统编版（2024）五年级上册习作：缩写故事教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册习作：缩写故事教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
（一）知识与能力目标
1. 学生能够理解缩写的概念和意义，掌握缩写的基本方法和技巧。
2. 引导学生学会提取故事的主要内容，删去次要内容，把长故事缩写成简短的故事，同时保持故事的完整性和连贯性。
3. 培养学生的阅读理解能力、概括能力和语言表达能力，使学生能根据不同的要求对故事进行缩写。
（二）过程与方法目标
1. 通过范例分析、对比阅读等方式，让学生直观地感受缩写前后的区别，了解缩写的方法。
2. 运用小组合作学习、讨论交流等活动，引导学生在实践中掌握缩写技巧，提高学生的合作能力和自主学习能力。
3. 教师通过指导、点评和修改，帮助学生逐步提高缩写故事的能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 培养学生对故事的鉴赏能力，让学生在缩写过程中深入理解故事的核心内容和思想情感。
2. 激发学生的创新思维，鼓励学生在缩写时根据自己的理解对故事进行合理的调整和优化。

二、教学重难点
（一）教学重点
1. 帮助学生明确缩写的要求，掌握缩写的方法，如保留主要内容、删去次要内容、简化语言等。
2. 引导学生通过分析故事结构和情节，准确提取主要内容，进行有效的缩写。
（二）教学难点
1. 在缩写过程中，如何使保留的内容简洁明了，同时又能保证故事的连贯性和可读性，避免缩写后内容生硬、逻辑混乱。
2. 指导学生根据不同类型的故事（如神话、民间故事、小说片段等）灵活运用缩写方法，不丢失故事原有的特色和情感。

三、教学方法
1. 讲授法：讲解缩写的概念、要求和方法，让学生对缩写有清晰的认识。
2. 范例引导法：展示优秀的缩写范文，通过分析范文，让学生学习缩写的技巧和思路。
3. 对比分析法：将原文和缩写文进行对比，让学生直观地感受缩写的变化，理解缩写的要点。
4. 小组合作学习法：组织学生分组讨论、合作完成缩写任务，培养学生的团队协作能力和自主探究能力。
5. 实践练习法：让学生通过大量的练习，在实践中掌握缩写方法，提高缩写能力。

四、教学准备
1. 教学课件，包括缩写的概念讲解、范例展示、对比分析的资料，以及一些适合缩写的故事原文（如《猎人海力布》《牛郎织女》等）。
2. 准备若干张便签纸和笔，用于小组讨论和记录。
3. 设计一些与缩写相关的问题卡片和评价量表。

五、教学过程
（一）导入
1. 谈话导入
教师走进教室，微笑着对学生说：“同学们，我们读过很多精彩的故事，但是有时候我们需要把一个很长的故事用简短的语言讲出来，你们有没有这样的经历呢？比如，向朋友简单介绍一个复杂的故事，或者在有限的时间内讲述一个故事的大致内容。这就需要我们掌握一种特殊的本领——缩写故事。今天，我们就来学习如何缩写故事。”
2. 引出课题
教师在黑板上写下“习作：缩写故事”，然后问学生：“看到这个课题，你们觉得缩写故事是要做什么呢？”引导学生对缩写故事的概念进行初步猜测，激发他们的学习兴趣。

（二）讲解缩写的概念和要求
1. 讲解缩写概念
教师利用课件展示一些故事原文和相应的缩写文示例（如一段较长的童话故事和它的缩写版本），然后讲解：“同学们，缩写故事就是把内容复杂、篇幅较长的故事进行压缩，保留其主要内容，使它变得简短精炼，但仍然是一个完整的故事。就像把一棵大树的枝叶修剪掉一些，留下主干部分，但这棵树还是那棵树，没有改变它的本质。”
2. 明确缩写要求
教师通过课件列出缩写的基本要求：
保留主要内容：故事的核心情节、主要人物、关键事件必须保留。例如，如果是《猎人海力布》，海力布得到宝石、听到鸟儿的消息、为救乡亲们变成石头这些主要情节不能省略。
删除次要内容：一些描写性的细节、重复啰嗦的部分、对故事发展影响不大的内容可以删去。比如故事中的一些过于详细的环境描写，如果不影响主要情节，可以适当删减。
简化语言：把长句子缩短，去掉不必要的修饰词，但要保证句子通顺、表意清楚。例如，“他迈着缓慢而又沉重的步伐向前走去”可以缩写为“他缓慢地向前走去”。
保持连贯：缩写后的故事要连贯流畅，不能出现逻辑漏洞。各个情节之间要有合理的过渡，让人读起来感觉是一个完整的故事。

