小学科学新苏教版一年级上册第三单元《用大脑思考》教案（共3课）（2024秋）

这是一份小学科学新苏教版一年级上册第三单元《用大脑思考》教案（共3课）（2024秋），共6页。
第三单元 用大脑思考7.事实与猜想【教材分析】本课是第三单元《用大脑思考》的第一课。本课由两个模块构成。模块1“什么是事实、什么是猜想”，首先用学生观察蚂蚁排队的图示，引导学生理解事实与猜想的不同；再通过几幅图片让学生学会辨别什么是事实、什么是猜想；然后通过阅读恐龙灭绝的故事，了解科学家在科学研究中的事实和猜想。模块2 “猜想的依据”，教材对两个事例分别给出了两种猜想，让学生根据已有的经验对所看到的事实做出自己的猜想，并说明自己的依据是什么，引导学生明白猜想不是瞎猜，猜想要有依据。【学情分析】小学一年级学生刚入学不久，正处于思维发展的重要阶段，其思维的逻辑性有待提升。指导学生分清事实与观念，并初步懂得怎样针对事实做出猜想、进行验证，初步体验科学探究，有利于他们增进思维的逻辑性，以及初步的推理与论证能力，以期为其一生的思维活动打下良好的基础。【教学目标】[科学观念]能在具体情境中分辨出什么是事实，什么是猜想。[科学思维]能针对事实，根据已有经验，对一些简单事物作出猜想。[科学实践]能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题，作出简单猜想。[态度与责任]愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。【重点与难点】[重点]指导学生区分事实与猜想。[难点]指导学生有依据地进行猜想。【教学准备】[演示材料]小鸡站不稳的视频、科研工作者研究的视频。[分组材料]各种树叶（大小、颜色、叶缘）。【教学用时】1课时【教学过程】模块一：什么是事实，什么是猜想1.出示学生排队的图片。（6min）(1)提问：观察这张图片，你从图片上看到了什么？(2)追问：我们明明看的同一张图片，老师问的是同一个问题，大家却有不同的回答，这是为什么？(3)再追问：这会是下课吗？为什么不会？(4)小结：所有人看到的都是小朋友在排队，这个就是我们看到的事实。这个词是什么意思？“事实”就是指用感官获得的各种现象，可以是看到的，也可以是听到的，还可以是闻到的气味，当你说出这个事实的时候，每个人都会认同。但是他们为什么排队，你知道吗？可能在春游、秋游，也可能是放学回家，还可能是其他原因。你看，每个人想法是不一样的，是大脑通过观察到现象以后想到的背后隐藏的小秘密，这就叫做“猜想”。(5)谈话：今天我们要学习的就是事实与猜想。知道了什么是事实，什么是猜想，我们就可以判断身边的很多生活现象了！（板书：事实与猜想）2.出示有盏灯不亮的图片（2min） (1)提问：电工师傅有一天走在路上，拍摄了这样一张图片，你能说一说你观察到的事实是什么？猜想是什么吗？（板书：我观察到的事实是......我的猜想是......）(2)师生对话交流。3.出示小鸡走不稳的视频（2min）(1)提问：这个小鸡怎么了？你观察到的事实是什么？你的猜想是什么？(2)师生对话交流。4.观察树叶，小组活动（15min）(1)出示树叶，小组观察交流。(2)学生交流：叶子上有洞，叶子有绿色也有其他颜色，叶子旁边有锯齿，闻起来香香的，叶子的大小是不一样的.......(3)交流追问：其他人看见洞了没有？那这些洞哪来的呢？你是怎么知道的？是瞎蒙的吗？(4)小结：所以，我们在猜想的时候是不是靠瞎蒙就能蒙对，或者靠胡乱想就行？那需要什么？对，是凭借我们以前见到过的事情，听到过的事情，这个就是经验，也就是说，我们在猜想的时候要根据已有的经验。（板书：猜想要依据已有的经验。）(5)谈话：我们来看一下，一位农民伯伯也对叶子有洞做出了一些猜想。为什么他们的猜想比你们更多呢？(6)总结：经验越多，猜想也就越多。模块二：猜想的依据（8min）1.谈话：学会依据经验猜想是一种本领，你们想不想试试？看看你们究竟能说出多少种不同的猜想？记住，要说出自己的依据哦！2.出示水坑图片：你看到了什么事实？