初中人教部编版（2024）4 古代诗歌四首教案

这是一份初中人教部编版（2024）4 古代诗歌四首教案，共10页。教案主要包含了情境导入，预习回顾，课堂活动，梳理总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌的情境。
2.联系写作背景，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
教学重点
准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌的情境。
教学难点
联系写作背景，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
教学过程
一、情境导入
古人云：“读万卷书，行万里路。”在古人的眼中，旅行不仅是身体上的移动，更是心灵上的触动。他们将所见所感融入诗行，用文字描绘出一幅幅生动的自然画卷。你曾经去过哪些地方？哪些地方给你留下了深深的触动呢？
今天，我们要学习的四首古诗，便是这样一些在旅途中捕捉到的美景。它们不仅展现了自然之美，更蕴含着诗人的情感与哲思。让我们随着诗人的脚步，一起感受那些在途中遇见的难忘风景，体会他们笔下的世界。
二、预习回顾
1.曹操（155年—220年），字孟德，沛国谯（qiá）县（今安徽亳（bó）州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。与其子曹丕、曹植合称“三曹”，为建安文学代表人物。著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
2.王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。现存诗不多，代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》。
3.李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，其诗想象丰富，语言瑰丽活泼，风格豪放飘逸，感情奔放，富有浪漫主义色彩。诗歌语言以“清水出芙蓉，天然去雕饰”著称，后世誉为“诗仙”，与诗圣杜甫并称“李杜”。著有《李太白集》，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。
4.马致远（约1251年—1321年以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。代表作有《汉宫秋》《天净沙·秋思》等。
三、课堂活动
任务一：朗读诗歌，疏通诗意
活动1：朗读诗歌，感知情境
1.朗读正音：听朗读音频，给你读不准的字注音。（播放情境课文音频）
2.感知情境：再次朗读诗歌，想象诗中描绘的画面，从下面的几幅图画中选择最贴合诗句的、最符合你想象的一幅，装饰你的学习任务单。
活动2：了解诗体，划分节奏
结合资料链接与老师的讲解，进一步了解诗歌体裁，对诗歌进行比较阅读，感受不同体裁的朗读节奏。
资料链接：
古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。
近体诗：又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名。指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。
近体诗包括绝句（绝句每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝）、律诗（一般每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的则称为长律或排律）。
元曲：元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和散套（又叫套曲、套数）。
点拨：
《观沧海》是四言古诗，全部诗句遵循“二二”式节奏，匀称整齐，读之铿锵有力，古朴庄重。
东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。
《次北固山下》是五言律诗，“二二一”“二一二”两种节奏形式交替出现，使得整首诗朗朗上口，舒缓自如。
客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处/达，归雁/洛阳/边。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七言绝句，全部诗句遵循“二二三”式节奏，读之灵动飘逸，情感丰沛。
杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。
《天净沙·秋思》是元曲小令，全曲大量罗列意象，意象之间即为停顿之处。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。
活动3：理解诗意，明确时令
1.结合注释疏通诗意，将你对诗句的理解补充在学习任务单中。（学生梳理展示，教师点拨纠正）
点拨：
《观沧海》
东行登上高高的碣石山，来观赏苍茫的大海。
海水多么宽阔浩荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
周围树木葱茏，各种草植生长茂盛。
萧瑟的风声传来，草木动摇，海中翻涌着巨大的海浪。
太阳和月亮升起降落，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
天河里的灿烂群星，也好像是从大海的怀抱里涌现出来的。
太值得庆幸了！就用诗歌来表达心志吧。
《次北固山下》