（三）范例分析
1. 展示范例
教师在课件上展示一篇完整的故事，如《神笔马良》的原文：
《神笔马良》原文
从前，有个孩子名字叫马良。他很喜欢画画，可是家里穷，连一支笔也没有。一天，他走过一个学馆门口，看见学馆里的教师，拿着一支笔，正在画画。他不自觉地走了进去，对教师说：“我很想学画，借给我一支笔可以吗？”教师瞪了他一眼，“呸！”一口唾沫啐在他脸上，骂道：“穷娃子想拿笔，还想学画？做梦吧！”说完，就将他撵出大门来。马良是个有志气的孩子，他就是不服气，从此，他下决心学画，每天用心苦练。他到山上打柴时，就折一根树枝，在沙地上学着描飞鸟。他到河边割草时，就用草根蘸蘸河水，在岸石上学着描游鱼。晚上，回到家里，拿了一块木炭，在窑洞的壁上，又把白天描过的东西，一件一件再画一遍。没有笔，他照样学画画。
一年一年地过去，马良学画从没有一天间断过。他的窑洞四壁，画上叠画，麻麻花花全是画了。当然，进步也很快，真是画起的鸟就差不会叫了，画起的鱼就差不会游了。一回，他在村口画了只小母鸡，村口的上空就成天有老鹰打转。一回，他在山后画了只黑毛狼，吓得牛羊不敢在山后吃草。但是马良还没有一支笔啊！他想，自己能有一支笔该多好呢！
有一天晚上，马良躺在床上，忽然屋里闪起一道金光，一个白胡子老头儿出现在他面前，老头儿手上拿着一支笔，对马良说：“马良，你现在很想学画，但是没有笔，我送你一支吧！”马良简直不敢相信自己的眼睛，他高兴地接过笔，谢了老头儿。老头儿说：“马良，记住你自己说过的话！我给你这支笔，是让你给穷人画画的。”马良说：“我记住了！”老头儿说完，就不见了。
马良有了这支笔，天天给村里的穷人画画。要什么就画什么，画什么就有什么。
一天，他走过一块农田，看见一个老农和一个小孩拉着犁耕地。泥土那么硬，拉不动。马良拿出神笔，给他们画了一头耕牛。“哞——”耕牛下地拉犁了。
一天，他走过一条小溪，看见几位渔夫在河里捞鱼。船破了，漏了，渔夫们正着急呢。马良拿出神笔，给他们画了一艘大船。渔夫们高兴极了，立刻上船捕鱼去了。
一天，他走过一片森林，看见许多猎人在追捕一只小鹿。小鹿跑得飞快，猎人追不上。马良拿出神笔，给小鹿画了一片茂密的树林。小鹿跑进树林里，不见了。猎人只好空着手回去。
这样一来，马良的名声很快就传出去了。但是，马良给穷人画画的事，很快也传到了一个大财主的耳朵里。这个大财主十分贪婪，他派人把马良抓来，对他说：“马良，听说你有一支神笔，画什么就有什么，把神笔给我吧！”马良不答应。财主就把他关在一间马厩里，不给饭吃，想逼他交出神笔。
到了晚上，马良拿出神笔，在墙上画了一扇门。他一推，门就开了，马良逃了出去。
财主知道了，又派人把马良抓了回来。这一次，财主把马良关在一座高塔里，塔顶很高，周围没有梯子，也没有门。财主想，这下你可跑不了啦！
到了晚上，马良又拿出神笔，在墙上画了一架梯子。他顺着梯子爬了下去，又逃走了。
财主知道了，气得暴跳如雷，他想了一个坏主意。他派人把马良的乡亲们都抓来，对马良说：“你不交出神笔，我就把这些穷人都杀掉！”马良心里很着急，他想，不能让乡亲们因为自己受苦。于是，他拿起神笔，在墙上画了一座金山。财主一看到金山，眼睛都亮了，他迫不及待地带着手下人向金山跑去。马良又在金山周围画了一片大海。财主们跑到海边，望着金山，却过不去。财主对马良喊：“快给我们画一条大船！”马良拿起神笔，在海面上画了一条大船。财主们一拥而上，都上了船。马良又在船的四周画了几笔，船就沉了，财主们都淹死在大海里了。
从此，马良和乡亲们又过上了幸福的生活，他还是用他的神笔为穷人画画。
2. 分析缩写思路
教师引导学生一起分析如何对这篇故事进行缩写：
确定主要内容：故事的主要内容是马良热爱画画但家境贫寒，得到白胡子老头儿送的神笔后为穷人画画，与贪婪的财主斗智斗勇，最终保护了乡亲们，继续用神笔为穷人服务。
保留关键情节：保留马良向教师借笔被拒、苦练画画、得到神笔、用神笔帮助穷人、财主抢夺神笔、马良与财主斗争以及最后胜利的情节。
删除次要细节：删去一些过于详细的描写，如马良在不同地方练习画画时的具体描写（“他到山上打柴时，就折一根树枝，在沙地上学着描飞鸟。他到河边割草时，就用草根蘸蘸河水，在岸石上学着描游鱼。晚上，回到家里，拿了一块木炭，在窑洞的壁上，又把白天描过的东西，一件一件再画一遍。”可简化为“马良虽然没有笔，但他每天都坚持练习画画”），还有一些重复的情节（如马良多次逃脱财主的关押，可以适当简化）。
简化语言：把一些长句子简化，如“这个大财主十分贪婪，他派人把马良抓来，对他说：‘马良，听说你有一支神笔，画什么就有什么，把神笔给我吧！’”可缩写为“大财主得知马良有神笔，派人把他抓来，让他交出神笔”。
3. 展示缩写范文
《神笔马良》缩写
从前，有个叫马良的孩子，他非常喜欢画画，可家里穷，没有笔。一次，他向学馆教师借笔，被拒绝了。但马良没有放弃，坚持苦练。
一天晚上，一位白胡子老头儿送给他一支神笔，并叮嘱他要为穷人画画。马良有了神笔后，天天给穷人画画。他给耕地的老农画耕牛，给捞鱼的渔夫画大船，给被追捕的小鹿画树林。
马良的名声传开后，贪婪的财主想得到神笔。财主把马良抓起来，关在马厩里，马良用神笔画门逃走了。财主又把他关在高塔中，马良画梯子再次逃脱。财主气急败坏，抓来乡亲们威胁马良。马良为救乡亲们，画了金山和大海，又画了一条大船，等财主们上船后，他把船弄沉，淹死了财主。
从此，马良和乡亲们过上了幸福的生活，他继续用神笔为穷人画画。
4. 对比分析
教师将原文和缩写文放在一起，引导学生对比：“同学们，我们来看看原文和缩写文有什么不同。你们发现哪些地方被删减了？哪些句子被简化了？缩写后的故事有没有丢失主要内容呢？”通过对比，让学生更清晰地看到缩写的具体操作和效果。
（四）小组合作，尝试缩写

