课件：部编版初中语文八年级下册第三单元　课外古诗词诵读

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课外古诗词诵读课时目标导 入 同学们，中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读这些古代诗歌，可以让我们的心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。从而激发起对中华传统文化的热爱。今天让我们透过诗歌的字里行间去触摸历史与文化的脉搏。一式 微探寻背景，积累知识【一】本诗选自《诗经注析》(中华书局1991年版)。式微，意思是天黑了。式，语气助词。微，昏暗。本诗出自《诗经·邶(bèi)风》。邶风，邶地的民歌。邶，今河南淇县北部一带。探寻背景借助注释，初读诗歌【二】1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏。 式微/式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露(lù)?  式微/式微，胡/不归？ 微君/之躬(ɡōnɡ)，胡为乎/泥中？朗读诗歌2.借助注释，用流畅的语言翻译诗歌。答案　天黑了，天黑了，为什么还不回家？(如果)不是为了君主，何以还在露水中劳作？天黑了，天黑了，为什么还不回家？(如果)不是为了养活你们，何以还在泥浆中劳作？涵泳推敲，品读诗歌【三】1.《式微》中，天黑了，诗人为什么不回家？答案　由“微君之故”“微君之躬”可以看出，诗人因遭受统治者的压迫，欲回家而不得。2.“式微式微，胡不归”运用了什么修辞手法？结合诗意简要分析。 答案　设问。从全诗来看，“式微式微，胡不归？”不是有疑而问，而是故意设问，采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，达到了“不言怨而怨自深”的效果。3.这首诗抒发了怎样的情感？答案　全诗表现了家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情，以及对统治者的满腔愤懑之情。有对亲人在泥水霜露中的关切，也有对“君”的行为的怨怒。深入探究，学习写法【四】这首诗最突出的艺术特色是什么？答案　这首诗以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆；以重章叠句营造特别的氛围，抒发质朴、率真的感情。子 衿二探寻背景，积累知识【一】本诗选自《诗经注析》(中华书局1991年版)。子衿，你的衣领。子，你。衿，衣领。本诗出自《诗经·郑风》。郑，今河南新郑一带。探寻背景借助注释，初读诗歌【二】1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏。 青青/子衿(jīn)，悠悠/我心。 纵我/不往，子宁(nìnɡ)/不嗣(sì)音？  青青/子佩，悠悠/我思。 纵我/不往，子宁/不来？  挑(tāo)兮达(tà)兮，在城阙(què)兮。 一日不见，如三月兮！朗读诗歌2.借助注释，用流畅的语言翻译诗歌。答案　青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去找你，你难道就不给我寄传音讯？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你就不能主动来找我？走来走去张眼望啊，在这高高的楼台上。一天不见你的面，好像有几个月那样长！涵咏推敲，品读诗歌【三】1.这首诗的主要内容是什么？答案　这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。2.“一日不见，如三日兮”有什么含意？请从修辞的角度作简要赏析。答案　因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了几个月那么漫长。这里运用夸张的修辞手法，表达了女主人公对恋人的深切思念。3.从结构上看，《子衿》一诗中三章的顺序可以颠倒吗？为什么？答案　不能颠倒，因为结构上有一种递进关系。前面说我不仅记得你的衣领，还记得你青青的佩带。前面还只是要求他给她带口信让她放心，到了后面就要求男子来找她，要求更强烈，感情是递进的。深入探究，学习写法【四】本诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？答案　(1)全诗采用了倒叙手法。(2)从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。送杜少府之任蜀州三知人论世，积累知识【一】王勃(约650—676)，字子安，绛州龙门(今山西万荣)人，唐代诗人。他与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。其诗偏于描写个人生活，也有少数抒发政治感慨、暗讽豪门世族之作，风格较为清新。代表作有《滕王阁序》等。走近作者本诗选自《王子安集注》卷三(上海古籍出版社1995年版)，是诗人在长安时所写。少府，县尉的别称。蜀州，今四川崇州。杜少府将去四川做官，王勃在长安相送，临别时王勃赠送给杜少府这首送别诗。探寻背景借助注释，初读诗歌【二】1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏。 