高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 4 Body Language教案

这是一份高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 4 Body Language教案，共8页。
主题语境：人与社会
主题群：社会服务与人际沟通
子主题：良好的人际关系与社会交往
语篇类型：说明文
文本分析：
[What]该语篇首先用简洁的语言介绍言语表达和肢体语言两种沟通方式的关系，从而引出肢体语言的重要作用——通过无声的语言表达一个人的内心世界。接着通过列举“眼神交流、OK手势、Yes和N的肢体语言、见面打招呼时的肢体语言”等对比说明了不同文化背景下不同肢体语言的不同含义。然后谈到一些肢体语言也有通用的表现形式，并不总是受地域文化影响。最后以“微笑”为例阐述了肢体语言的不同用途。
[Why]理解肢体语言的功能和其在不同文化背景下的含义。
[Hw]该语篇以不同的肢体语言为例，以对比的写作手段说明了不同文化背景下不同肢体语言的不同含义以及相同肢体语言的不同用途。
课时目标
1.获取、梳理肢体语言的功能、几种常见肢体语言在中外不同文化中的含义。
2.描述与阐述特定肢体语言在中国文化中表达的特定含义。
3.分析和判断言语表达和肢体语言在理解别人的情感时哪个更可靠。
4.赏析介绍肢体语言功能和含义的说明文语篇的主要特征与修辞手法，提高学生阅读说明文的能力。
重点难点
重点：
理解肢体语言的功能和其在不同文化背景下的含义。
难点：
1.分析和判断言语表达和肢体语言在理解别人的情感时哪个更可靠。
2.赏析介绍肢体语言功能和含义的说明文语篇的主要特征与修辞手法。
教学准备
教师准备：
1.提前准备一些有关肢体语言的图片资料。
2.Smile Trial的视频。
学生准备：
提前了解阅读的各种技巧，阅读不同文化背景下的不同肢体语言的相关文章，为理解做好背景知识储备。
教学过程
Step Ⅰ 学习理解
活动一：感知与注意
1.Understand sme cmmn bdy language.
Prvide sme pictures abut bdy language and ask students t guess the meaning f bdy language in every picture.
2.Act and guess.（Part 1，P38）
Chse five f the sentences belw and act them ut withut speaking and ask yur partner t guess what yu are trying t cmmunicate.
【设计意图】通过猜测图片里肢体语言的含义及表演猜测肢体语言，激活学生对肢体语言的初步认识，感知和注意生活中的肢体语言。
活动二：获取与梳理（Bdy language and its meaning）
Ask students t read the text and fill in the table n Page 39.（Part 2，P39）
Suggested answers：
►Lking dwn when talking t smene
A sign f respect—Japan
►OK sign
►Mney—Japan
Zer—France
Nt plite—Brazil and Germany
►Kissing n the cheek
A greeting—France and Russia
►Placing yur hands tgether and resting them n the side f yur head while clsing yur eyes
I’m sleepy.—Mst places
►Mving yur hand in circles ver yur stmach after a meal
I’m full.—Mst places
【设计意图】通过该活动，获取、梳理眼神交流、OK手势、亲吻等几种常见肢体语言在中外不同文化中的含义，逐步建立对肢体语言的信息关联，形成在肢体语言这一主题方面新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义。
Step Ⅱ 应用实践
活动三：描述与阐释（Bdy language in China）（Part3，P39）
Ask students t read the text again，and then discuss the fllwing questins.
·Hw is the bdy language mentined in the text interpreted in China？
·Can yu think f an example f bdy language that is apprpriate in China but might be misunderstd in anther culture？
·What advice n bdy language can yu give a freign friend n his/her first trip t China？
Suggested answers：
·Sme are the same in China. Fr example，the gesture fr putting hands tgether and resting them n the side f yur head means sleeping.
·Aviding eye cntact and lwering ne’s head may mean respect and being shy in China，whereas in sme ther cuntries this bdy language may be interpreted as being rude.
·Please pay attentin t the scial distance，which is different in China and in the West.
【设计意图】通过该活动，描述与阐述特定肢体语言在中国文化中表达的特定含义，加深对肢体语言的理解，提高对肢体语言文化差异的敏感度和处理肢体语言文化差异的灵活性，提高学生跨文化交际和沟通的能力。
活动四：分析与判断（Bdy language r spken language）（Part 4，P39）
1.Fake smiles.
Ask students t discuss the questin and understand sme fake smiles.
