小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）12 ie üe er教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）12 ie üe er教案设计，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er，读准音，认清形。
2．能在四线格里正确书写ie、üe、er。
教学重点
1．正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er，读准音，认清形。
2．能在四线格里正确书写ie、üe、er。
教学难点
正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er，读准音，认清形。
教学过程
新课导入
教师：这幅图片上画了什么？她们在做什么？
学生：图片上有两位姑娘，一棵椰子树，还有一轮圆圆的明月。椰子树下有两位姑娘，其中坐着的姑娘正戴着耳机在听音乐，站着的姑娘在唱歌。
教师：除了这些，你们还观察到了什么？
学生：这棵椰子树长得很高大，上面结满了椰子。
教师：同学们观察得真仔细呀！其实，这幅情境图中提示了本课两个复韵母和一个特殊韵母。今天我们一起来认识——ie、üe、er。（板书课题：ie、üe、er。）
新知探究
合作探究
（一）探究一：学习复韵母ie
1．读准音。
（1）教师：这是一棵什么树？
学生：椰子树。
教师：“椰子树”的“椰”就是ie的读音。
（2）教师：发ie时，由发i开始，接着发［ ］音，［ ］不同于e音，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力，舌尖不要离开下齿背，以免［ ］舌位过高或舌过于后移。
学生观察教师嘴型，模仿发音练习，教师随机指正。同桌互读，全班齐读，开火车读。
（3）教师：还记得ei吗？它怎么读？
教师：先读ie，再读ei，体会二者的区别。我们可以借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。
2．识记形。
教师：你是怎样记住ie的样子的？
预设：
学生1：i和e半路相遇，成了好朋友，这就是ie。
学生2：我编了顺口溜——i在前，e在后，贴在一起，ie ie ie。
教师：请你拿出单韵母卡片，拼出一个ie。
3．学习ie的四个声调。
（1）教师：你还记得标调歌吗？一起来背一背。
学生：有a标a上，无a找、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。
（2）教师：让我们一起读ie的四个声调。
教师指名读。学生当小老师范读，齐读，打乱读。
（二）探究二：学习复韵母üe
1．读准音。
教师：同学们在情境图中看到了什么？
学生：我看到了一轮满月。
教师：“月”的音和复韵母üe的音大体相同，只是üe要读得轻短些。
2．识记形。
教师：你是用什么方法记住üe的？
预设：
学生1：ü和e走在一起，变成了üe。
学生2：我编了顺口溜——一轮满月，üe üe üe。
教师：请你拿出单韵母卡片，拼出一个üe。
3．学习üe的四个声调。
教师：让我们一起读üe的四个声调。
教师指名读。学生当小老师范读，齐读，打乱读。
（三）探究三：学习特殊韵母er
1．读准音。
教师：这里有一个谜语，大家一起猜一猜。“左一片，右一片，隔着山头看不见”，谜底就是我们的一个身体部位。
学生：耳朵。
教师：它就是耳朵。我们要认识的特殊韵母er就和“耳”的发音相似。发音时，口型略开，舌位居中，舌头稍后缩，唇形不圆，在发e［ ］的同时，舌尖向硬腭卷起。
学生模仿发音，同桌之间互读。
提示：卷舌音er的发音，可借用“耳”引入，借助“手伸平，四指上翘，表示卷舌”的手势帮助学生正确发音。
2．识记形。
教师：你觉得er和学过的其他复韵母有什么不同？
学生：其他复韵母都是由两个单韵母组成，而er是由一个单韵母e和一个声母r组成的。
教师：所以er被称为特殊韵母，它只能单独作音节，不能和声母相拼。请你用卡片拼出一个er。
3．编故事识记er的特殊性。
教师：er是个淘气鬼，它从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫它“特殊韵母”。er其实十分友好，只要戴上帽子就可以给汉字注音了。
【设计意图】通过引导学生动眼、动口、动脑，让学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养学生的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。
