统编版（2024）六年级下册第一单元3 古诗三首寒食教案设计

这是一份统编版（2024）六年级下册第一单元3 古诗三首寒食教案设计，共4页。教案主要包含了、导入，、朗读，、情感体悟，朗读指导，、拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学语文
年级
六年级
学期
秋季
课题
寒食
教科书
书 名：人音版教材
出版社：人民音乐教育出版社 出版日期：2013年1月
教学目标
1.能够准确背诵并默写《寒食》全诗，掌握诗歌中的基本字词和句意；理解并识别诗歌中运用的借景抒情、对比等艺术手法。
2.通过教师的引导和学生的自主探究，学生能够深入分析诗歌的艺术特色，提高文学鉴赏能力；通过小组合作和讨论交流，学生能够进一步探讨寒食节的文化意义及其与现代社会生活的联系。
3.激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱，培养学生的文化认同感和民族自豪感；引导学生关注并传承传统节日文化，让传统文化在现代社会中焕发新的活力。
教学内容
教学重点：
引导学生准确理解《寒食》一诗的内容和情感表达，掌握诗歌中的基本字词和句意。
深入分析诗歌中的艺术手法，如借景抒情、对比等，提高学生的文学鉴赏能力。
教学难点：
引导学生深入挖掘寒食节的文化内涵，理解其在古代社会中的地位和影响，以及与现代社会生活的联系。
培养学生的自主学习和合作探究能力，让他们在探究过程中形成对传统文化的深刻理解和感悟。
教学过程
一 、导入
师：同学们，欢迎大家来到老师的语文小课堂。
1.课前同学们收集了关于传统节日的古诗，一起来看一看。（出示三首古诗）
2.正所谓“百里不同风，千里不同俗”（截图：出示单元篇章页人文主题），泱泱华夏有着悠久历史，传统节日凝结着民族情感，传承着文化内涵。
3.今天我们跟随一首古诗，走进春天里一个特别的节日。
二、解诗题，知诗人
1.出示诗题。读着诗题，你知道这是什么节日吗？它有哪些习俗呢？
生：是寒食节。
生：老师，我记得寒食节那天是不生火的，大家都要吃冷食。寒食节最显著的特点便是禁火冷食。
师：没错，寒食节，亦称“禁烟节 ”“冷节 ”，是古代的重要民俗节日之一，以禁火为标志。
（下面跟着一个小视频来了解寒食节）
2.知诗人
（文字出示）师：诗人韩翃（hóng），生卒年不详，字君平，南阳（今河南南阳）人，唐代诗人 。一直在军队 里做文书工作，擅长写送别体裁的诗歌，与钱起等诗人齐名，时称“大历十才子 ”。
师：在汉代，寒食这天虽然全国都禁火，但是皇帝却赏赐给侯门贵族以蜡烛，特许照明，以示恩宠 。唐承汉制，也在寒食节传烛示恩 。诗人见到皇家恩泽只惠及上层，于是创作此诗。
三 、朗读
师：《寒食》作为一首描写寒食节景象的诗，具有独特的艺术魅力和历史文化价值。
（请学生朗读古诗）
生：朗读
师：请大家注意‘御柳 ’这个词的读音，‘御 ’读第四声，跟我读一遍。
生：跟读：“御——y ù 。 ”
三 、理解诗意
师：我们先来看看这首诗的诗意。谁来说说？
生：自由回答
师：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞 、落英缤纷，寒食节的东风吹佛着宫城里的柳枝。
夜色降临。宫里开始忙着传送烛火赏赐近臣，袅袅的轻烟飘散到王侯贵戚的家中。前两句描写的白天，春城飞花图，后两句描写的夜晚，走马传烛图。
师：下面我们来逐句精读诗歌，请你们通过提问、讨论的方式，理解诗句中的意象和含义。
师：我们先学习前两句：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜 。请你们边读边看课本插图和注 释，尝试理解诗句的意思。
