小学语文祖父的园子教案设计

这是一份小学语文祖父的园子教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
眉山天府新区观寺学校 刘波
一、教学目标
1.字词积累与理解
（1）学生能够准确认读“蚱、晃”等11个生字，正确书写“蝴、蚂”等14个生字。
（2）熟练朗读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，并通过查字典与结合课文语境的方式，透彻理解课文中出现的不易懂的词语。
2.文本内容把握
（1）学生通过默读课文，能够清晰地说出园子里都存在哪些事物，明确“我”和祖父在园子里所进行的活动。
（2）深入分析并阐述祖父的园子所具备的独特之处。
3.情感体验与领悟
（1）深刻体会“我”在园子里那种无拘无束、充满欢乐且无忧无虑的心境。
（2）真切感受作者童年生活中蕴含的无限情趣。
4.写作方法学习
引导学生学习作者善于细致观察生活，用心去体悟生活，并且能够如实表达自身感受的写作方法。
二、教学重点
1.深入体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。
2.让学生学会像作者一样，在生活中留心观察周围事物，用心去感受生活的点滴，并且真实地把自己的情感和体验通过文字表达出来。
三、教学难点
1．深刻且细腻地体会“我”在园子里那种自由随性、充满快乐的心情。这需要学生深入文本，从字里行间去捕捉作者的情感线索，如作者对园子里各种事物的描写方式、与祖父互动的细节等方面去挖掘。
2. 学习作者如何将对生活细致入微的观察和内心的真实感受，巧妙而自然地融入到文字当中。这要求学生在理解文本的基础上，能够对作者的写作手法进行剖析，比如作者描写园子里动植物的生动笔触，以及在叙述与祖父的故事时那种质朴而真实的情感流露。
四、教学过程
（一）导入新课
1.谈话导入：同学们，你们的童年有没有一个特别的地方，让你们可以尽情玩耍、充满欢乐呢？今天，我们要走进萧红笔下的祖父的园子，看看那里有着怎样独特的魅力。
2.板书课题：祖父的园子。
（二）初读课文，识字学词
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2.检查生字词的认读情况。
（1）出示生字卡片，指名认读“蚱、晃”等11个生字，正音。
（2）开火车读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，对于易读错的词语重点强调，如“蚌壳（bàng ké）”。
3. 指导书写生字。
（1）课件出示“蝴、蚂”等14个会写字，引导学生观察字形结构。
（2）教师示范书写部分难写的生字，如“倭”，强调笔画顺序和书写要点。
（3）学生练习书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。
（三）默读课文，整体感知
1.提出问题，引导学生默读课文：园子里有什么呢？“我”和祖父在园子里做了哪些事情呢？祖父的园子又有什么特别之处呢？
2.学生默读课文后，小组交流讨论。
3.全班汇报交流。
（1）园子里的事物：学生可能会回答有各种昆虫（蚂蚱、蜻蜓等）、植物（倭瓜、黄瓜、樱桃树等）、还有祖父和“我”等。
（2）“我”和祖父做的事情：浇水、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓等。
（3）园子的特别之处：学生可能会提到园子很大、很自由、充满生机等。教师可以引导学生从文中找出描写园子的句子，如“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”来深入理解园子的特别之处。
（四）精读课文，体会情感
1.再次默读课文，找出表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的句子，画上横线，并在旁边写下自己的感受。
2.学生交流自己找到的句子和感受。
例如：“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”从这里可以看出“我”的行为完全是跟着祖父，自由随性，模仿祖父做事情充满乐趣。
3.教师引导学生深入体会这些句子中所蕴含的情感，通过有感情地朗读，把“我”的快乐、自由表现出来。