你的猜想是什么？依据是什么？3.播放狗叫音乐：除了用眼睛看到的事实，我们用耳朵也能听到，我们来听听看。你知道了什么事实？你的猜想是什么？依据是什么？4.小结：对生活中看到的现象我们的猜想会不会只有一个？不仅我们小朋友会猜想，还有人也和你们一样会猜，谁呢？那就是我们伟大的科学家们，他们更厉害了，要猜的很多都是未解之谜。5.恐龙灭绝的事实与原因猜想（5min）(1)谈话：科学家对一个事实也会做出各种各样的猜测。这是你们都感兴趣的恐龙。来看一看这段文字，在书上圈一圈、找一找这里事实是什么，科学家的猜想是什么。(2)学生举手回答。(3)追问：科学家的这些猜想是怎么得来的呢？(4)小结：他们通过采集各种化石、阅读各种书籍资料，来搜集各种可能的事实，然后再不断研究、探讨得出他们的猜想，再画出各种恐龙模拟图片，做出各种恐龙模型，所以，我们才能在博物馆里看到珍贵的恐龙化石与仿真模型。(5)出示视频：我们的科技不断进步就是这些科研工作者在不断努力中实现的。让我们来看一段视频了解一下。我们也要像他们一样，不断追求真理，勇于探索未知。拓展作业（2min）1.出示情境：除了科学家，我们还有一群小侦探们也很乐于动脑思考。有一天，他们来到森林破案的时候遇到了一些困难，你们能帮帮他们吗？2.布置要求：课后请每个小组用铅笔圈一下你们观察到的细节，便于之后交流的时候大家都能看到。总结：小朋友们，有时候想要得到一个更合理的猜想光靠一个事实够不够？所以要发现很多很多的事实，这时候不仅要靠我们的小眼睛去看得更仔细，更需要好好动动我们的大脑，想一想事实背后隐藏的秘密，这样才会让我们的猜想更加合理。【教学后记】8.从猜想到验证【教材分析】本课在学生掌握事实与猜想的基础上，通过观察、实验以胶搜集其他证据等活动展开对猜想的验证，认识验证的意义，了解验证的方法。第一个模块是验证的必要性。继前面所学的猜想，要明白我们的猜想有可能对，也有可能不对，要想知道猜想对不对，最好的方法是验证。第二个模块是验证主要有观察和实验两种方法。一是通过观察线条，对两个问题先做出自己的猜想，然后想办法来验证；二是玩碰碰球，也就是通过不同的实验方法，来猜想小球会出现什么结果，要想知道正确的结果必顺要动手实验。第三个模块是对于难以观察到的事物要用其他方法来验证。这里分两个层次，一是对于兔子的逃跑路线，想一想可以用什么方法来验证；二是判断既不能打开又看不到内部的“暗箱”里有几个小球，说一说自己在玩的过程中是用什么方法来验证的。感受在无法直接观察和实验的情况下，我们可以通过搜集其他证据来验证猜想。【学情分析】在上一课的学习中，学生进行了一系列的猜想，特别是在对同一事实做出多种的情况下，迫切想得到对具体猜想的正确与否的断定，渴望进行验证活动。但是，他们的大多数不知道如何去验证，对验证的方法也了解甚少，尤其对用间接证据进行验证，更是知之甚微。这样的情况，既是我们教学的借力所在，也是我们在教学中应该帮助学生提升的用力所在。【教学目标】[科学观念]能举例说明，想知道猜想对不对，最好的方法就是验证。[科学思维]从观察、实验的结果和其他证据出发，就因果关系对猜想进行判断。[探究实践]经历多个从猜想到验证的过程，能搜集证据验证自己的猜想。[态度责任]初步具备证据意识，懂得搜集证据、验证时意见不一致是一种常见状态。【重点与难点】[重点]寻找证据验证猜想是否正确。[难点]判断盒子里有几个小球。【教材准备】[学生]碰碰球、装有小球的不透明盒子[教师]PPT课件（包含不同方法晃动暗盒的影音资料）【教材用时】1 课时。【教材过程】模块一：认识验证的必要性1．出示粗细不同长短接近的两根数据线，提问：这两根线一样长吗？说说你的猜想。2．追问：你的猜想对吗？你能用哪些方法验证你的猜想？3．演示：对齐数据线一端并拉直，验证猜想。4．提问：经过验证，你的猜想对吗？从这个活动中，你有什么感受？5．小结：猜想可能对，也可能不对。要想知道猜想对不对，最好的方法就是验证。模块二：用观察和实验的方法验证猜想1.用观察的方法验证猜想（1）出示图片，观察图片。（2）提问：图片中的两条紫色的线都是直线吗？