郁郁葱葱的山外是旅客的道路，船航行在绿水之间。
潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，帆顺着风端直高挂。
夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，江上春早，旧年未过，新春已来。
我的家书应该送到什么地方呢？北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边！
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
在柳絮落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五条溪流才能抵达。
我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着你一直到夜郎以西。
《天净沙·秋思》
天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。
2.这四首诗都是诗人见到美景，触景生情后所作，但诗中所描绘的景色大有不同。你能根据诗句判断诗人描写的是什么季节的景色吗？请分析四首诗歌，完成下列表格。
点拨
任务二：秋日之歌——“豪迈”与“凄苦”
《观沧海》与《天净沙·秋思》都是写秋景，为何在诗人笔下同一季节的景物却有这么大的不同？请结合资料链接，找出诗歌中的景物，品味景物特点，并请结合资料链接，分析诗歌中的情感。
资料链接：
《观沧海》是曹操的组诗《步出夏门行》的第一章，是曹操北征乌桓得胜回师途中所作。公元207年，曹操亲率大军北上追歼袁绍残部。大战之后，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，秋风吹拂，他的心情像海中洪波一样难以平静。他将自己宏伟的抱负融汇到到眼前的景色里，写下了这首壮丽的诗篇。
马致远少年时热衷功名，但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。《天净沙·秋思》这首小令正是他一生真实而生动的写照。
1.《观沧海》中，请你说说诗人是如何描写海的宏伟和海的气概的？作者只是单纯描写海的景色吗？
点拨：
采用动静结合的手法。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。再写草木，仍然是“静态”，次及洪波，又回到“动态”，显示了大海的惊人力量。
采用虚实结合的手法，借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。写的是虚景即诗人的主观感受，与前面的实景相映衬，展现了海的气概。
作者通过写沧海，表达了他统一中国建功立业的抱负，也以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，用语含蓄。
2.《天净沙·秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？
点拨：
此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图。藤是枯萎的藤，已经没有了生命。树是千年老树，正走向风烛残年。乌鸦在黄昏时分掠过，更显得萧条冷落。荒凉的古道，瘦弱的老马，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上。“枯”“昏”“老”“瘦”几字极佳，营造了孤独寥落的氛围，融情于景，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
小结：
任务三：春日之思——“家乡”与“友人”
《次北固山下》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》虽然都是写春景，但是一个是初春，一个是暮春。在景物的选取上，二者也大有不同，两位诗人分别写了哪些景物？这些景物有什么特点？其中蕴含了怎样的情感？请你结合资料链接，完成表格。
资料链接：
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。诗人王湾是洛阳人，中了进士后，于吴、楚之地任官，离家难归。这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。
王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
1.《次北固山下》中，颈联和颔联写江上之景，对偶精妙，尾联写天边之景，雁群北归，请你边读边想象画面，说说你的体会。
点拨：
《次北固山下》中，诗人行舟于青山绿水间。用“平”“阔”“正”“悬”四字，将大景与小景相结合，突出了风平浪静、江水浩渺的恢弘阔大之景。再用两个动词“生”“入”，写残夜将尽、红日初升的生机勃勃之景。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，在这残夜孕育海日，新年送走旧年的情景中蕴含了新旧交替的人生哲思。最后写大雁北归之景，一股乡愁油然而生。
2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，各句分别写景、叙事、抒情，请你找出来说说从中读出了什么。
点拨：
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，首句写景，独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，已将飘零之感、离别之恨寄寓其中。次句叙事，点明由来，但从“过五溪”就可见迁谪之地荒远、道路之艰难，悲痛之意显而易见。最后两句抒情，人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以将愁心寄予明月，将自己对朋友的思念和同情带到夜郎之西。