1. 小组分配任务
教师将学生分成小组，每组 4 5 人。给每个小组发放一篇故事原文（如《牛郎织女》）和便签纸、笔。
教师提出要求：“每个小组共同完成这篇故事的缩写。在缩写过程中，要按照我们刚才学习的方法，先确定主要内容，然后删除次要内容，简化语言，注意保持故事的连贯。大家可以在便签纸上记录你们的讨论过程和缩写思路。”
2. 小组讨论与缩写
小组成员开始讨论，确定故事的主要情节和需要保留的关键内容。例如，对于《牛郎织女》，主要情节包括牛郎的身世、与老牛的相处、遇见织女、两人结婚、王母娘娘的阻拦、鹊桥相见等。
小组内成员分工，有的负责删减次要内容，有的负责简化语言，有的负责检查连贯性。在缩写过程中，小组成员相互交流，提出自己的看法和建议。例如，对于描写牛郎织女婚后生活的部分，如果过于详细，可以适当简化，重点保留他们幸福生活被王母娘娘破坏这一关键情节。
3. 教师巡视指导
教师在各小组间巡视，参与学生的讨论，解答学生的疑问。如果发现小组在缩写过程中出现问题，如误删主要内容、缩写后逻辑不连贯等，及时给予指导。例如，如果小组在缩写《牛郎织女》时把老牛的作用这一重要情节删去了，教师可以提醒：“老牛在故事中很关键，它帮助牛郎找到了织女，这个情节不能省略哦。”

