【大单元教学】人教版（2024）初中生物七年级上册《第一单元 生物和细胞》 大单元教学设计

这是一份【大单元教学】人教版（2024）初中生物七年级上册《第一单元 生物和细胞》 大单元教学设计，共16页。
第一单元 生物和细胞一、单元学习内容本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，对应现行人教（2024）版七年级上册教材“第一单元 生物和细胞”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第一大概念：概念1生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。如图所示：通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官（系统）之间的协调配合，进行正常的生命活动。学科核心素养呈现形式结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、观察等活动形式，引导学生明确生物与非生物的区别，认识生物的共同特征。结合具体实例，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。通过观察和思考、分析和讨论、实验和探究，以及调查活动等一系列探究活动，引导学生在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力。教材编写体例1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层；2、每节设置“通过本节学习，你将知道”，点明本节的关键学习目标；3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰；4、每节安排有“观察·思考”、“分析·讨论”、“实验·探究”、“调查”等一系列探究活动，在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力；5、部分章节设置有“科学方法”，总结科学研究方法。6、课后有“练习与应用”，节后习题，“概念检测”帮助巩固所学知识；“拓展应用”有一定挑战性，对理解知识、拓宽视野、训练思维很有帮助。教材编写特点本单元包括“认识生物”“认识细胞”“从细胞到生物体”三章。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，生物体在结构和功能上是一个统一的整体。这种编排方式符合学生的认知，引导学生从宏观认识生物，再从微观认识细胞，再到宏观生物体的结构层次，形成完整的知识体系、完善的认知结构。教材编写意图 本单元引导学生在“第一章 认识生物”的基础上，从宏观进入微观“认识细胞”的学习。从第一节“练习使用显微镜”中习得的操作技能，是学习第二节“植物细胞”、第三节“动物细胞”的基础，也是学习生物学，研究生命现象、生命活动规律的基础。第二节“植物细胞”、第三节“动物细胞”的知识内容与基本技能，又是学习第四节“细胞的生活”的基础。第三章“从细胞到生物”，共四节。第一节“细胞通过分裂产生新细胞”是第二节“动物体的结构层次”、第三节“植物体的结构层次”的基础，第四节“单细胞生物”说明一个细胞的生物也能完成生命活动。 本单元重在理解生物体结构的层次性，从微观到宏观来看，多细胞生物体的结构层次可以理解为细胞→组织→器官（系统）→个体；从宏观到微观来看，多细胞生物体的结构层次可以理解为个体→器官（系统）→组织→细胞。细胞的内容是本单元的重点，细胞是最基本的层次，细胞的相关知识是后续各单元学习的基础。课程资源整合、开发和应用1.情境素材：与细胞结构和功能有关的生活现象，如糖拌西红柿渗出汁液、煮苋莱时汤汁变红等；细胞学说的科学史材料；植物细胞分裂典型时期的图片或影像资料；与细胞研究有关的科学研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“华华”等。2.学习活动：（1）实验探究活动：练习使用光学显微镜；用显微镜观察池塘水中的微小生物；制作植物细胞、动物细胞的临时装片，用显微镜观察细胞结构；尝试制作植物细胞或动物细胞的结构模型；观察根尖细胞分裂的切片；观察人体和植物体的基本组织；观察某种原生动物（如草履虫），并探究其取食、运动或趋性。（2）调查与交流活动：收集有关显微镜技术发展的资料，讨论科学、技术、社会的相互关系；通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方面的资料并进行交流和分享。二、单元学情分析已知内容学习方法生活经验通过“致同学们”的学习，学生了解了什么是生物学、为什么要学习生物学、怎样学好生物学；本单元是学生学习生物学科的第一个单元，在学习中，应帮助学生初步了解学习生物学的基本学习方法。新知自主学习和探究学习设计正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。描述细胞分裂和分化的基本过程；识别人体和植物体的主要组织；说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。主要学习障碍有效突破方法1、学生对于显微镜的使用不熟悉。突破方法：显微镜的使用步骤：1）取镜和安放；2）对光：”三转”；3）观察（先粗后细，先低后高）；4）清洁收镜。 2、学生记不住植物体、动物体的结构层次。突破方法：对比记忆：从微观到宏观动物或人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体或人体；植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。