科学四年级下册20.不同的声音教案

这是一份科学四年级下册20.不同的声音教案，共5页。教案主要包含了导入新课，设计实验，进行实验，认识减少噪音的方法等内容，欢迎下载使用。
本课主要带领学生认识不同的声音，以及声音不同的原因。学生通过大量的实验活动，观察现象，进行分析，从而认识到：声音的不同是因为物体发出声音高低、强弱，以及发声物体本身的材料不同。引导学生认识噪音的危害，以及减弱噪音的方法。
课文首先提出问题：为什么有各种各样的声音？接着，要求学生设计实验并进行实验。课文的几幅图，列举了几种不同的方法：敲击不同的钉子；吹不同的瓶子；弹拨钢尺；弹拨绷紧和松弛的皮筋；敲击装有不等量的水的碗。这些物体发出声音，足以能说明声音有高低、强弱、音色的不同。使物体发出声音的实验并不复杂，声音的高低强弱的比较也是相对的，学生只要认识到不同的物体能发出不同的声音，这些声音有高低强弱之分就可以了。当然，教材中所列举的材料对各地而言并非都具有典型性，教学中教师可依据实际情况重新选择和组合。
接下来教材出示了3幅图，分别是切割机、打桩和飞机起飞。这些是典型的噪音。教学时，不能局限于只认识这几种声音，要充分调动学生已有的感知来谈自己亲身的感受，说说哪些声音属于噪音，噪音有哪些危害，使学生自己悟出：悦耳的声音使人心情愉快，刺耳的声音让人烦躁不安，不利于人体健康。特别需要提出的是，教材还展示了几位同学对鹦鹉所做的实验，研究鹦鹉对不同声音的反应，进一步认识噪音的危害。首先提出研究的问题：鹦鹉听不同的声音时，会有哪些反应？设计合理的研究方法：让鹦鹉分别听各种不同的声音，观察它的反应。最后记录观察的现象，作出结论。这个活动充分体现了科学探究的过程。科学探究的过程包括：提出问题、作出假设、设计实验、分析探究、得出结论。以往都是在课堂上由教师引导学生经历这些过程，这里就给学生提供了一个自行探究的机会。教师可以启发学生在课余时间选择自己感兴趣的问题进行研究。具体的探究内容、过程、方法都应鼓励学生自己完成。教材上是以表格的形式展示出了学生的研究成果，实际教学中还可以采用很多方式：文字、图画、标本等等。引导学生学科学、做科学，正是科学学习的精髓所在。
在了解了噪音的危害之后，教材紧接着提出新的问题：人们是怎样想办法减弱噪音的？减弱噪音有三种途径：1、在声源处直接减弱噪音；2、在传播过程中减弱噪音；3、在人耳处减弱噪音。书上也图示了一些减弱噪音的方法：禁止汽车鸣笛；禁止放鞭炮；在一些公共场合不要大声喧哗；还有一些特殊的房间可以使用消音墙。
最后，教材设计了一个调查活动，调查学校或者周围环境受噪音污染的情况，并提出防治噪音污染的建议。
学情分析
声音对学生来说并不陌生，他们每天都与声音打交道，从早晨醒来到晚上入睡前，会听到各种各样的声音。但他们对于声音的高低、大小等认识还比较模糊。通过本课的学习使学生能够更广泛的认识声音的特点，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。使学生体会到科学就在我们身边，激发学生探究科学的兴趣。
学习目标
1.通过丰富的实验，搜集实验事实，认识声音的不同来自于声音的高低、强弱，以及音色的不同。
2.通过了解“鹦鹉对不同声音的反应”这个探究活动，初步认识探究活动的过程，并尝试进行科学探究活动。
3.了解噪音的危害，以及减弱噪音的方法。
4.学习调查、搜集周围环境的资料。
5.教育学生保护环境，创造我们美丽的家园。
教学重难点
重点：知道声音有高低、强弱、音色的不同。
难点：认识声音有高低、强弱、音色的不同的原因，知道减弱噪音的方法。
评价任务
1.通过弹拨钢尺等丰富的实验，知道声音有高低、强弱、音色的不同。
2.体验生活中的噪音，了解噪音的危害。
3.知道减弱噪音的方法。
