小学统编版（2024）剃头大师第一课时教案及反思

这是一份小学统编版（2024）剃头大师第一课时教案及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法策略，教学过程等内容，欢迎下载使用。

学情分析：三年级的学生已经具备一定的学习能力，三年级上册第二单元已经安排过“运用多种方法理解难懂的词语”的训练。本课的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”是对“运用多种方法理解难懂的词语”训练的发展和提升。另外学生识字、写字能力及语言组织、表达能力均能构建出和谐乐观的课堂。
教学设计
一、教学目标
1. 正确认读“剃、执”等10个生字, 正确书写“表、胆、鬼”等12个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文, 对比学习“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程, 理解“剃头大师”的含义。
3. 抓住文中有新鲜感的关键词语, 一边读一边想, 学习理解难懂句子的方法。
4. 体会文中比喻句的妙处, 积累比喻句。
二、教学重点
1. 抓住文中有新鲜感的关键词语, 一边读一边想, 理解难懂的句子。
2. 体会文中比喻句的妙处, 积累比喻句。
三、教学难点
1.一边读一边想, 掌握理解难懂句子的学习方法。
四、教学方法策略
朗读感悟法+提问策略+学生自主合作探究
五、教学过程
第一课时
（一）谈话激趣，引入课题 （1分钟）
（1）谈话交流什么是“大师”
出示“大师”
（2）引出课题“剃头大师”交流“剃头大师 ”
出示“剃头大师”
（二）检查预习, 识记生字
1. 图片反馈预习情况
（1）出示字词
剃头 手执 否则 骂人 仇人
受刑 替代 厘米 习惯 摸耳朵
胆小鬼 付钱 双倍 虽然 夺门而逃
（2）检查反馈
2、生字的书写
（1）出示“差”“表”强调书写要点。
（2）分别指导“差”“表”
出示“差”“表”书写步骤
（3）书写练习
（4）书写反馈及评价
图片展示学生作品
3.整体感知
出示：小沙因为（ ），所以（ ），结果（ ），最后（ ）。展现了童年生活的（ ）。
（三）精读感悟
1. 品读课文, 思考问题。
出示：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？
（1）提取信息填写表格
出示表格
2、读4-6自然段老师傅给小沙剃头的过程，学会读懂难理解的句子。
①小沙把老师傅比喻成“害人精”，横线画出相关语句。
出示句子：
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗疫，而且，他有一把磨的锃亮的剃刀，所以小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想这一会儿痛一会儿痒的跟受刑一样。
最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”
A理解句一
出示：“最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。”
①理解“老掉牙”
②理解“咬”
B理解句二
出示：“这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。”
①交流“痴痴笑”
②交流“受刑”联系上下文说说小沙受的刑是什么。
C理解：句三
出示：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
①理解“耿耿于怀”
（2）概括理解难懂句子的方法。
①概括方法：
通过理解难懂的词语、联系生活经验，联系上下文、查查资料。
②读好已经读懂的句子。
3、用学到的方法读7-18自然段学习“我”给小沙理发
（1）提出自读要求：边听边圈画关键词，遇到难理解的句子画横线。
（2）提示做鱼骨图的方法，老师做示范。
出示：先围上大睡衣再摆出架势接着 ____，____然后____,_____最后____,_____.
（3）学生交流关键词，教师随机补充鱼骨图。
出示：
随意乱剪
嚓嚓两剪刀
再修再剪
围上大睡衣
头上坑坑洼洼
头发长长短短
剪下一堆头发
摆出架势
4、理解句子：“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”
①出示要求圈画句子。
②交流句子，读一读说说理解。
“嗬!” 小沙高兴了，“你真把头发剪下来了! ”
“小沙连忙摸耳朵, 看它们还在, 就无所谓了。”
“别剪破耳朵，你得发誓”。
（四）小结、布置作业
（1）小结：
出示：同学们这节课我们读了《剃头大师》这篇课文，学会了利用多种方法理解难懂的句子，通过风趣幽默的语言向我们展现了作者童年生活的纯真与趣味。那课文为什么要以“剃头大师”为题呢？我们下节课我们继续学习《剃头大师》。
(2)自主练习任务及要求
出示：
①：按照书写提示，生字写好3音3字2词。完成并拍图上传至家校本。
②：读一读课外阅读149页《练功》，遇到难懂的句子请利用今天学到的方法去理解它们。
③ ：推荐阅读秦文君《调皮的日子》。
老师傅理发4-6
“我”理发7-18
称呼
害人精
剃头大师
感受
受刑
愉快
结果
合格的头
光头