城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。 与君/离别/意，同是/宦(huàn)游/人。 海内/存/知己，天涯/若/比邻。 无为/在/歧(qí)路，儿女/共/沾巾。朗读诗歌2.借助注释，用流畅的语言翻译诗歌。答案　三秦辅卫着长安，透过风云烟雾遥望着蜀州。与你离别，心中怀着无限情意，因为我们同在宦海中浮沉。四海之内有你这个知己，纵使远在天涯海角也如近在身边。在岔路口上分别之时，不要像恋爱中的青年男女那样悲伤得泪沾手巾。涵泳推敲，品读诗歌【三】1.请展开想象，用自己的话描述首联所展现的画面。答案　关中一带的茫茫大地护卫着长安城，诗人和友人就要在此分别。诗人遥望友人要去的蜀州之地，只见风尘烟霭苍茫无边。2.“城阙辅三秦，风烟望五津”两句在全诗中有什么作用？答案　①点明送别之地和杜少府将要去的地方；②为诗歌营造出壮阔的意境；③表达了诗人对友人的惜别之情。3.“与君离别意，同是宦游人”两句是如何表现诗人对友人的宽慰的？答案　诗人用两人同是在外做官的处境、彼此依依不舍的感情来宽慰友人，从而减轻友人的悲凉和孤独之感，表现了诗人对友人的体贴和关切。4.“海内存知己，天涯若比邻”两句表现了诗人怎样的情怀？请简要分析。答案　四海之内只要有知己朋友，即使远在天边，也感觉像邻居一样近。这两句表现达了诗人对朋友的劝勉，即使身在天涯，只要心意相通，也如近在身边，表达了诗人的乐观精神。深入探究，学习写法【四】李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，与本诗的“海内存知己，天涯若比邻”，表现的都是对朋友的深厚情谊。请结合诗句内容，简要说明两位诗人是如何抒发各自内心情感的。答案　“海内存知己，天涯若比邻”运用夸张的手法，表现出友谊不受时间、空间的限制，抒发了诗人乐观豁达的情感；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用寄情于景和拟人的手法，诗人借“明月”寄托自己对友人的思念，体现了对友人的忧虑、关切、同情和不舍。望洞庭湖赠张丞相四知人论世，积累知识【一】孟浩然(689—740)，襄阳(今属湖北)人，唐代诗人。其诗清淡，擅长写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特造诣。与另一位山水田园诗人王维并称“王孟”。代表作有《春晓》《过故人庄》《宿建德江》等。走近作者孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然是一名隐士。他西游长安，不甘无为，想出仕，但苦于无人引荐，于是写下这首诗并将其赠给当时的丞相张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。探寻背景借助注释，初读诗歌【二】1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏。 八月/湖水/平，涵虚/混(hùn)/太清。 气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。 欲济/无/舟楫(jí)，端居/耻/圣明。 坐观/垂钓/者，徒有/羡(xiàn)鱼/情。朗读诗歌2.借助注释，用流畅的语言翻译诗歌。答案　八月洞庭湖水几乎与岸齐平，水映天空，与天空浑然一体。云梦大泽水气蒸腾，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。想渡湖却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。坐看垂钓之人钓得鱼儿上钩，只能白白地产生羡鱼之情。涵泳推敲，品读诗歌【三】1.诗中哪几句是写“望”？哪几句是写“赠”？答案　前四句写“望”，即写景，写诗人登上岳阳楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。后四句写“赠”，即抒情，委婉地写出了诗人希望出来做官，一展才华，做一番事业的愿望。2.首联描绘了一幅怎样的画面？请用自己的语言描述。答案　站在湖边，远眺湖面的景色，洞庭湖极开阔也极涵浑，汪洋浩阔，与天相接，润泽着千花万树，容纳了大大小小的河流。湖水和天空浑然一体，景象非常宏大。3.“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中，“蒸”“撼”二字好在哪里？答案　“蒸”即蒸腾，从视觉上写出了云梦泽水气弥漫的情景；“撼”即撼动，从听觉和触觉上写出了汹涌的波涛冲击着岳阳楼，诗人感到脚下的城楼都在晃动。“蒸”“撼”二字表现了洞庭湖博大的气势。4.“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？答案　运用了比喻、用典的修辞手法。“垂钓者”比喻居高位者，本诗可以理解为张九龄；“羡鱼情”比喻自己出仕的愿望。“羡鱼”运用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，另翻新意，委婉地表达了希望张九龄能引荐自己的愿望。深入探究，学习写法【四】本诗是如何以含蓄的方式表达投赠之意的？请简要分析。答案　①以“欲济无舟楫”比喻想从政而无人引荐；②以“徒有羡鱼情”隐喻想做官却没有途径，含蓄地表明求仕之意。作业1.背诵诗歌。2.完成晚练。本课结束