小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）第一单元 识字教案

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）第一单元 识字教案，共8页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
6 日月明
主备教师
【课前解析】
《日月明》是一篇字理识字的集中识字课,根据会意字构字特点来编写。课文以韵文形式呈现,抑扬顿挫,节奏明快的短句,揭示了会意字构字的特点,有利于学生了解汉字构字的趣味,激发主动识字的热情。
关注韵文结构特点：韵文前四句采用三字一顿的形式，揭示会意字的构字特点，后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。韵文音韵和谐，朗朗上口，易于学生诵读记忆。
关于插图：课文配图是三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结力量大的道理；途中远处小树形象勾勒出“多木才成林”的意境。插图为学生识字、理解、记忆提供了帮助。
关注识字：在这节课的11个生字中,要重点指导翘舌音汉字“尘、众、双”,平舌音汉字“森”,前鼻音汉字“尖、尘、林、森、心、金”;字形教学与字义的理解相结合,借助图片理解会意字的造字原理。
关注写字：本课会写5个生字，其中4个独体字，指导书写让学生先观察独体字的笔画占位，再观察各部分的大小、宽窄，教师范写、学生习练结合。“心”的书写美观需特别指导。
关注词语：课后“读一读”练习中的词语是本课部分生字的常用词语，引导学生认读，巩固识字。
【教学目标】
1.初步了解会意字的构字特点,认识“力、尖”等11个生字。会写“力、男”等5个字和卧钩1个笔画。积累由生字组成的词语。
2.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。
3.感受识字的乐趣，产生自主识字的热情。
【教学重点】
初步了解会意字的构字特点,认识“力、尖”等11个生字。会写“力、男”等5个字和卧钩1个笔画。积累由生字组成的词语。
【教学难点】
正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。
【课前准备】
课件、词语卡片。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”
第一课时
【课时目标】
1.初步了解会意字的构字特点,认识“力、尖”等11个生字。会写“力、男”2个字。
2.感受识字的乐趣,产生自主识字的热情。
【教学过程】
一、谈话导入，关注题目
1.教师导入：老师为同学带来了两位朋友，请看！它们是日和月，大自然中白天和黑夜里它们为我们带来了光明。日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起创造出了“明”字，取日月组合明亮之意。它的偏旁是日字旁，我们可以给它组词：明月、明天、光明。
2.本课要识的字大都是这样的字，让我们一起开始今天的学习吧！
教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，扎实认读
1.听读课文：听老师读课文，注意听清每个字的发音。
2.学生自读课文：自读课文，借助拼音朋友把字音读准。
3.开火车检查认读带拼音的课文，一人读一行，纠正字音。
4.学习字词。
认读生字。
①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字：“双、众”都是后鼻音。
②去掉拼音齐读，开火车读。
认读词语。
①学生先自由认读，再带拼音齐读，教师正音。
②去掉拼音齐读。
5.熟字组词读一读。
众：大众、众人、群众 双：双人、成双成对、双手
条：一条、两条、纸条 心：人心、手心、开心
6.识字游戏：虎头卡翻一翻。
7. 把生字放回课文里，去掉拼音读一读，看看谁读得最准确。
三、关注构字，归类识记
1.齐读课文的前两句，圈出会意字。
预设：明、男、尖、尘。
解读“田力男”，随文识字“力”。
①认读“力”字，会给“力”组词：力气、风力、火力。
②教师出示“男”字字形演变，引导学生理解“男”的字义：男子用力在田间耕作。
③再读第一句，感受古人造字的智慧。
解读“小大尖”。
①借助课件展示：上边一个“小”，下边一个“大”字组成了“尖”。
②教师点拨：结合会意字的特点“尖”的意思是末端细小。
③教师引导学生联系生活想一想：你还知道哪些东西是尖的？
预设：草芽尖尖、笋尖、笔尖。
解读“小土尘”，随文识字“尘”。
①认读“尘”。教师范读，学生跟读——指名读——齐读。
②借助课件展示：上边一个“小”，下边一个“土”字组成了“尘”。
③教师点拨：结合会意字的特点“尘”的意思细微的土。
④教师引导学生说一说：生活中你见过哪些“尘”？
预设：灰尘、粉尘、沙尘。
2.齐读课文的第三四句，圈出会意字。
预设：从、众、林、森。
每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。
全班交流学习成果。
①
②认读“众”字，人多为“众”。
③给“众”组词：听众、观众。
⑤
⑥给“林”组词：树林、山林。
⑦认读“森”字，更多更茂密的树木为“森”。
⑧给“林”组词：森林。
⑨学生观察图片，把图片和它对应的生字。
⑩随文识字“双”。
●“双”的意思是两个，成对的。
●联系生活说一说含有“双”的词语或短语：双手、一双袜子、一双筷子、一双拖鞋。
3.拍手读一读前4句话。
四、指导写字，规范美观
1.学习“力”字。
老师带读“力”字组词，学生跟读。
学生观察“力”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
教师范写，提示学生“力”的书写要点。
★横折钩的折段和撇的斜度基本保持一致。
