小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）加法教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）加法教学设计，共5页。教案主要包含了课题名称，课型、课时，教学内容，教学目标，重点难点，课前准备，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
【课型、课时】复习课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册100页。
【教学目标】
1.系统整理20以内的进位加法，帮助学生落实解决问题的一般步骤，熟练计算20以内的进位加法。
2.在整理20以内的进位加法算式表的活动中，培养学生的合作意识，发展有序思维，提高计算速度，初步培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.经历将分散获得的知识综合起来的过程，初步感知整理的方法，感受复习的乐趣。
【重点难点】
教学重点：系统整理20以内的进位加法，熟练进行口算。
教学难点：发现20以内的进位加法表的规律。
【课前准备】
1.教师：教具：20以内的进位加法卡片
教学课件：《精品课件》。
2.学生：学具：一套36张空白卡片。
【教学过程】
一、整体回顾
教师：同学们，我们已经学完第五单元了。这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些学习方法呢？请大家回忆一下，也可以翻开课本看一看。
预设：学生会说到20以内进位加法计算方法、多角度解决求总数问题、解决“原来一共有多少”的问题等。
教师：（出示本单元知识结构图）今天我们就来对这些知识进行整理和复习。
【设计意图】引导学生回忆本单元的知识，帮助学生明确本单元的复习重点。
二、知识梳理
1.20以内进位计算方法。
教师：20以内进位加法的计算方法我们都学习了哪些？
预设1：拆大数、凑小数。如：计算5＋8，把8分成5和3，先算5＋5＝10，再算10＋3＝13。
预设2：拆小数、凑大数。如：计算3＋9，把3分成2和1，先算1＋9＝10，再算10＋2＝12。
预设3：交换加数的位置和不变。如：计算8＋9，可以先算9＋8＝17，所以8＋9＝17。
教师：分小组完成下面计算题，比一比哪组算的又对又快！
2.多角度解决求总数问题。
教师：我们已经学习了对于同一个问题，有时可以从不同角度思考，用不同方法解决。
下面这幅图你知道了那些数学信息？
组织学生互相说一说题意，然后指名学生完整口述题意。
预设1：把两种颜色加起来。6个绿色的圆＋9个黄色的圆。
预设2：把左、右两边加起来。左边有8个圆＋右边有7个圆。
教师：你会列式解答吗？
预设：学生根据交流及自己的理解，列出算式：6＋9＝15（个）或8＋7＝15（个）。
教师：你是怎么想的？都是求圆的个数，为什么解答的方法不同呢？
预设：学生说出：因为观察角度不同，所以解答方法不同，但都是用加法计算。
教师：下面这道题你会做吗？
预设1：把两种颜色葡萄加起来。5＋6＝11（串）
预设2：把上、下两排加起来。7＋4＝11（串）
3.求总量。
教师：已知两部分的量，求总量，用加法计算。读一读下面这道题目，说一说已知什么，要求什么？怎样解决？
预设：被猪八戒偷吃了9个西瓜，桌子上还剩5个西瓜，要求原来有多少个西瓜？求原来有多少个西瓜，就是把偷吃的西瓜和剩下的西瓜两部分合起来，9＋5＝14（个），所以原来有14个西瓜。
三、综合运用
1.引导学生写出36道进位加法算式。
教师：你能写出和是11的所有进位加法算式吗？怎样写才能不重复也不遗漏？
预设：学生可能说出要有序地写，从9＋2开始写，然后依次写出8＋3、7＋4……
学生写出和是11的所有进位加法算式，教师根据学生的汇报把和是11的算式贴在黑板上：9＋2、8＋3、7＋4、6＋5、5＋6、4＋7、3＋8、2＋9。
教师：这个方法好！下面就请大家以小组为单位，分别写出和是12、13、14、15、16、17、18的所有进位加法算式。
学生小组合作，按要求写出算式。
2.自主整理，发现规律。
教师：请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。
学生整理，教师巡视指导。
教师在黑板上展示学生整理的20以内进位加法表。
教师：说一说你们是怎么整理的。
预设1：我是把9加几的算式放在一列，8加几的算式放在一列，7加几的算式放在一列……
预设2：我是把和相等的算式放在一行。
教师：仔细观察表，你有什么发现？
学生讨论，教师巡视指导后汇报。
预设1：竖着看，每一列的第一个加数都一样，第一列是9，第二列是8，第三列是7……每一列的第二个加数都是从小到大排列的，下一个比上一个依次多1，每一列的算式得数，下一个比上一个依次多1。
预设2：横着看，每一行第一个加数是从大到小排列的，后一个比前一个依次少1，每一行第二个加数是从小到大排列的，后一个比前一个依次多1，每一行的算式得数都相同，第一行都得11，第二行都得12，第三行都得13……
预设3：斜着看（从右上到左下方向），算式的第一个加数依次多1，第二个加数不变，得数也依次多1。
预设4：有些算式两个加数交换了位置。8＋3与3＋8、9＋3与3＋9……计算时它们的结果相等，只要记住大数加小数的得数就可以算出小数加大数了。
教师：同学们真了不起！通过竖着看、横着看、斜着看发现了表中的规律，还有的学生发现有些算式是交换了加数的位置。现在请你观察整个表，以6＋5和5＋6中间的位置为界限，你能发现什么规律？
预设：学生发现左边的算式和右边的算式的加数都相同，只是两个加数的位置变了，但是计算的结果不变。
课件出示20以内的进位加法表。
教师：我们只要记住左边的20道题就可以了。
【设计意图】通过讨论，让学生主动地去发现规律，提高他们的概括能力和善于观察的能力。
3.根据规律，巩固计算。
（1）教师：看表，我说得数，你们说出算式。比如：和是17、13、12……，指名学生回答，集体订正。
（2）抢答：教师任意指表中的一个算式，要求学生很快说出得数。
学生互相评价。
（3）教师任意说出一个算式，让学生说出这个算式上、下、左、右的算式。
【设计意图】突出排列规律和算式间的联系，加深对进位加法的掌握。
四、巩固提升
1.（课件展示）
引导学生按照位置和颜色观察提取信息。
2.（课件展示）
引导学生理解两个小朋友的信息，解答方法不同，但都是用加法计算。
3.（课件展示）
引导学生找到数量关系：已看的＋未看的＝总页数
4.（课件展示）
可以引导学生尝试计算调整运算符号。
五、回顾整理反思
教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
1.20以内进位加法的计算方法可以用“凑十法”，也可以利用“交换加数的位置，和不变”的规律计算。
2.解决问题时，可以从不同的角度观察，分析，从而找到不同的解题方法。
3.求总数的实际问题，用加法计算。
【课后作业】
1.教材101页练一练中选取；
2.从教辅中选取。
【板书设计】
【教学反思】
整理20以内所有的进位加法算式时，如果想让学生自主列出所有的算式，再归类，学生会感觉很困难。因此教师应当引导学生按照一定的顺序将所有的算式列出来，并逐步分类形成加法表，再让学生观察发现规律。本课知识容量有些大，可以根据学情适当调整。