教学准备
各种发声的物体、有关噪音危害的图片。
教学过程
一、导入新课
1.谈话：声音是怎样产生的？为什么会有各种各样的声音呢？
2.学生提出简单假设。
二、设计实验，进行实验
1.想办法让同一种物体发出不同的声音，并注意观察，物体发出不同声音时，有什么不同的现象。
2.学生使用各种不同的材料，使之发出不同的声音，搜集现象。
教学时，不能把着眼点只放在让学生对知识的掌握上，简单地选取两种对比材料，教师进行演示再加说明就算解决问题，如分别敲大鼓和小鼓，大鼓声音强、小鼓的声音弱，就算学生知道了声音的强弱。这样对声音的认识过程是达不到本课在能力上对学生的要求的。在实际的教学中，应该给学生提供多种材料，让学生充分摆弄研究，并对发现的事实加以充分完整地描述。
3.记录实验的情况。
4.分析实验现象，作出结论。
在实际教学中，学生往往会以两种具体物体发出声音的不一样进行比较。教师要善于把多个学生对多个物体声音的比较加以归纳整理，引导学生认识到：声音有的强、有的弱、有的高、有的低、音色也各不相同。
三、了解哪些声音属于噪音，认识噪音的危害
1.说说日常生活中，哪些声音会让我们感觉到不舒服？引导学生充分描述生活中的经历。
2.介绍鹦鹉对不同声音的反应。进一步认识噪音的危害。可以引导学生分析讨论教材上的研究过程和研究方法，通过了解别人做科学研究的事例，掌握一些基本的方法。
3.小结：噪音的危害。在教学中，要注意挖掘学生对声音，特别是噪音的感受，让他们用自己的亲身经历明确声音与人类健康的关系，认识声音对人们生活的影响，向学生进行健康教育。
四、认识减少噪音的方法
1.生活中有很多减少噪音的方法，说说你有什么好的办法？
2.调查活动：调查我们的学校有没有受到噪音的污染？对我们的学习有什么影响？我们有什么办法减弱这些噪音？
应紧扣声音的发生和传播，并强调减弱噪声的最终目标是降低人耳处的声音响度，以此为线索来引导学生从发声处、声音传播过程、人耳处寻求减弱噪声的途径，也可以通过实验加以验证。实验可用玩具电动机做振动源，把旋转的电动机放在桌子上会产生较大的声音。将电动机用软泡沫塑料垫起，减少桌面的振动，噪声明显减弱（在发声体处减弱噪声）。将电动机置于空罐头盒上，盒用软泡沫塑料垫上，使空盒成为声源，用软泡沫塑料挡在电动机与学生之间，噪声明显减弱（在传播过程中减弱噪声）。
3.阅读小资料。
教学反思
教学中不要仅仅围绕“声音有强弱、高低、音色之分”这一知识点，按照课文中的几种材料让学生一个一个地实验，逐组讲解就完事，应该根据实际，选择各种对比性强的材料，让学生去充分摆弄，自行研究，全面感知。在充分感知的基础上，使学生自己发现声音有强弱、高低、音色之分。这样设计教学对学生的感知能力和比较能力的培养是很有意义的。
一些学生往往认为音调高就是响度大，音调低就是响度小，这可能与日常说话中常用“高”、“低”来表示声音大小有关。如“高声大叫”、“低声细语”的“高”、“低”实际指的是响度。可以告诉学生：日常用语中涉及声音时用的“高”、“低”，有时指响度，有时指音调，要注意分辨，不要一听见“高”就认为“响”。音调和响度不是一回事，音调高的声音不一定响度大，响度大的声音也不一定音调高。对于学生描述中所讲的“声音尖、粗”，可直接告诉学生较为科学的说法是“声音高、低”。怎样做的
声音是怎样的
有什么现象
使劲弹拨钢尺
钢尺发出的声音比较大
钢尺的振动幅度大
轻轻弹拨钢尺
钢尺发出的声音比较小
钢尺的振动幅度小
敲击比较大的钉子
发出的声音比较低沉
大的钉子振动慢，发出的声音比较低。
敲击比较小的钉子
发出的声音比较尖锐
小的钉子振动快，发出的声音比较高。
敲击小鼓的声音
发出“咚、咚”的声音
发声物体的材料不同，发出的声音也不同。
敲击大镲的声音
发出“哐、哐”的声音