学生按照笔顺描红“力”，练写“力”。
老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
2. 学习“男”字。
老师带读“男”字组词，学生跟读。
学生观察“男”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
教师范写，提示学生“男”的书写要点。
★上下结构。
★上半部分的“田”，第四笔竖写在竖中线上。
★下半部分的“力”的撇从竖中线起笔，要舒展。
学生按照笔顺描红“男”，练写“男”。
老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
五、课堂小结，巩固练习
教师小结：这节课我们读了节奏明快的儿歌《日月明》，还认识了一群有趣的汉字朋友会意字，看到它们的样子你的头脑中就会呈现一幅动态的画面，让你明白它是什么意思，多有趣的汉字呀！我们一起来看看选出下列这些字的正确读音吧！
第二课时
【课时目标】
1.会写“土、木”等3个字和卧钩1个笔画。积累由这课的生字组成的词语。
2.正确朗读课文,体会团结协作力量大的道理。
3.感受识字的乐趣,产生自主识字的热情。
【教学过程】
一、游戏导入，回顾旧知
1.教师引导学生读一读课文的前四句话，回忆课文内容。
2.苹果对对碰：结合课文想一想这些半块的苹果如何组合能成为会意字呢？
3.字词小红花。
二、配图再读，理解感悟
1.齐读课文的最后两句话，借助插图理解这两句话的意思。
教师引导学生结合“三人众、双木林”，以及课本插图理解“一人不成众，独木不成林”。
只有一个人不能叫做众，只有一棵树不能叫做林。
随文识字“不”，给“不”组词：不是 不能
借助课本插图理解“众人一条心，黄土变成金”。
①认读这句话中的三个生字并组词。
条：一条鱼、一条路 心：爱心、细心 金：金子、金色
②观察插图说一说：孩子们在做什么？
预设：你扶树，他培土，我浇水，大家齐心协力才能帮助小树安家。说明了团结就是力量。
③联想：你仿佛看到了孩子们种树后荒山发生了怎样的变化？
教师借助图片点拨：荒山变树林，说明了团结就是力量。
④“黄土变成金”说明了很多人的心中一样的想法，一起努力，黄土也能变成金子，团结就是力量呀！
⑤联系实际说一说：生活中还有什么事情说明团结起来力量大？
预设：大扫除、赛龙舟。
2.词语积累：读一读。
力气 尘土 双手 金黄 树林 森林 关心 开心
3.拓展猜字。
教师引导学生借助会意字的构字特点，通过两个部件的组合来猜测字的意思，可以先说说这是什么字，再说说是怎么猜出来的。
学生回答，教师总结。
泪：左半部分是三点水，右半部分是眼睛。意思是眼泪、泪液。
苗：上部是草字头,下部是田,意思是幼小的植株。
歪：上半部分是不，下半部分是正，意思是不正，斜。
三、学习笔画，指导书写
1.学习“土”字。
老师带读“土”字组词，学生跟读。
学生观察“土”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
教师范写，提示学生“土”的书写要点。
★第一笔是短横。
★竖写在竖中线上。
★第三笔长横写平直。
学生按照笔顺描红“土”，练写“土”。
老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
2.学习“木”字。
老师带读“木”字组词，学生跟读。
学生观察“木”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
教师范写，提示学生“木”的书写要点。
★横要写得平直。
★竖要与竖中线重合，写端正。
★撇与捺要写舒展。
学生按照笔顺描红“木”，练写“木”。
老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
3.学习新笔画：卧钩。
教师范写，边写边强调笔画卧钩的特点：起笔稍轻，先向右下再向右行笔，到起钩处向左上钩出。
学生边说笔画名称边学写。
4.学习“心”字。
老师带读“心”字组词，学生跟读。
学生观察“心”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
教师范写，提示学生“心”的书写要点。
★笔顺依次是：左点、卧钩、中点、右点。
★第二笔卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。
学生按照笔顺描红“心”，练写“心”。
老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。
四、课堂小结，巩固练习
1.教师总结：同学们，这篇课文不仅读起来朗朗上口，还告诉了我们团结协作力量大的道理，希望同学们课后能被给家人听，相信你一定会有新的收获。
2.巩固练习。
【板书设计】
6 日月明
会意字 尘 从 众 林 森
团结就是力量
【教学反思】
成功之处：本课韵文和要求会认的大部分生字自带“光芒”，因会意字的构字特点及儿歌内容的编排，本身就很有趣味性。因此，教学中结合汉字字形“表意”的特点进行识字教学，事半功倍。会意字最大的特点就是字形表意，联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，本课采取从扶到放的措施，先带着学生识字，“林、森、众”放手让学生自己去猜，使学生自己去感悟这其中的规律。另外，《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，生活中团结就是力量的例子，联系生活经验，加深理解。学生参与积极性高，符合课标要求。
不足之处与改进措施：局限课本所需学生字，具有会意字的构字特点的其他生字，拓展得不足，易使优生存在“吃不饱”的现象。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：有能力的同学搜集查阅“会意字”的相关知识，把有会意字构字特点的字词，讲给同桌听。