
（四）校园里哪些地方也需要小点儿声，怎样做到
1.师：在校园里,还有哪些地方也需要“小点儿声”呢?学生讨论。
2.师:在大家的努力下，我们知道在教室里面要尽量小点声，减少教室噪音。在校园里也有一些地方需要小点儿声呢，师来考考你，需要小点声，就做小点儿声的动作。（出示校园不同场合，孩子做动作）课间说话（小）师：你怎么做到小？上课回答问题（）课间活动（小）师：你怎么做到的？朗读课文（）国旗下讲话（）上下楼梯（小）师：怎么做到小声？运动会上加油（）排队进餐（小）师：这又该怎么做呢？
（设计说明：将“小点儿声”的实践场所由教室扩展至校园，创设不同公共场合下的场景，引发学生思考，懂得不同场合需要用不同的音量说话，以方便自己也方便他人）
活动四：情境剧场来辨析
（一）情境展示
1.师:小同学轩轩遇到了问题，请同学们帮帮他！情景预设:(1)有一天，轩轩在走廊里看到了两位老师正在交谈，于是，他上前和老师大声地打招呼：“老师们好!”老师却对他摇了摇头，轩轩想：我错在哪里?(2)上课的时候，老师提问，轩轩站起来回答问题，此时轩轩想起之前和老师的“尴尬”场景，于是轻声地回答了问题。他这样做对吗?2.出示问题:轩轩糊涂了,到底该“大点儿声”还是“小点儿声”？
（二）课堂讨论
师小结：声音的大小要随着说话的环境、场合随机应变。
（三）课堂实践
1.师，在同学们的帮助下，轩轩懂得了怎样调节音量，这不，在学校的阅览室里，他看到了自己的小伙伴，他该怎样打招呼呢? (视频演示)2.学生讨论并演示，教师进行评价。(设计说明：情境辨析，让学生进一步学习如何根据不同的场合调节音量，养成学会分辨不同场合并随机应变的习惯。)
活动五：课堂小结
（一）教师总结
师：通过刚才的学习，我们知道了噪声的危害，同时学习了调节音量的办法，帮助我们在校园里做到“小点儿声”。希望我们的小朋友能说到做到，共同营造一个舒适的学习环境。
（二）课后活动
1.布置课后活动作业：“我是小小调音师”。在教室里或者校园中，你在哪些场合做到了“小点儿声”?还有哪些场合没有做到?请你自评一下，做到的打个“☆”，没有做到的打个“△”，并想一想提醒自己的好方法。我是“小小调音师”场 所自 评互 评我的小妙招教室里，能自觉小声说话图书馆里，能保持安静走廊里，不大声说话
2.推荐两本绘本故事。（设计说明：把学生的行为养成同学校主题教育周以及日常行为规范检查结合起来进行训练，以帮助学生形成稳定性的行为方式。）