4.引导学生思考：祖父的园子为什么会让“我”有这样的感受呢？从而让学生理解祖父的爱和园子的自由氛围对“我”童年的重要意义。
（五）总结写法，拓展延伸
1.引导学生回顾课文，总结作者的写作方法。
（1）提问：作者是如何写出园子里的自由和自己的快乐呢？
（2）学生讨论后回答，教师总结：作者通过对园子里动植物的生动描写，如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。”把园子里的一切都写得像有生命、有自由意志一样，同时通过描写自己和祖父在园子里的活动，细腻地表现出自己的快乐心情。这就是留心观察生活，用心感受生活，并且真实地表达自己的感受。
2.拓展延伸
（1）让学生回忆自己的童年生活，有没有像祖父的园子这样让自己感到自由快乐的地方呢？
（2）学生分享自己的童年趣事，教师引导学生学习作者的写作方法，尝试把自己的童年故事写下来。
（六）布置作业
1.抄写生字词，每个三遍，组一个词。
2.完成一篇小作文，题目是《我的童年乐园》，要求学习作者的写作方法，写出自己的真实感受。
教学反思
《祖父的园子》是一篇富有童趣、充满田园诗意的文章。上完这堂课，我进行了如下反思：
一、成功之处
（一）字词教学扎实有效
在字词教学环节，我通过多种方式确保学生能够掌握课文中的生字词。首先，让学生自由朗读课文时，要求他们对生字词多读几遍，这有助于学生初步熟悉字词的读音。随后，检查认读情况时，采用了指名读、开火车读等方式，不仅能及时纠正学生的读音错误，还能调动课堂气氛。在指导书写生字时，我引导学生观察字形结构，示范书写难写字，再让学生进行练习。这种由观察到示范再到练习的教学步骤，能够让学生较为扎实地掌握生字的书写。从课堂反馈来看，大部分学生能够准确认读和书写生字词，为理解课文内容奠定了良好的基础。
（二）问题引导把握文本
在整体感知课文内容时，我通过提出“园子里有什么”“‘我’和祖父在园子里做什么”“祖父的园子有什么特别之处”等问题，引导学生默读课文并进行小组交流讨论。这些问题具有较强的指向性，能够让学生有目的地阅读课文，快速把握课文的主要内容。在学生汇报交流的过程中，我发现学生能够从课文中找到相关的信息进行回答，这表明这种问题引导的方式有助于提高学生的阅读理解能力。
二、不足之处
（一）对部分学生的关注度不够
在课堂教学过程中，我发现自己主要关注的是积极回答问题的学生，而对于一些比较内向、不太主动的学生，给予的关注和引导相对较少。这可能导致这部分学生在课堂上的参与度不高，对知识的掌握程度也不够理想。在今后的教学中，我应该更加关注全体学生，采用多种方式鼓励那些不太主动的学生积极参与课堂活动，例如，可以通过小组合作学习的方式，让每个学生都有机会发表自己的观点，或者在提问时，有意识地多给这部分学生一些机会。
（二）课堂节奏的把控不够精准
在教学过程中，某些环节的时间安排不够合理，导致课堂节奏略显拖沓。例如，在学生分享自己找到的表现“我”自由快乐的句子和感受时，由于部分学生回答得比较详细，我没有及时进行有效的引导和把控，使得这个环节花费的时间比预期要长。这就导致后面的拓展延伸环节时间比较紧张，部分学生没有足够的时间进行思考和分享。在今后的教学中，我需要更加精准地把控课堂节奏，对于每个教学环节的时间安排要有一个清晰的规划，并且在课堂上能够根据实际情况灵活调整，确保每个教学环节都能够顺利完成，同时又不影响教学的整体进度。
三、改进措施
（一）关注全体学生
1.在教学设计时，充分考虑不同层次学生的学习需求，设置多样化的教学活动，确保每个学生都能参与到课堂学习中来。
2.加强对内向学生的关注和鼓励，采用小组互助、个别辅导等方式，提高他们的课堂参与度和学习积极性。
（二）优化课堂节奏
1.在备课时，对每个教学环节的时间分配进行更加细致、合理的规划，并明确每个环节的教学目标和任务。
2.在课堂教学过程中，时刻关注时间进度，对于超出预期时间的环节，要及时进行总结和引导，确保课堂教学能够按照预定的节奏顺利进行。
（三）加强朗读指导
1.深入学习朗读技巧，包括重音、语调、停顿等方面的知识，提高自己的朗读水平和指导能力。
2.在课堂教学中，根据课文的情感特点和学生的朗读情况，有针对性地进行朗读指导，让学生通过朗读更好地理解课文内容和情感。
通过对这堂课的反思，我认识到了自己在教学过程中存在的优点和不足。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法，提高教学水平，让学生在语文课堂上能够更好地学习和成长。