说说你的猜想。（3）追问：你的猜想对吗？你能用哪些方法验证你的猜想？（4）活动：尝试用多种方法验证自己的猜想。（量一量，用直尺比一比）（5）交流：我的猜想是……我验证猜想的方法是……我验证的结果是……我的猜想是对/不对的。（6）小结：我们可以通过观察来验证对紫色的线是否是直线的猜想。2.用实验的方法验证猜想（1）出示碰碰球。（2）提问：这是有趣的碰碰球，猜一猜，拉开一个小球，松手后另一头会弹起几个小球？（3）交流：教师演示拉开1个小球，学生观察小球运动并交流验证结果。（4）提问：猜一猜，拉开2个小球，松手后另一头会弹起几个小球？（5）交流：教师演示拉开2个小球，学生观察小球运动并交流验证结果。（6）提问：猜一猜，拉开3个小球，松手后另一头会弹起几个小球？（7）活动：学生猜测并填写记录表，实验操作，验证猜想记录实验现象。（8）提问：从这个实验中，你有哪些感受？（9）小结：有些猜想我们可以通过实验来验证。如用实验验证碰碰球拉开若干小球后弹起几个小球，用实验验证斜坡上不同位置小球哪个滚得远。模块三：借助其他证据来验证猜想1.猜想兔子逃跑路线的验证方法（1）出示狼追小羊的图片。（2）提问：说一说两只小兔发生了什么事？（3）活动：你能试着猜一猜，兔子在小山里的逃跑路线吗？画出兔子的逃跑路线。（4）交流：介绍自己画的兔子的逃跑路线，并说说可以用什么方法来验证自己画的逃跑路线是否正确（可以用倒水、倒沙子、放水等方法）。（5）小结：对一些难以观察到的事物，如物体内部的情况，需要借助其他的证据来验证。2.判断盒子里小球数量的验证方法（1）出示装有小球的黑色盒子。（2）谈话：我们的生活中，有很多事物，像不能打开的小兔的家和无法打开的地球这样，无法直接看到物体内部的情况，也无法通过实验来直接观察，我们可以通过搜集其他证据来验证猜想。就像这个看不到内部的盒子里，有一些小球，但不知道是几个，大家的任务就是在不打开盒子的情况下找到答案。（3）小组讨论：怎样找答案？（4）交流：学生说方法（可以通过晃动盒子时的声音和手感瑨验证盒子里小球的数量），并进行演示，观看操作视频。（5）实验：学生晃动盒子，尝试判断暗盒里小球的数量。（6）交流：小组内介绍自己在晃动盒子时获得的信息，讨论怎样达成一致意见（可以多做几次实验）。（7）再次实验：学生反复几次晃动盒子，尝试判断暗盒里小球数量。（8）小结：科学研究中也经常会出现这种情况。大家可以想些办法，多试试，多交流。总结并应用验证方法。1.总结本节课的收获。2.布置课后作业：想一想，你对身边的哪些问题感兴趣，可以提出猜想，思考能用什么办法去验证。提醒：注意安全，建议验证时请爸爸妈妈陪同。【教学后记】9.探究秋叶的秘密【教材分析】本单元旨在引导学生通过观察、比较、实验等方法，初步了解自然界中植物的变化规律，特别是秋季树叶的变化。本课时主要通过观察不同种类的树叶，让学生了解落叶植物和常绿植物树叶的区别；再通过观察收集到的银杏叶，发现秋叶颜色的变化规律。通过这些活动，培养学生的观察能力、动手能力和科学探究兴趣。【学情分析】一年级的学生年龄较小，对自然界的事物充满好奇心，但缺乏系统的观察和探究能力。他们对颜色、形状等基本概念有一定的认识，但对其他特征的观察能力较为有限。因此，在教学过程中，需要通过直观的教学手段，如动手操作、图片和视频，来帮助学生建立直观的认识。同时，通过小组活动，增强学生的合作意识和团队协作能力。对于部分学生可能存在的注意力不集中问题，可以通过多样化的活动形式来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。【教学目标】[科学观念]能依据已有经验，说出几种常见植物和落叶植物。[科学思维]能通过比较，描述出落叶植物和常绿植物树叶的不同点。[探究实践]能寻找证据，验证银杏树叶是从边缘向中间慢慢变黄的猜想。[态度责任]在好奇心的驱使下体验探究的乐趣。【重点与难点】[重点]1.观察常绿植物和落叶植物叶子的特征。2.对银杏叶变黄的渐进过程进行合理猜想。[难点]收集落叶进行排序以验证自己的猜想是否正确。