（五）小组汇报与评价
1. 小组汇报
每个小组推选一名代表，向全班汇报本小组的缩写成果。代表朗读缩写后的故事，其他小组成员认真倾听。
2. 自我评价与互评
汇报结束后，先由汇报小组进行自我评价。小组代表可以说：“我们在缩写时，重点保留了牛郎织女相遇、相爱、被拆散和鹊桥相见的情节，删去了一些对他们日常生活的详细描写。在简化语言方面，我们把长句子缩短了，比如……但是我们觉得在故事连贯性上可能还有些不足，比如……”
其他小组进行评价，评价内容包括是否保留了主要内容、次要内容的删减是否合理、语言是否简洁、故事是否连贯等。例如，其他小组可能会说：“你们缩写得很不错，主要内容都在。不过，我们觉得你们在描写王母娘娘拆散牛郎织女的时候，可以再详细一点，现在感觉有点突然。”
3. 教师评价
教师根据学生的汇报和评价，对每个小组的缩写进行综合评价。教师首先肯定学生的优点，如某个小组在确定主要内容方面做得很好，或者某个小组在简化语言上有巧妙的方法。然后指出存在的问题和改进建议，如有的小组缩写后故事的节奏感不好，或者存在一些表意不清楚的地方，教师可以给出具体的修改建议。
（六）总结缩写方法与技巧
1. 学生总结
教师引导学生回顾缩写过程，提问：“通过刚才的实践和评价，大家觉得缩写故事有哪些方法和技巧呢？”让学生自由发言，总结自己在缩写过程中的经验和发现。
2. 教师归纳
在学生总结的基础上，教师进行归纳：
提取主要内容：要明确故事的核心，抓住主要人物、主要事件和关键情节。可以通过梳理故事的发展脉络来确定，比如故事的起因、经过、结果分别是什么，哪些情节是必不可少的。
删减次要内容：次要内容包括一些对主要情节没有推动作用的细节描写、重复性的内容、过多的背景介绍等。但要注意，有些看似次要的内容可能对故事的氛围营造或人物形象塑造有一定作用，要根据具体情况判断是否删减。
简化语言：把长句子改短，去掉不必要的修饰词、形容词和副词，但不能改变句子的原意。可以把一些复杂的句式改为简单句式，如把“他迈着缓慢而又坚定的步伐朝着目标前进”改为“他缓慢地朝着目标前进”。
保持连贯性：可以使用一些连接词或过渡句，让缩写后的故事情节过渡自然。比如，在删减了一些内容后，可以用“后来”“于是”“就这样”等词语来连接前后情节。同时，要注意人称、时态等的一致。
检查与修改：缩写完成后，要认真检查，看是否有遗漏主要内容、表意不清、逻辑混乱等问题，及时进行修改。

