人教部编版语文五年级下册 第五单元 单元解读讲义

这是一份人教部编版语文五年级下册 第五单元 单元解读讲义，共4页。

“字里行间众生相，大千世界你我他”。本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元的主要目标，编排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，以及单元习作“形形色色的人”，其间穿插了“交流平台”“初试身手”。这些内容彼此紧密联系，协同一致地指向提升学生“具体表现一个人的特点”的习作能力。阅读要素是“学习描写人物的基本方法”。其核心是培养学生通过多种描写手法来刻画人物形象的能力。习作要素是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。核心是引导学生在写作中有效运用各种描写手法，以具体细致的方式刻画人物的独特性和个性。第五单元 单元解读【人文主题】本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元的主要目标，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，编排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，课文中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。另有《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，以及单元习作“形形色色的人”，其间穿插了“交流平台”“初试身手”。这些内容彼此紧密联系，协同一致地指向提升学生“具体表现一个人的特点”的习作能力。【单元语文要素】本单元阅读要素是“学习描写人物的基本方法”。阅读训练要素写人的文章在教材中涉及颇多，关于“人物”这一范畴的阅读训练要素，统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排。本单元的习作要素是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。在本单元之前，虽然阅读要素中并未出现学习“描写人物”，但是表达训练要素中多有涉及，学生也一直在学习如何“感知人物”。由“感知”到“描写”的转变，是学生身份由“读者”到“作者”的转变。单元阅读要素进阶梳理阶梯变化：阅读训练要素写人的文章在教材中涉及颇多，关于“人物”这一范畴的阅读训练要素，统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排。阅读训练要素中人物形象的初步感知在四上就开始，到五下逐步系统化，在六年级进一步深化和应用。本单元的阅读训练要素“学习描写人物的基本方法”，是对之前方法的综合。单元习作要素进阶梳理阶梯变化：可以看出，写人是学生经常接触的一类写作题材。从二年级到六年级，对写人的要求逐渐加深，从简单的描述到具体的刻画，再到情感表达。本单元的写作训练是对前面内容的综合和深化。语文要素在课文中的横向联系【教学目标与课时安排】【学生学情分析】五年级的学生已经具备一定的观察能力和文字表达能力，但在细致描写方面仍需引导和练习。大多数学生能够抓住人物的基本特征进行描述，但在表现人物的独特性和生动性方面常常显得不足。他们对人物的动作、语言、外貌等描写方法有初步的认识，但在具体应用时容易出现简单化、表面化的问题。此外，学生的语言表达往往较为单一，缺乏生动的细节描写和丰富的表现手法。在教学中，教师需要通过多种途径和方法帮助学生提高人物描写的能力。例如，通过课堂上细致的范文分析，引导学生体会和模仿优秀的描写手法；通过角色扮演、情境表演等活动，帮助学生更深入地理解和表现人物的内心世界；通过持续的写作练习和细致的批改反馈，帮助学生逐步掌握描写人物的技巧。此外，同伴互评和小组合作学习也可以作为有效的辅助手段，帮助学生在互相学习和交流中不断提升写作水平。册次单元阅读训练要素四上第四单元感受神话中神奇的想象和人物。四上第六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。四上第八单元了解故事情节，感受人物形象。四下第七单元从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。四下第八单元感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象五下第四单元通过课文中动作、语言和神态描写，体会人物的内心。五下第五单元学习描写人物的基本方法。六上第四单元读小说，关注情节、环境，感受人物形象。六下第四单元阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。册次单元习作训练要素二下第二单元能根据提示写自己的一个好朋友三上第一单元体会习作的乐趣，用几句话或一段话介绍自己的同学，激发习作兴趣。三下第六单元写一个身边的人，尝试写出他的特点。四上第二单元写一个人，注意把印象最深的地方写出来。四下第七单元学习用多种方法写出人物的特点。五上第二单元结合具体事例写出人物的特点。五下第四单元尝试动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。五下第五单元初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。六上第八单元通过事情写一个人，表达自己的情感。课文语文要素的具体体现《人物描写一组》学习作者对小嘎子的动作描写骆驼祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本方法《刷子李》学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法理解含义深刻的语句，体会课文借助花生抒发感悟的方法。课题课时教学目标人物描写一组21.会认18个生字，读准1个多音字，会写29个字，正确读写26个词语。2.正确、流利地朗读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本方法。3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。刷子李2交流平台初试身手1巩固通过选用典型事例，描写人物的动作、语言、神态、心理活动、外貌、周围人的反应等，把一个人的特点写具体的方法。习作例文1学会综合运用通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选取典型事例把一个人的特点写具体的方法。习作2选择典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。