生：春天京城落花飞舞，东风吹拂着宫城里的柳枝。
师：思考 “春城”指的是哪里？（长安城，这里留下了李白“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”的痛心惆怅；孟郊“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的得意畅快。）
春城无处不飞花 描绘了怎样的景象？这里的‘飞花 ’指的是什么？ ”
生：花瓣随风飘落，形成漫天飞舞的景象。
师：想象画面：抓住“飞 、斜 ”二字，“飞 ”字和“斜 ”字明写花 、柳，暗写风，与“东风 ”相呼应。感受在东风的吹拂下春天景色的灵动飘逸。这既是对春天花朵盛开的直接描绘， 也寓意着春天的短暂和生命的无常。飞花 ”也可以指飘散在空气中的柳絮。
师： “春城无处不飞花 ”这句诗描绘了长安城在晚春时节柳絮飞舞 、落红无数的迷人春景。 它通过对自然景象的细腻描绘，展现了春天的生机与美丽，同时也寄托了诗人对生命力和自 然之美的深刻感悟。
师：请同学们带着饱满的情绪朗读一下，读出春意盎然的欣喜。（学生朗读音频）
师：接下来，我们先学习后两句，日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
师：白天的长安城春景灵动，春风浩荡，令人沉醉。夜晚的长安又是怎样的呢？说一说你仿佛看到了一幅怎样的画面。
生：夜色降临， 宫里忙着传赐蜡烛， 袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。
师：诗中的“传 ”和“散 ”描绘了什么画面？
生：“传 ”和“散 ”字生动地画出一幅夜晚走马传烛图。本来寒食节禁烟火，可是宫中却传赐新火给权贵豪门，这是诗人对权贵阶级作出的委婉讽刺。
教师：那谁能告诉我，‘ 日暮汉宫传蜡烛 ’这句诗中的‘汉宫 ’指的是哪里？为什么要在日暮时分传蜡烛呢？
学生 A：‘汉宫 ’应该是指皇宫吧 。我觉得可能是因为寒食节禁火， 到了晚上需要点蜡烛来照明，而皇宫里的蜡烛可能是特别制作的，所以会有专人传递。
教师：非常棒！ 你不仅理解了诗句的字面意思，还联想到了寒食节的习俗， 真是会学习！
四 、情感体悟，朗读指导
师：在朗读‘轻烟散入五侯家 ’这句诗时，你觉得应该用怎样的语调来表达呢？
生：我觉得应该用稍微低沉一些的语调，因为这句诗似乎在暗示一种社会现实的不公，五侯家能够享受特权，而普通百姓却只能忍受寒冷和饥饿。
师： 你的理解很深刻！确实，这句诗蕴含了诗人对社会现实的批判和不满，有借古讽今之意。那么，在朗读时，我们确实可以通过语调的变化来传达这种情感。
背诵全诗
师：让我们一起带着这样的理解，想象着这样的画面，融入这样的感情来读一遍吧！会背的同学可以试着不看书来一遍。
（配乐朗读或背诵）
五 、拓展延伸
师：请你们课后搜集更多关于寒食节的资料，如图片、视频 、文章等。在下节课或课余时间， 组织学生进行分享交流，展示自己搜集的资料。用所学知识与个人感受相结合，可以是以“我 眼中的寒食节 ”为主题进行绘画创作，也可以是以“假如我生活在唐朝的寒食节 ”为题编写 一个小故事或诗歌。
六、课堂总结，布置作业
师：同学们，通过今天的学习，我们不仅了解了寒食节的习俗，还走进了韩翃的《寒食》世界， 感受了诗人的情感和思考， 希望你们能在今后的学习中， 继续保持这份热情和好奇心， 去探索更多中华文化的瑰宝。大家课后能继续背诵这首诗，并尝试用自己的话来表达你的感 受。这堂课就上到这里，下课。