（七）再次练习，巩固提高
1. 个人练习
教师给每个学生发放一篇新的故事（如《孟姜女哭长城》），要求学生独立完成缩写。在学生练习过程中，教师提醒学生运用所学的缩写方法和技巧，注意缩写的要求，同时鼓励学生大胆缩写，发挥自己的创造性。
教师巡视，关注学生的练习情况，对遇到困难的学生给予个别指导。例如，如果学生在确定主要内容方面有困难，教师可以引导学生思考：“这个故事中最关键的人物是谁？他们之间发生了什么重要的事情？哪些情节是推动故事发展的核心部分呢？”如果学生在简化语言上有问题，教师可以和学生一起分析句子结构，帮助学生把复杂的句子简化。

（八）分享与反馈
1. 同桌互读互评
学生完成缩写后，同桌之间互相交换作品，进行阅读和评价。评价时，可以参考之前讨论的缩写要求和方法，从保留主要内容、删减次要内容、简化语言、连贯性等方面进行评价。例如，同桌可以这样评价：“你缩写的《孟姜女哭长城》把孟姜女和范喜良的爱情故事以及孟姜女哭倒长城的主要情节都写出来了，这点很棒。不过，我觉得你在描写孟姜女出发去找范喜良的时候，可以再简化一点，有些描写好像不是特别必要。”
同桌互评后，互相交流意见，提出修改建议，让学生根据同桌的建议对自己的缩写进行修改。
2. 部分学生展示与全班评价
教师邀请几位学生上台展示自己修改后的缩写作品，朗读给全班同学听。
全班同学认真倾听后，进行评价。评价过程中，教师引导学生从不同角度进行思考，如：“你觉得这位同学缩写后的故事有没有突出孟姜女的人物形象呢？故事的情节有没有吸引力呢？”通过全班评价，让学生进一步了解自己缩写的优点和不足，同时学习其他同学的优秀做法。

（九）拓展延伸
1. 不同类型故事的缩写挑战
教师在课件上展示不同类型的故事片段，如神话故事、民间传说、童话故事、小说节选等，让学生选择其中一种类型进行缩写挑战。
教师提出问题：“不同类型的故事在缩写时有什么需要特别注意的地方呢？比如神话故事可能有很多神奇的想象和独特的元素，我们在缩写时要怎么处理呢？”引导学生思考不同类型故事的特点对缩写的影响。
学生选择一种类型的故事进行缩写，挑战自己对不同类型故事缩写的能力。教师巡视，观察学生在处理不同类型故事缩写时的方法和遇到的问题。
2. 缩写在生活中的应用
教师引导学生思考：“在我们的生活中，还有哪些情况会用到缩写呢？”让学生进行讨论，如写读书笔记时对故事内容的概括、向别人推荐书籍时简要介绍故事、新闻报道中对事件的简述等。
教师可以让学生选择一个生活中的场景，模拟进行缩写应用。例如，要求学生模拟向同学推荐一本自己喜欢的书，用缩写的方式介绍书中的故事，让其他同学能够快速了解这本书的大致内容。

（十）课堂小结
1. 回顾重点
教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括缩写的概念、要求、方法和技巧，以及在实践过程中的注意事项。
教师强调：“缩写故事是一项很有用的技能，我们通过分析范例、小组合作、个人练习等方式，学习了如何提取主要内容、删减次要内容、简化语言和保持连贯性。希望同学们在今后的学习和生活中，能够熟练运用缩写技巧。”
2. 鼓励与展望
教师鼓励学生：“通过今天的学习，大家在缩写故事方面都有了很大的进步。希望你们在以后阅读更多的故事时，继续练习缩写，不断提高自己的阅读理解能力和语言表达能力。你们会发现，缩写不仅能帮助我们更好地理解故事，还能让我们更有效地分享故事。”

（十一）课后作业
1. 选择自己喜欢的一个长篇故事（可以是整本书，也可以是一个较长的故事篇章），进行缩写，字数控制在原故事的三分之一左右。
2. 思考一下，如果要把缩写后的故事讲给幼儿园的小朋友听，你会怎么讲？在讲述过程中，你会对缩写内容做哪些调整？下节课我们来分享。