（植物无系统）学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 七年级学生对于生物学科有强烈的新鲜感和好奇心，对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。在本单元的学习中，学生将从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，大多数知识属于微观内容，离学生的生活经验较远，教学生会有一定的难度。因此，应当多给学生提供使用显微镜了解微观世界的机会，增强学生对细胞、组织等微观世界的感性认识。三、单元学习目标生命观念获得认识生物、认识细胞、生物体的结构层次等方面的基础知识；初步形成生物学的结构与功能观等生命观念。探究实践能够从生物学现象中发现和提出问题、收集和分析证据、得出结论，通过实验和探究的实践活动，能了解人体的基本组织、观察草履虫并探究其趋性等，初步培养探究能力和实践经验。科学思维尊重事实证据，能够运用观察和思考、分析和讨论等思维方法认识生物和细胞，运用分类和归纳的思维认识人体和植物体的结构层次，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。态度责任初步理解科学观察的本质，能以科学态度进行探究；培养乐于探索自然界的兴趣，关注生物学与实际生活的联系。四、单元学习评价节名基本知识点学习情况自评很好一般不好知识评价观察周边环境中的生物怎样进行观察怎样观察生物生物的特征什么是生物生物具有哪些共同的特征学习使用显微镜显微镜的结构怎样使用显微镜植物细胞玻片标本有哪些类型植物细胞临时装片的制作植物细胞的基本结构动物细胞动物细胞的基本结构动物细胞与植物细胞在基本结构上的异同细胞的生活细胞怎样从外界获取物质和能量细胞核的作用细胞通过分裂产生新细胞生物体内的细胞数量是怎样增加的细胞分裂过程中染色体数目的变化动物体的结构层次多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的人体有哪些基本组织人体的结构层次植物体的结构层次构成植物体的主要组织植物体的结构层次单细胞生物单细胞生物是怎样完成生命活动的单细胞生物与人类的生活的关系综合实践项目制作细胞模型制作细胞模型的科学性、艺术性、创新性考核方式怎样进行观察——P10 一、概念检测1.题怎样观察生物——P10 二、拓展应用2.题什么是生物——P15 二、拓展应用（1）题生物具有哪些共同的特征——P15 一、概念检测1.题显微镜的结构——用显微镜进行观察时，若要转换物镜，需要调节（ D ）A.粗准焦螺旋 B.细准焦螺旋 C.遮光器 D.转换器怎样使用显微镜——在使用显微镜观察玻片标本时，需要从侧面看着物镜并旋转粗准焦螺旋，将镜筒下降。从侧面看着物镜的目的是（ C ） A.使物镜降到能看清物像 B.使物像对准光源 C.防止物镜压碎玻片损伤镜头 D.防止污染镜头玻片标本有哪些类型——从菠菜叶上切取的的薄片制成的玻片标本叫做（ B ）A.装片 B.切片 C.涂片 D.光片植物细胞临时装片的制作——制作洋葱表皮鳞片叶内表皮细胞临时装片的过程可概括为（ A ）A.擦→滴→撕→展→盖→染→吸B.擦→滴→撕→展→染→盖→吸C.撕→擦→滴→展→盖→染→吸D.撕→擦→滴→展→染→盖→吸植物细胞的基本结构——植物细胞的基本结构是（ D ）A.细胞壁、细胞膜、细胞核、液泡B.细胞膜、细胞质、液泡、细胞核C.细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体D.细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核动物细胞的基本结构——人和动物细胞的基本结构包括（ B ）A.细胞壁、细胞质、叶绿体B.细胞膜、细胞质、细胞核C.细胞膜、细胞质、叶绿体D.细胞核、叶绿体、线粒体动物细胞与植物细胞在基本结构上的异同——P30 一、概念检测1.题细胞怎样从外界获取物质和能量——菠菜放入开水中水会变绿，放入清水中水不会变绿。这是因为（ D ）A.叶绿素遇热从细胞壁上脱落B.叶绿素溶于热水而不溶于冷水C.菠菜细胞受热可以产生叶绿素D.过热破坏了细胞膜的透性，叶绿素渗出细胞核的作用——P36 一、概念检测1.题生物体内的细胞数量是怎样增加的——细胞分裂的结果是使细胞（ B ）A.体积增大 B.数量增多C.功能增强 D.种类增多细胞分裂过程中染色体数目的变化——某生物体细胞中含有N条染色体，在细胞分裂过程中，染色体的数目变化情况是（ D ）A．N→N→N B．N→2N→2NC．2N→2N→N D．N→2N→N多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的——细胞的分化是指（ D ）A.细胞数量增加的过程B.细胞体积增大的过程C.细胞失去分裂能力的过程 D.细胞在形态、结构、功能上逐渐发生变化的过程人体有哪些基本组织——P46 一、概念检测2.题人体的结构层次——下列关于人体系统构成的叙述中，正确的是（ D ）A.系统是由形态相似、功能相同的细胞群构成的B.多种组织按一定的顺序组合就构成系统C.系统是由许多功能相同或相近的细胞构成的D.能共同完成一种或几种生理功能的多个器官构成植物体的主要组织——P49 一、概念检测2.题植物体的结构层次——植物的结构层次从微观到宏观依次是（　D　）A.个体→系统→器官→组织→细胞B.细胞→器官→组织→个体C.细胞→器官→组织→系统→个体D.细胞→组织→器官→个体单细胞生物是怎样完成生命活动的——P54 一、概念检测2.题单细胞生物与人类的生活的关系——可以监测环境污染的单细胞生物是（ C ） A.酵母菌 B.草履虫C.眼虫 D.衣藻.