（四）探究四：书写ie、üe、er
1．教师将ie、üe、er规范地写在四线格中，学生观察它们在四线格中的位置。
2．学生练写。教师挑选优秀书写作品进行展示和评议，学生再练写。
课堂小结
这节课，我们正确认读了复韵母ie、üe和特殊韵母er，读准了音，认清了形；在四线格里正确书写了ie、üe、er。
课后任务
1．制作复韵母ie、üe和特殊韵母er的拼音卡片。
2．给爸爸妈妈读一读ie、üe、er，说一说哪些词语含有这些韵母。
第12课 ie üe er（第2课时）
教学目标
1．正确拼读由ie、üe组成的带调音节，知道j、q、x和üe相拼时ü上两点要省略的拼写规则。
2．正确认读整体认读音节ye、yue及其四声，读准音，认清形。
3．能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。
教学重点
1．正确拼读由ie、üe组成的带调音节，知道j、q、x和üe相拼时ü上两点要省略的拼写规则。
2．正确认读整体认读音节ye、yue及其四声，读准音，认清形。
教学难点
1．正确拼读由ie、üe组成的带调音节，知道j、q、x和üe相拼时ü上两点要省略的拼写规则。
2．正确认读整体认读音节ye、yue及其四声，读准音，认清形。
教学过程
复习旧知
教师：我们一起做一个“看口型猜韵母”的游戏。
游戏规则：两名学生为一组，其中一名同学不出声地打乱顺序用口型说复韵母ai、ei、ui、a、u、iu、ie、üe和特殊韵母er，另一名同学看口型猜韵母。可以多选几组学生参加游戏，全猜对的小组获胜。
教师：这节课我们继续学习和ie、üe、er有关的知识。（板书课题：ie üe er。）
新知探究
合作探究
（一）探究一：学习ie与声母相拼，认读整体认读音节ye
1．学习ie与声母相拼。
教师：声母b、p、d、j、q、x来了，它们想跟戴上声调帽子的ie做朋友。我们应该怎样做才能让它们成为朋友呢？
教师：看看教材中ie与声母相拼的图片，你能当小老师带领大家读一读图中的音节吗？
学生带领学生拼读，教师相机指正。
教师：请你和同桌相互拼读，然后在小组内读一读。
教师指名读，正音。
2．认读整体认读音节ye。
（1）教师：同学们不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。有一天，ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。（课件出示ye）它是整体认读音节。你知道该怎么读吗？
学生：ie只是变大了，其实还是读ie。
教师：ie是复韵母，不能直接给汉字注音；整体认读音节ye可以直接给汉字注音，它的读音和复韵母ie一样，写的时候，要把i换成声母y。
教师：跟老师一起读读儿歌吧！
ie、ie、ie，真调皮，非要小i换大y，整体认读ye、ye、ye。
（2）教师：ye戴上四个声调应该怎样读呢？
学生自由读，同桌相互读，全班齐读。
教师：请你联系生活实际，用ye的四个声调进行组词。
学生：椰（yē）子、爷（yé）爷、田野（yě）、叶（yè）子。
（二）探究二：学习üe与声母相拼，认读整体认读音节yue
1．学习üe与声母相拼。
（1）教师：声母哥哥l和n也来了，它们想跟戴上声调帽子的üe做朋友。我们应该怎样做才能让它们成为朋友呢？
教师：看看教材中üe与声母相拼的图片，观察n、l以及j、q、x和üe相拼的时候有什么不同。
学生：n、l和üe相拼时，ü上两点要保留；j、q、x和üe相拼时，ü要去掉两点。
教师：还记得j、q、x与ü相拼，两点的省写规则吗？
学生：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。
（2）学生在小组内读一读üe与声母n、l、j、q、x相拼的音节，然后教师指名读，全班齐读。
2．认读整体认读音节yue。
（1）教师：üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前要帮忙，擦干了ü的眼泪，于是üe变成了yue，（出示yue）它也成了整体认读音节。请你也来读一读yue。
教师：我们还可以通过编儿歌来区分üe和yue。
üe、üe、üe，真害羞，非要大y走前头，擦掉眼泪yue、yue、yue。
（2）教师：yue戴上声调应该怎样读？
学生自由读，同桌相互读，全班齐读。
（3）做“我问你答”的游戏。
教师：“约定”的“约”是几声？
学生：“约定”的“约”是一声。
教师：“月亮”的“月”是几声？
学生：“月亮”的“月”是四声。
（三）探究三：书写音节词xiě zuò yè
1．教师：观察教材中的音节词“xiě zuò yè”，请你试着自己拼读，然后读给同桌听一听。
2．教师将“xiě zuò yè”规范地写在四线格中，学生观察它们在四线格中的位置。
