初中语文部编本八年级下册第三单元课文《小石潭记》教案

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第三单元课文《小石潭记》教案执教对象：部编本初中语文八年级下册学生执教者：李老师执教课题：第三单元课文《小石潭记》一、教材分析《小石潭记》是唐代文学家柳宗元被贬永州时所作的山水游记之一，选自《永州八记》中的第四篇。全文以简练的文字，描绘了主人公从出发到返回的全过程，通过情景交融的手法细致生动地描写了小石潭幽深冷寂的景色，表现了作者被贬后孤寂的心情。文章语言精美，情感丰富，是情景交融的佳作。二、学情分析八年级学生已经具备一定的文言基础，能够借助注释和工具书读懂文章大意。然而，对于深入理解文章的情感内涵以及作者通过景物描写所传达的情感，仍需教师的引导和点拨。因此，在教学过程中，应注重培养学生的文言文阅读能力，同时引导学生体会作者的情感变化，理解情景交融的写作手法。三、教学目标知识与技能：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。学习对景物入微地观察并抓住特点写景的方法，提高阅读文言文的能力。过程与方法：通过反复朗读和品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。情感态度与价值观：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，培养健康的审美情趣。激发热爱自然的情感，学会在逆境中保持乐观的生活态度。四、教学重难点教学重点：整体感知课文内容，学习文章精准的写景方法。理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。教学难点：理解作者的情感变化，特别是“乐”与“忧”的交织。把握文章情景交融的写作手法，提高鉴赏能力。五、教学过程时间分配：导入新课（5分钟）初读课文，学习生字词（15分钟）疏通文意，整体感知（15分钟）精读揣摩，深入理解（20分钟）品读课文，体会情味（15分钟）归纳总结，布置作业（5分钟）具体步骤：（一）导入新课（5分钟）教师：同学们，大家好！今天我们要一起学习的是唐代文学家柳宗元的《小石潭记》。在学习之前，我想先问大家一个问题：你们有没有在心情不好的时候去过大自然，感受过它的宁静与美好呢？学生：（自由回答）教师：很好，看来大家都有过类似的经历。其实，柳宗元在被贬永州时，也常常通过游山玩水来排遣内心的愁闷。今天，就让我们一起走进柳宗元笔下的小石潭，去感受那里的美景，体会作者的心情。（二）初读课文，学习生字词（15分钟）教师：首先，请大家打开课本，翻到《小石潭记》这一页。我们先来初读课文，学习生字词。请大家注意，在朗读的过程中，要读准字音，注意停顿和语气。学生：（自由朗读课文）教师：现在，我来检查一下大家的生字词掌握情况。请大家注意这些词语的读音和含义。篁竹（huáng zhú）：成林的竹子。清冽（qīng liè）：清凉。为坻（wéi chí）：成为水中高地。佁然（yǐ rán）：静止不动的样子。俶尔（chù ěr）：忽然。翕忽（xī hū）：轻快敏捷的样子。悄怆（qiǎo chuàng）：忧伤的样子。邃（suì）：深。教师：请大家跟我一起读一遍这些生字词。学生：（跟读生字词）（三）疏通文意，整体感知（15分钟）教师：好，现在我们已经掌握了生字词，接下来我们来疏通文意，整体感知课文内容。请大家结合注释，试着翻译课文，并思考以下几个问题：作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？游鱼和潭水有什么特点？学生：（自由翻译课文，思考问题）教师：好，现在我来检查一下大家的翻译情况。请一位同学来翻译一下第一段。学生：（翻译第一段）教师：很好，这位同学翻译得很准确。接下来，我们来回答刚才的问题。教师：第一个问题，作者是怎样发现小石潭的？学生：（回答）教师：对，作者是通过隔篁竹闻水声，然后伐竹取道，下见小潭的。这个过程充满了探索的乐趣，也为我们展现了小石潭的幽静与神秘。教师：第二个问题，小石潭的全貌是怎样的？学生：（回答）教师：很好，小石潭以全石为底，近岸石底翻卷露出水面，形成了坻、屿、嵁、岩等各种形状。潭中水清冽，鱼儿在水中自由游动，四周青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂，构成了一幅美丽的画卷。教师：第三个问题，游鱼和潭水有什么特点？学生：（回答）教师：对，游鱼在水中自由游动，好像在空中游动无所依傍一样。这充分表现了潭水的清澈透明。同时，作者还通过游鱼的动态描写，如“俶尔远逝，往来翕忽”，进一步烘托了潭水的空明澄澈。