Smiles can be used t hide feelings like anger，fear，r wrry. Can yu describe a situatin where yu might smile when yu dn’t mean it？
2.Fake bdy language.
Ask students t give sme ther kind f bdy language that can smetimes be fake apart frm fake smiles.
3.Bdy language r spken language.
Ask students t discuss：Which is a mre reliable guide fr understanding smene’s feelings，their bdy language r the wrds they speak？
Suggested answers:
1.Smetimes I smile when I am impatient，but I knw I shuldn’t be. Fr example，if I am riding a train and a baby starts crying，I may try t smile，because even thugh the baby’s crying is annying，I knw that it is nt the baby’s fault and there is prbably nthing that can be dne.
2.There are “crcdile tears”，This is when a persn fakes feeling sad r sympathetic fr anther persn.（The phrase cmes frm an ld stry that crcdiles cry while they are eating，as thugh they feel sad fr their victim.）
3.Their bdy language is much mre reliable than the wrds they say，because mst peple have truble hiding their anger，disappintment，r irritatin.
【设计意图】通过讨论微笑有时候可以用来隐藏生气、恐惧或担心等情绪的问题，学生描述自己类似的亲身经历和其他使用非本意的肢体语言的情况，能够理解到肢体语言有时候并不表达本意，接着分析和判断言语表达和肢体语言在理解别人的情感时哪个更可靠，加深对肢体语言的主题意义的认识，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。
Step Ⅲ 迁移创新
活动五：赏析语篇的文体特征（Critical thinking）
1.Ask students t circle the answers t the questins belw.
（1）Where wuld yu mst likely find the passage？
A. In a bk.
B. In an advertisement.
C. In a letter.
D. In a newspaper.
（2）Which f the writing methds is emplyed？
A. Illustratin.（举例法）
B. Classificatin.（分类法）
C. Giving figures.（列数字）
D. Cntrast.（作对比）
Suggested answers：
（1）A （2）AD
2.Ask students t discuss the questins and then share the answers.
·What is the purpse f the text？
·Wh is the intended audience f this text？
·Which part f the passage impresses yu mst？Why？
·Which paragraph r sentence d yu like best？Give yur reasns？
·Hw d yu like the title f the passage？Why？Can yu make a new ne？
·Hw d yu like the picture f the passage？Can yu add sme mre pictures t the passage and make the passage better understd.
Suggested answers：
·It intrduces different bdy language and its meaning.
·The intended audience may be anyne wh is interested t in bdy language in different cuntries.
·（以下略）
【设计意图】英语事物说明文具有独特的语篇结构和文体特征，对他们从文本写作方法、文章结构、写作目的、读者对象、文本句子写作、文本内容、文章插图等方面进行分析和研究，可以帮助学生提高对英语说明文的理解和欣赏能力，也有助于提高学生在英语说明文方面的写作能力、多元思维能力。
活动六：想象与创造（Creative thinking）
Ask students t wrk in grups f six and make a real play.
（1）Each ne will chse a rle frm China，Japan，Brazil，Germany，France r Russia.
（2）They meet and cmmunicate with bdy language.
（3）Share their feelings abut misunderstanding and embarrassment.
【设计意图】该活动与学生生活相关联，让学生利用在文本中所学的肢体语言在真实生活中进行交流，体会肢体语言的魅力与误用肢体语言带来的尴尬，实现读有所用，利用别人的思想改变自己的行为。
板书设计
Hell! Gdbye! Cme here!
G away! T expensive! I’m surprised!
I’m tired. I’m cnfused. Gd luck!
I’m happy! I’m upset! I’m sad!
I frgt! Yu’re great! OK!
Bdy language/Gesture
Meaning
Cuntry/Regin
Eye cntact between men
and wmen
Nt plite
Middle East
Lking dwn when talking t smene
OK Sign
Kissing n the cheek
Placing yur hands tgether
and resting them n the side
f yur head while clsing
yur eyes
Mving yur hand in circles
ver yur stmach after a
meal
Unit 4 Bdy Language
Perid Ⅰ Reading and Thinking
Ⅰ.学习理解
活动一：感知与注意
1.Understand sme cmmn bdy language.
2.Act and guess.
Ⅱ.应用实践
活动三：描述与阐释（Bdy language in China）
活动四：分析与判断（Bdy language r spken language）
Ⅲ.迁移创新
活动五：赏析语篇的文体特征（Critical thinking）
活动六：想象与创造（Creative thinking）