【教学准备】学生分组材料：珊瑚树叶，桑叶，水，滴管等。【教学用时】1课时【教学过程】模块一：秋叶变色的事实（出示树叶贴画）谈话：老师今天带来了一些“金鱼”，看看它们是什么做的？（树叶金鱼）没错，那它们有什么不一样呢？（它们的颜色不一样）但是你发现了吗，老师用的树叶是同一种哦，你知道什么季节才会有这个颜色的树叶吗？（秋天）是的，那你在秋天还见过什么颜色的树叶呢？（黄色/橙色/红色/绿色……）看样子，秋天的树叶里藏着很多秘密啊！那今天，我们就一起来探究秋叶的秘密吧。模块二：常绿植物和落叶植物叶子的不同1.谈话：刚才你们说了很多在秋天变色的树叶，那这些树叶变色之后又会怎样呢？（冬天树叶会掉光，春天会再长出来）没错，到了冬天，这些树叶都会掉光，我们把这样的植物叫做落叶植物。我们身边就有很多这样的树，比如桃树/梨树/樱花树/银杏树/柳树等等。不过呢，我还发现一棵树，它就长在我们的校园里，它的叶子一年四季都是绿的，它就是珊瑚树，像这样的植物我们就叫做常绿植物。老师今天把珊瑚树的叶子带来了，同时呢我还带了桑树的叶子，桑树是一种落叶植物，我们一起来观察一下，这两种叶子有什么不同？（大小、形状、颜色……）接下来，老师把叶子发给每个小组，请大家再次观察，看看能不能观察到一些其他的不同。2.学生活动：（1）看一看、摸一摸两种叶子。看：叶子的形状及叶子表面是不是发亮；摸：叶子的厚度及叶子表面是不是光滑。（2）说一说：这两种叶子各有哪些不同的地方？（3）将叶子平放在托盘内，在叶子上各滴几滴水，再将叶柄提起，仔细观察现象。发现：珊瑚树叶子上水滴更容易滑落，桑树叶子上水滴不太容易滑落。3.归纳小结：常绿植物和落叶植物的叶子表面亮度、光滑程度、厚度等都有所不同，常绿植物的表面更光滑、更亮，叶片也比落叶植物更厚一些。4.拓展：我们再来看看还有哪些树是常绿植物，哪些树是落叶植物吧。看视频：落叶树和常绿树。模块三：银杏树叶变黄了1.（出示银杏叶）谈话：在刚才的视频介绍中啊，老师最喜欢这种叶子，你们认识它吗？（银杏叶）它原本是什么颜色的呢？它会掉落吗？说明银杏树是一种什么植物？（绿色，会掉落，落叶植物）2.猜想：那你们能不能猜一猜，银杏叶是怎样变黄的？（随时间慢慢变黄、从不同部分慢慢变黄）从哪里开始慢慢变黄的？（从一片绿叶，慢慢开始变黄，到全部变黄）①从中间向边缘变黄；②从边缘向中间变黄；③整体慢慢变黄；④从下往上变黄；⑤从左往右变黄；⑥从右往左变黄……3.寻找银杏树叶变黄的证据，验证猜想（1）谈话：你们刚才的这些想法我们可以称之为猜想。这些猜想对吗？怎样验证呢？（找树叶）到哪里去找？这个过程就是为我们的猜想在寻找证据。（2）提问：我们想到银杏树上寻找证据，但银杏树上好多树叶啊！你准备怎么观察呢？（引导学生寻找多片不同变黄的树叶）（3）引发学生讨论：当然，我们既可以观察树上的叶子，也可以收集掉落的叶子来观察，想一想，你准备收集什么样的叶子？（绿的、有些黄的、黄很多的，全黄了的……）（4）接下来，老师就带小朋友们一起去收集证据吧！（播放收集树叶的视频）为了便于你们观察，老师把小朋友们收集的叶子都拍成了照片。仔细观察，你能从中找到证据吗？（5）布置观察活动的要求：①领取树叶（小组每人一片）；②圈出树叶上变黄的部分；③按照变黄的顺序贴在板贴上；④整理物品；⑤送回树叶。（6）学生领取树叶并实验。（7）展示交流（将所有叶子贴在黑板上）：所有小组寻找到的证据都在这里，现在你认为银杏树叶是怎么变黄的呢？（从边缘向中间变黄）拓展：观察校园里的其他树叶1.谈话：除了银杏叶，老师还带了很多会变色的叶子，你们现在是不是很好奇其他树的树叶是怎样变色的呢？会和银杏叶一样吗？（一样/不一样，从···向···变色）2.出示其他树叶，请小朋友一起来看一看，说一说。3.学生交流。4.小结：我们发现大多数的树叶都是由边缘向中间变色的，但因为不同环境因素的影响，也有一些树叶是从XX向XX变色的。课后探究：1.今天我们一起探究了秋叶的秘密，老师看着这么多叶子又想到了一个问题，常绿植物的叶子会掉落吗？2.说一说你的猜想吧。3.怎样证明你的猜想呢？（找证据，怎么找）【教学后记】