（四）精读揣摩，深入理解（20分钟）教师：接下来，我们来精读揣摩课文，深入理解作者的情感和写作手法。请大家注意以下几个段落中的关键词句，并思考它们所表达的含义。教师：请大家先来看第一段，这一段描写了哪些景物？作者是怎样描写的？学生：（自由回答）教师：对，第一段描写了竹、水声、小潭和潭边的青树翠蔓。作者通过“闻水声，如鸣佩环”来引出小石潭，然后用“伐竹取道，下见小潭”来展现发现小石潭的过程。接着，作者用“全石以为底”等语句来描写小石潭的全貌，突出了它的石质特点。教师：请大家再来看第二段，这一段描写了哪些景物？作者是怎样描写的？学生：（自由回答）教师：对，第二段描写了潭水、游鱼。作者通过“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”来突出潭水的清澈透明，然后又通过游鱼的动态描写来进一步烘托潭水的空明澄澈。这种写法叫做“定点特写”，即用特写镜头来描写某一景物，使读者能够身临其境地感受到景物的特点。教师：请大家继续看第三段，这一段描写了小潭的源流和岸势。作者用了哪些比喻来形容小溪和岸势？学生：（自由回答）教师：对，作者用“斗折蛇行”来形容小溪的曲折蜿蜒，用“犬牙差互”来形容岸势的参差不齐。这两个比喻生动形象地描绘了小溪和岸势的特点，同时也为下文作者情感的抒发做了铺垫。教师：最后，我们来看第四段。这一段主要写了作者在潭上的感受和离开的原因。请大家思考一下，作者为什么会有“凄神寒骨，悄怆幽邃”的感受？学生：（自由回答）教师：对，作者之所以会有这样的感受，一方面是因为小石潭四周环抱着密密的竹林和树木，非常寂静；另一方面也是因为作者被贬永州后心情抑郁苦闷，眼前的美景虽然暂时让他忘却了忧愁，但终究无法真正解除他心中的痛苦。这种由景及情、情景交融的写法正是本文的精髓所在。（五）品读课文，体会情味（15分钟）教师：现在我们来品读课文，体会作者的情感变化。请大家找出文中描写作者心情的句子，并思考它们所表达的含义。学生：（自由寻找句子，思考问题）教师：好，现在请一位同学来读一下这些句子。学生：（朗读句子）教师：很好，这些句子分别表现了作者不同的心情。如“心乐之”表现了作者听到水声后的愉悦心情；“似与游者相乐”则表现了作者与游鱼同乐的情趣；“凄神寒骨，悄怆幽邃”则表现了作者内心的凄凉与忧伤。请大家注意这些情感变化是如何通过景物描写来体现的。教师：现在我们来配乐齐读课文，请大家注意体会作者的情感变化。学生：（配乐齐读课文）（六）归纳总结，布置作业（5分钟）教师：好，现在我们来归纳总结一下今天的学习内容。本节课我们主要学习了《小石潭记》这篇课文，通过初读课文、学习生字词，我们掌握了文章的读音和基本内容；通过疏通文意、整体感知，我们了解了小石潭的全貌和游鱼潭水的特点；通过精读揣摩、深入理解，我们体会到了作者的情感变化和写作手法；最后通过品读课文、体会情味，我们更加深入地理解了文章的情感内涵。接下来，我来布置一下课后作业：背诵课文：请大家课后熟读课文，并尝试背诵全文。背诵是加深理解、积累语言的好方法，希望大家能够认真对待。整理文言现象：请大家课后整理出本文中的通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言现象，并尝试用自己的话解释它们的含义。这有助于巩固我们的文言基础，提高阅读文言文的能力。写作练习：请大家仿照《小石潭记》的写法，选择一处你熟悉的自然景观进行描写。要求抓住景物的特点，运用多种修辞手法，写出景物的独特之处。同时，也可以尝试在描写中融入自己的情感，使文章更加生动感人。预习下一课：请大家预习下一课的内容，了解文章的大致内容和背景，为下节课的学习做好准备。教师：好了，今天的课就上到这里。希望大家能够认真完成课后作业，巩固所学知识。同时，也希望大家能够保持对自然和生活的热爱，用心去感受身边的美好。下课！学生：谢谢老师！老师再见！教学反思：本节课的教学过程紧密围绕《小石潭记》这篇课文展开，通过初读、精读、品读等环节，逐步引导学生深入理解文章的内容、情感和写作手法。在教学过程中，我注重培养学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力，同时关注学生的情感体验和思维发展。通过提问、讨论、朗读等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在轻松愉快的氛围中完成学习任务。当然，本节课也存在一些不足之处。例如，在精读揣摩环节，我对学生的引导可能还不够深入，导致部分学生对文章的情感变化和写作手法理解不够透彻。在今后的教学中，我将更加注重对学生的引导和启发，帮助他们更好地理解和掌握文章内容。同时，我也将不断反思和改进自己的教学方法和手段，努力提高教学质量和效果。