人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 4 Body Language教学设计

这是一份人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 4 Body Language教学设计，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
本单元的主题语境是在加拿大旅游。Reading and thinking是本模块的第二个课时。该篇阅读部分是一篇游记，记述了李黛玉和刘倩两个女孩去加拿大看望表兄妹，乘坐火车横穿加拿大的旅途见闻。通过两位旅游者的所见、所闻、所感来介绍加拿大的自然风光、一些小镇、城市、人口、动植物等，让读者身临其境。语言丰富优美，画面感强，但词汇量大，篇幅长，深入解读文本是个挑战。
学情分析
本课授课对象为高二年级学生。学生对旅游这一话题比较感兴趣，但对加拿大这个国家了解还不够多，且用英语制定及表述旅游计划还有一定难度。
学习目标
梳理李黛玉和刘倩加拿大之旅的路线，时间等旅游基本信息；
根据旅游路线顺序了解加拿大的城市，人口，自然风光，动植物等相关信息；
了解游记的基本要素，如时间，地点，人物，天气，季节，旅游景点描写，感想，心情等；
学会制定一个旅游计划。
在地图上辨认主人公的旅游所经地点的地理位置和路线。
教学过程
Stage 1 Lead in
1. A picture abut the T’s past traveling experience frm Quzhu t Xi’ is shwn t Ss and T asks them t put frward sme questins that they want t knw abut T’ jurney.
2. T shares her traveling experience in detail t intrduce the new wrds and expressins in the text t be read later.
【设计意图】
教师通过和学生分享自己的西安之旅来导入本文话题，并让学生自主提问，对于教师的这次旅游有什么想知道的，这样把主动权交给学生，激发学生原有知识，增加他们对该话题的兴趣，也拉近了师生的距离。接下来，教师对于这次旅行进行揭秘，揭秘的过程中导出旅游的基本要素，比如旅行时间，交通工具，旅游见闻等，并自然引出本文即将出现的生词，为之后学生阅读搭好语言词汇的支架。
Stage 2 Pre- reading
Ask students t have a predictin abut the cntents f the text.
Q: What d yu think will be talked abut in the text?
Q: What infrmatin d yu think will the writer cver?
【设计意图】在这一环节，仍然鼓励学生自主预测文本可能会涉及的内容，来激发他们阅读的兴趣。通过前面导入的铺垫，学生也受了一定的启发，拓宽了思路,在预测中导出了游记的一些基本要素。
Stage 3 While- reading
Activity 1 Reading and checking (一)
Q: Wh were traveling?
Q: What was their destinatin?
Q：What kind f transprtatin did they use?
Q：What rder is this passage rganized?
Q: What’s the writing style f the passage?
【设计意图】学生通过快速阅读，找出加拿大之旅的基本信息，如人物，目的地，和使用的交通工具，并引导学生发现写作顺序和判断文体。
Activity 4 Reading and checking (二)--- Vancuver
Finish a table related t the infrmatin abut Vancuver.
【设计意图】通过完成一个表格来梳理李黛玉和刘倩在Vancuver旅行期间的所见所闻。根据文中信息他们在真正出发前往
Activity 2 Reading and checking (三)--- the rute
Ask students t put the places Li Daiyu and LiuQian traveled in the time rder.
【设计意图】教师打乱旅游地点的顺序，通过排序，学生可以更加清楚主人公的旅游线路，并在此过程中培养学生信息寻找的能力。
Activity 3 Reading and checking (四)--- Canadian Rckies and Lake Luise
Ask students t find ut the infrmatin abut Canadian Rckies and Lake Luise.
Share the pictures f animals and Lake Luise with Ss.
【设计意图】通过一个表格，学生可以了解Rckies 和Lake Luise的相关信息，将琐碎的信息进行整合，更简单更清晰。同时，让学生欣赏文本提到的动物和路易斯湖的图片，直观又有趣。
Activity 4 Reading and checking (五)--- Edmntn
Ask students t find the infrmatin abut Edmntn frm three aspects including its status, industry and climate. .
Ask Ss t think f the reasns why there are s many shpping malls in Edmntn.
【设计意图】通过思维导图，提炼描写Edmntn的信息关键词，培养学生总结提炼的思维能力。
Activity 5 Reading and checking (六)--- the great Canadian Prairie
Ask students t pay attentin t the cntrast between the small ppulatin and an pen cuntry.
Share sme pictures abut the farms and the Prairie.
【设计意图】通过欣赏加拿大大草原，农场，稻田等图片，让学生直观感受加拿大美丽的自然风光。
Activity 6 Reading and checking (七)--- Ontari
Ask Ss t finish the chart.
【设计意图】通过阅读最后一段，学生寻找Ontari 相关信息，了解旅行时加拿大的季节。
Activity 7 Reading fr language
Ask students t find all the discurse markers in the text and match their meanings .
【设计意图】让学生了解写游记时，这些discurse markers的意义和用法，为后续课堂活动做铺垫。
Stage 4 Reading fr the elements f a travel jurnal
Ask students t review the elements f a travel jurnal.
【设计意图】学生再一次回顾总结之前提到的游记要素，加深印象，为后续课堂活动做铺垫。
Stage 5 Pst reading --- Grup wrk
If yur freign friend Peter is ging t travel arund China and the cities have been chsen, he wants yu t make a travel plan fr him.
【设计意图】阅读后活动是为一位外国友人制定在中国旅游计划，可挑选类似于文本涉及的加拿大景点，分别是杭州西湖，上海，北京故宫，内蒙古呼伦贝尔大草原，长白山自然保护区。提醒学生可以使用文本中描写性语言词汇，话语标记语和游记的要素，学以致用。
Stage 6 Deep thinking
Q: What can travel bring t yu?
Q: Hw d yu understand the saying “Travel far enugh, yu can meet yurself”?
【设计意图】鼓励学生对于旅游的意义展开思索，并理解本单元扉页上的名言，培养学生从现象看本质的批判性思维能力。
Stage 6 Hmewrk
G nline t search mre infrmatin abut the five places;
Enrich and plish yur travel plan and share it with yur classmates;
Email the travel plan t yur friend.
【设计意图】鼓励学生课后进行信息搜寻，完善制定的计划，感受同伴间互相分享的快乐。
time
weather
what they did
what they saw
The first day
The next day
Place
Descriptin
Feelings：
Highlight：
Place
Infrmatin