3．学生在教材上描红，再在练习本上练写。教师挑选优秀的书写作品展示并评议。
课堂小结
这节课，我们正确拼读了由ie、üe组成的带调音节，知道了j、q、x和üe相拼时ü上两点要省略的拼写规则；正确认读了整体认读音节ye、yue及其四声；在四线格中正确书写了音节词“xiě zuò yè”。
课后任务
1．制作整体认读音节ye、yue的拼音卡片。
2．给爸爸妈妈读一读由ie、üe组成的带调音节，说一说j、q、x和üe相拼时ü上两点要省略的拼写规则。
第12课 ie üe er（第3课时）
教学目标
1．借助拼音，正确认读“梅花开、雪花飘”等词语，认识“开、雪”等生字。
2．正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
教学重点
1．借助拼音，正确认读“梅花开、雪花飘”等词语，认识“开、雪”等生字。
2．正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
教学难点
1．借助拼音，正确认读“梅花开、雪花飘”等词语，认识“开、雪”等生字。
2．正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
教学过程
复习旧知
1．开火车检查学习效果。
教师：全班开火车读下面的音节。
shù yè quē shǎ rì yuè dià yú biè niu xué xí yuè ér
nüè dài xuě bái xǐ què tiē huà nǚ ér cè lüè xué xià
cū lüè yuè dú cí tiě hēi yè xuě huā hú dié yuē shù
ér qiě quē fá qié zi kē xué niè shǒu niè jiǎ ěr jī
xǐ yuè xuē zi ěr du dì èr ɡè yuè qǔ pí xié zhǔ jué
2．教师出示拼音卡片（yè、dié、lüè、yuè、ér），指名学生找出整体认读音节。
教师：这节课我们继续学习和ie、üe、er有关的知识。（板书课题：ie、üe、er。）
新知探究
合作探究
（一）探究一：学习词组“梅花开、雪花飘、夜色美”
1．教师：观察教材中第50页上方的插图，说说图片中画了什么。
学生：图片上有一个看起来很温暖舒适的小木屋，旁边是一棵掉光了叶子的大树，屋前的雪地里傲立着绽放的梅花。
教师：你认为图片中画的是什么时间？天气是怎样的？
学生：这是一个寒冷的冬天的夜晚，天上飘着雪花。
2．教师结合学生说话的内容，在黑板上写下“梅花开、雪花飘、夜色美”，让学生借助拼音自主拼读词组，同桌纠读。
教师指名读，正音。学生自由读，比赛读。
3．教师：请你想一想黑夜来临的情景，说说与“夜”有关的词语。
学生：夜晚、夜空、暗夜、夜光、夜色。
4．教师：请你想一想下雪时的情景，说说与“雪”有关的词语。
学生：雪地、堆雪人、打雪仗、雪白。
5．教师：请你想一想梅花开放时的情景，说说与“梅”有关的词语。
学生：梅花、蜡梅、梅子、梅雨。
6．教师：结合自己的生活经验，用这几个词语描绘自己曾经见过的景色。
（二）探究二：学习儿歌《月儿弯弯》
1．朗读儿歌。
教师：请你尝试拼读儿歌《月儿弯弯》，一边读一边圈出已学过的音节，多读几遍，自主拼读不认识的音节。
教师带读，全班齐读，师生接读，男女生接读。
教师：请你标出儿歌中的整体认读音节，多读几遍。
提示：朗读yuè ér时不儿化，应该把yuè和ér作为两个音节分开来读。
2．理解儿歌。
（1）教师：观察教材中的插图，说说自己有什么感受。
（2）师生合作，理解儿歌。
①教师：在儿歌中什么是弯弯的？
学生：月儿、小溪、大河、山路都是弯弯的。
②教师：月儿弯弯挂在哪里？
学生：月儿弯弯挂蓝天。
③教师：小溪弯弯出自哪里？
学生：小溪弯弯出青山。
④教师：大河弯弯流入哪里？
学生：大河弯弯流入海。
⑤教师：山路弯弯到哪里？
学生：山路弯弯到校园。
3．创编儿歌。
教师：结合自己的生活经验，用“（什么）弯弯（去哪里）”“（什么）弯弯（在做什么）”等句式说话。
（三）探究三：学习生字“开、雪、夜、色、美”
1．拼读生字。
教师：请根据所学的知识，尝试拼读“开、雪、夜、色、美”这几个生字。
教师指名拼读，教师正音。全班齐读。
2．认识生字。
教师：请你观察教材插图，结合生活实际，描绘出下雪时的情景。
教师：读读下面的词语，认识生字。
下雪 雪花 雪人 雪白 开放 盛开 美好 夜色
课堂小结
这节课，我们借助拼音，正确认读了“梅花开、雪花飘”等词语，认识“开、雪”等生字；正确朗读了儿歌《月儿弯弯》。
课后任务
给爸爸妈妈读一读儿歌《月儿弯弯》，再说一说用“开、雪、夜、色、美”组成的词语。