小结：
任务四：品思乡之异，悟情景关系
同样是表达思乡之情，《天净沙·秋思》这首散曲和《次北固山下》，哪一首诗的愁绪更浓重一些？如果用色彩去表现，你分别会用什么色调？请简述理由。
示例：
《天净沙·秋思》更浓重一些。诗人选取了特定的时间——黄昏（夕阳西下）；选取了特定的景物——“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”，这些景物的共同特征就是沧桑、凄凉，用这些景物烘托出特定的愁苦氛围。
《次北固山下》也是在特定的时间——冬末春初，旧年将尽新年来临之际。但“潮平两岸阔，风正一帆悬”让读者感受到诗人开阔的胸怀和雄放的激情，“海日生残夜，江春入旧年”则有一种积极向上的蓬勃之气。“归雁”点出了诗人淡淡的思乡之情，但并不浓重。
如果要用色彩去表现，《天净沙·秋思》我会选用色调偏暗的黄色，以展现人物内心的阴郁与愁苦；《次北固山下》我会选用较为明亮的蓝色、绿色。冷色调意味着情绪较为平缓，而明亮的颜色则让人物的情绪显得并不哀婉。
任务五：以声绘景，以诵传情
“以声绘景”美文朗诵会古诗部分就要开始了，这一次比试的题目，就是你刚刚学过的四首诗歌，请选择其中一首，在朗诵任务卡中进行相关设计与说明，并依据你的任务卡完成朗诵。其他小组根据朗读评价量表进行评分。
点拨：
（各小组配乐朗读，并请台下学生进行点评，最后请各小组代表将评分写在黑板上，评出最佳朗诵）
四、梳理总结
五、布置作业
1.完善学习任务单，做好积累。
2.请将任务四中的朗读成果，制作成音频或视频，并提交。
3.将在四首诗中任选一首，用一段200字的文字描绘诗中的画面，作为学习任务单的小结。
4.你还知道哪些在春日或秋日所写下的诗歌，通过查找资料等方式进行了解，并分享给你的同桌。题目
类型
《观沧海》
古体诗
《次北固山下》
五言律诗
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
七言绝句
《天净沙·秋思》
元曲小令
题目
依据
时令
《观沧海》
《次北固山下》
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
《天净沙·秋思》
题目
依据
时令
《观沧海》
秋风萧瑟，洪波涌起
秋季
《次北固山下》
海日生残夜，江春入旧年
冬末春初
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
杨花落尽子规啼
暮春
《天净沙·秋思》
秋思、西风
秋季
《观沧海》
《天净沙·秋思》
创作背景
主要景物
景物特点
思想感情
《观沧海》
《天净沙·秋思》
创作背景
平定北方，登高观海
羁旅途中，颠沛流离
主要景物
实写：碣石山、沧海、山岛、树木、百草、秋风、洪波
虚写：日月、星汉
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人
景物特点
苍茫壮阔，气魄雄浑
凄楚愁苦，萧瑟孤独
思想感情
恢弘博大的胸襟气度
统一全国的雄心壮志
飘零天涯的孤独之感
漂泊异乡的思家之情
《次北固山下》
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
创作背景
主要景物
景物特点
思想感情
《次北固山下》
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
创作背景
新年之际，久未归乡
友人遭贬，寄诗安慰
主要景物
青山、绿水（潮）、岸、风、帆、海日、归雁
杨花、子规、明月
景物特点
恢弘阔大，生气勃勃
哀伤愁恻，浪漫写意
思想感情
新旧交替的人生哲思
挥之不去的思乡愁绪
感同身受的哀愁担忧
发自肺腑的劝勉宽慰
朗诵任务卡
朗读设计
画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等。
朗读说明
结合诗歌内容说明朗读设计的理由
朗读配乐
根据诗歌的内容、情感或意境，选择恰当的朗诵配乐。
朗读评价量表
选手序号
朗读设计
画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等并进行说明。
（20）
朗读正确
（20分）
熟练流畅
（20分）
情感表达
（30分）
配乐选择
（10分）
总分
（100分）





朗诵任务卡
朗读设计
画出重音、停顿，并设计朗读的体态、手势、表情等。
天净沙·秋思
马致远
枯藤|老树|昏鸦（头略低垂，表情凝重）
小桥|流永|人家（头朝前方望，表情有一丝向往）
古道|西风|瘦马（低头往下看，表情回归凝重）
夕阳|西下（抬头目视前方）
断肠人|在天涯（惆怅，伤感。目视远方，表情更加凝重）
朗读说明
结合诗歌内容说明朗读设计的理由
这是一首元曲小令，诗人铺陈意象，营造出凄苦的氛围，让我们感受到他的孤独之感与思乡之情。
如“枯藤”“老树”“昏鸦”。给“枯”“老”“昏”“古”“西”“瘦”等词标注重音，是因为这些词特别能凸显秋日的衰败之象，表现了诗人心中那无法磨灭的思乡之愁，所以在读到这些景物的时候，表情都是凝重的。
“小桥流水人家”是比较温馨的画面，但又突然发觉自己在离家十分遥远的“天涯”，激起“断肠人”更深的哀愁，所以读最后一句时表情应该更加凝重。
朗读配乐
根据诗歌的内容、情感或意境，选择恰当的朗诵配乐。
配乐：古琴曲《大胡笳》
马致远的《天净沙·秋思》以多种景物组合了一幅天涯游子孤独地行走于西风古道的凄凉景象，抒发了凄苦的思乡之情。
古琴曲《大胡笳》，为蔡文姬思乡所作，曲调幽怨悲凉，从曲调和主题上，都契合这首散曲，适宜作为诵读配乐。