能力、态度、小组合作评价表（见下页）评价指标评价等级及分值得分一级指标二级指标优 良 （10-8）一般 （7-5）需要改进（4-0）生评他评师评活动态度（15%）学习兴趣对本课有浓厚的学习兴趣对课有较高的学习兴趣对课知识学习兴趣一般学习态度学习态度认真负责，努力实现预定任务认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务合作交流（20%）与人合作主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学基本能和同学配合，做好自己分内工作有需要时才和同学合作，喜欢个人学习与人沟通态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题探究实验（30%）动手操作能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低观察分析能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论成果展示（35%）汇报交流生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富生物术语运用较准确，语句比较通顺没有使用生物术语 ，过于口语化五、单元教学实施整体教学思路关键问题子问题核心任务评价设计许多生物学问题的答案，都需要到细胞中去寻找。为什么说机器人不是生物？植物细胞和动物细胞差别大吗？细胞也要“吃”东西吗？它会排出废物吗？新细胞是怎样产生的？细胞是怎样构成生物体的？哪些生物只由一个细胞构成？它们如何生活？怎样区分生物和非生物？生物的基本特征有哪些？通过观察活动，引导学生学会学习生物学的基本方法——观察。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。让学生了解科学探究的常用方法（观察与思考），通过举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。显微镜的结构和功能是什么？如何使用？动、植物细胞的结构是什么，有何区别？细胞是如何获取物质和能量的，在此过程中各结构起什么作用？让学生准备一些自己想观察的植物细胞材料。引导学生学习如何使用显微镜以及如何制作和观察玻片标本。再通过对比法记忆动、植物细胞的结构。通过细胞获取物质和能量，了解细胞的生活及细胞核的重要性。让学生了解生物的结构和生命活动，首先要了解细胞的结构和功能，在这基础上，学生可以进一步学习了解生物体的结构和功能。了解细胞是物质、能量和信息的统一体。人体内各种各样的细胞是怎样产生的？动、植物体的结构层次分别是什么，有何区别？单细胞生物的如何进行生命获的？在认识和学习细胞的基础上，了解细胞分裂分裂的过程，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成。让学生学会正确的观察方法和认知顺序。从宏观到微观的顺序来认识植物体的构成，并认识单细胞生物的结构和生活。让学生形成结构与功能相适应的生物学观点，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。学习方法和策略1、充分利用本地的生物资源，组织学生识别生物的特征，尝试开展分类活动。2、通过列表等多种方式，对动、植物细胞的结构，人体与植物体的结构层次等进行比较，帮助学生逐步形成结构与功能观。3、认识校园内的植物并挂牌。4、收集当地一种养殖动物的相关资料。收集和交流单细胞生物的资料文件。课程资源多媒体资源：常见动植物实物、图片、影像资料，细胞分裂分化的视频等。实验室资源：显微镜、制作人体口腔上皮细胞临时装片的实验、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的实验。生活资源：校园植物、动物园等。硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器。单元教学结构图课时课型分配第5单元 生物的多样性课程内容课时安排 课型第一节 观察周边环境中的生物1 新授课第二节 生物的特征1 新授课第一节 学习使用显微镜2 新授课第二节 植物细胞2 新授课第三节 动物细胞2 新授课第四节 细胞的生活2 新授课第一节 细胞通过分裂产生新细胞1 新授课第二节 动物体的结构层次2 新授课第三节 植物体的结构层次1 新授课第四节 单细胞生物1 新授课综合实践项目 制作细胞模型1 新授课个性化单元作业设计教学内容个性化作业观察周边环境中的生物观察活动：选身边的1—2种不认识的生物，观察记录它们的特征。查找资料，设法认识它们。生物的特征画思维导图：根据所学的知识进行整理和总结生物的共同的特征，并举例说明。学习使用显微镜实验室活动：指认并说出显微镜的各个结构及其功能。植物细胞实验：观察周边环境中的植物，你还想观察哪种植物的细胞？请制作临时装片进行观察。动物细胞交流讨论：请通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关动、植物细胞研究进展方面的资料，并进行交流和分享。细胞的生活交流讨论：在制作动物细胞和植物细胞的临时裂片时，为保持细胞正常形态，不能滴加清水而应滴加生理盐水是哪一种细胞，请你结合所学的知识解释。细胞通过分裂产生新细胞交流讨论：植物体能够合成促进细胞分裂的物质。人工合成的促进细胞分裂的物质在农业生产上有着广泛应用，请查阅相关资料，了解农业上如何通过调控植物细胞分裂来提高产量。动物体的结构层次画思维导图：尝试用图解的形式表示人体的结构层次，并与同学交流。植物体的结构层次画思维导图：尝试用图解的形式表示植物体的结构层次，并与同学交流。单细胞生物交流讨论：单细胞生物既具有细胞的结构特点，也具有生物的共同特征。请查阅相关资料，了解课本以外的一种单细胞生物是如何完成生命活动的。制作细胞模型任选一种课堂上没有做的植物细胞或动物细胞，制作细胞模型，与同学分享制作模型过程中的感悟。