小学统编版（2024）少年中国说教案

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教学目标：
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“试、潜”等7个生字字。
2．朗读课文，背诵课文，借助注释了解课文大意。
3．体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点，感受作者对少年中国的热爱和对中国少年的期盼，激发爱国热情。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
2．体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、游戏导入。
1. 速记古诗词游戏
3.“说”是什么意思？
讲解“说”：“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明，本文是议论。
《少年中国说》说了什么呢？这节课让我们一起走进梁启超的文章。
二．了解作者，了解背景。
1 梁启超（1873--1929）字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人。中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，中国近代维新派代表人物，1898年和康有为一起领导戊戌变法，二人并称“康梁'。其著作合编为《饮冰室合集》。
3.写作背景：《少年中国说》写于1900年，正在戊戌变法后，作者梁启超流氓于日本之时。当时帝国主义制造舆论，污蔑中国是”老大帝国“”一盘散沙“，不能自立，只能由列强共管或瓜分。为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
三．初读课文，借助注释扫清字词障碍。
1.自由朗读课文，把字读正确。
2.把课文读通读顺，借助注释解决生字词。
生读文。
3.交流汇报：（1）指名读生字“泻、鳞、惶、胎、履、哉”
3.出示生字：“泻、潜、试、胎、皇、履、疆 ”。
4.开火车认读生字。
5.分析生字并指导书写。
6.给生字结构分类：左右结构“泻、潜、试、胎、疆”，半包围结构：履。
7.注意易错的字“履”：“尸”的撇是竖撇；半包围内部结构要紧凑。
8.分析多音字：“少”“横”。
9.给生字加一加，变成另外的字：氵+写=泄 氵+替=潜 月 +台=胎
白 +王=皇。
10.分析近义词和反义词。
11.理解词语。
12.你知道还有哪些赞美祖国的词语？
国泰民安 国富民强 地大物博 锦绣河山 繁荣昌盛 幅员辽阔
四．精读第一自然段，品读感悟。
1.有感情地朗读课文第一自然段，并思考：
（1）理解句子内容，并找出文中的中心句。
（2）找出作者是怎样怎样描述心目中的中国的？在表达上有什么特点？
（3）根据这一段的内容，你能概括出作者心目中的中国吗？
2.学生汇报：
（1）生1：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”是文章的中心句，起着引出下文的作用。
生2：“故”是所以的意思；“今日”是现在的意思。
生3：一个“全”字写出少年对国家的重要性。
生4：这句话的意思是：所以今天的责任，不在别人，而全在我们少年人身上。
（2）（2）找出作者是怎样怎样描述心目中的中国的？在表达上有什么特点？
生1：作者心中的中国是这样的：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”
生2：从这些描述中，我们可以感受到在作者心目中是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
生3：这个句式运用排比的修辞手法，强调国家命运系在少年身上。
生4：一个排比句把少年和国家紧紧地联系在一起，使每个少年理所当然地感到重任在肩。这几个分句，由轻到重，由短到长，一气呵成，表达了少年与国家命运之间不可分割的联系。
3.指导朗读：这段话朗读时要充满激情，铿锵有力。
（1）师范读；
（2）生个别读，小组读，男女赛读，全班齐读。
4.指导背诵第一自然段。
五．课堂总结，布置作业。
今天我们学习了《少年中国说（节选）》的第一课时，通过本课的学习，同学们能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。在学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够了解作者表达的情感。
1.把生字抄写的作业本上；
2.熟读课文，借助注释理解课文内容。
六．板书设计。