统编版（2024）四年级上册蝴蝶的家教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册蝴蝶的家教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源准备，教学板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标

1. 正确读写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”等生字，理解“震撼、喧嚷、轻盈”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。
3. 体会作者对蝴蝶的关爱之情，感受作者思考问题的方式，培养学生善于观察、敢于质疑、勇于探索的精神。
4. 学习作者运用设问、排比等修辞手法增强表达效果的写作方法，能够进行仿写练习。

二、教学重难点

1. 教学重点

- 理解课文内容，体会作者对蝴蝶的关爱之情。
- 学习作者的写作方法，感受修辞手法的运用对表达情感的作用。

2. 教学难点

- 体会作者思考问题的方式，培养学生的探索精神和创新思维。
- 引导学生理解“蝴蝶的家到底在哪里”这一问题的深层含义，领悟文章所传达的对生命的尊重和关爱。

三、教学方法

情境教学法、问题引导法、小组合作法、读写结合法

四、教学过程

（一）导入新课

1. 播放一段关于蝴蝶在花丛中翩翩起舞的视频，引导学生观察蝴蝶的美丽和轻盈。

- 同学们，看了这段视频，你们觉得蝴蝶美吗？蝴蝶在花丛中自由自在地飞舞，给我们的世界增添了许多色彩和生机。

2. 展示一些蝴蝶在暴风雨中艰难飞行的图片，形成鲜明对比，引发学生思考。

- 可是，当暴风雨来临的时候，这些美丽的蝴蝶又会面临怎样的处境呢？它们能找到安全的家吗？今天，就让我们一起走进课文《蝴蝶的家》，去探寻蝴蝶的秘密。

3. 板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

- 教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

2. 检查生字词的学习情况。

- 出示生字词卡片，指名认读，正音。
- “避、撼、喧、嚷、盈、玷”等字，可通过形声字的特点进行记忆，如“避”与“辟”有关，“撼”与“扌”表示动作有关，“喧”与“口”表示声音有关等。
- 对于“震撼、喧嚷、轻盈”等词语，让学生先说说自己的理解，然后教师结合语境进行讲解，帮助学生准确把握词语的含义。
- 例如，“震撼”可以通过让学生想象暴风雨的强大力量来感受；“喧嚷”可以联系生活中嘈杂的声音场景来理解；“轻盈”则可以让学生模仿蝴蝶飞舞的动作来体会。
- 开火车读、男女赛读等方式巩固生字词的读音。

3. 默读课文，思考课文主要讲了什么内容。

- 引导学生按照事情发展的顺序，找出课文中的关键语句，进行概括总结。
- 参考答案：课文主要讲了作者在下雨时为蝴蝶担心，不断思考蝴蝶的家在哪里，最后表达了对蝴蝶的关爱之情。

4. 指名回答，教师相机指导概括方法，并进行总结归纳。

（三）精读课文，感悟情感

1. 学习第1 - 2自然段

- 指名朗读第1 - 2自然段，思考：作者为什么要为蝴蝶担心？
- 出示句子：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。”
- 引导学生抓住“低沉、黑、吼叫、震撼、密集、喧嚷、斜挂、黑压压、水淋淋、到处都是湿的”等词语，体会暴风雨的猛烈和恶劣环境。
- 让学生通过朗读，感受暴风雨的强大力量，仿佛身临其境。
- 教师提问：在这样的暴风雨中，蝴蝶会有怎样的遭遇呢？
- 学生展开想象，自由回答。
- 参考答案：蝴蝶可能会被雨点打湿翅膀，无法飞行；可能会被风吹得东倒西歪，迷失方向；甚至可能会被雨水冲走，面临生命危险等。
- 教师总结：是啊，蝴蝶那么柔弱，在这样的暴风雨中实在是太危险了，所以作者为它们担心。

2. 学习第3 - 4自然段

- 小组合作学习，朗读第3 - 4自然段，讨论：作者为蝴蝶都想到了哪些地方可能是它们的家？
- 每个小组推选一名代表进行汇报交流。
- 参考答案：作者想到了人家的屋宇里、麦田里、树林里、花朵下、老树干的底面、桥下面、树叶下面等地方可能是蝴蝶的家。
- 教师出示相关句子，引导学生分析作者的思考过程。
- 例如，“它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”作者通过对比家雀儿的避雨方式，猜测蝴蝶的家是美丽而香甜的。
- “麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。”作者对每个可能的地方都进行了分析和否定，体现了他对蝴蝶的担忧和寻找蝴蝶家的急切心情。
- 教师提问：作者在寻找蝴蝶家的过程中，心情是怎样变化的？
- 学生从文中找出表示作者心情的词语，进行体会。
- 参考答案：作者的心情从一开始的担心，到不断猜测、寻找时的急切，再到找不到蝴蝶家时的着急。
- 指导学生有感情地朗读这部分课文，读出作者的心情变化。

3. 学习第5 - 6自然段

- 齐读第5 - 6自然段，思考：作者最后是怎么想的？你觉得作者是一个怎样的人？
- 出示句子：“它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。”
- 引导学生理解作者虽然不断猜测，但始终没有找到确凿的证据，表现出作者对蝴蝶的关爱和对生命的尊重。
- 教师提问：你从作者的思考中得到了什么启示？
- 学生自由发言，教师总结归纳。
- 参考答案：我们要像作者一样，善于观察生活中的细节，关心弱小的生命，遇到问题要积极思考，勇于探索。
- 教师再次强调作者对蝴蝶的关爱之情，引导学生体会这种情感的真挚和美好。

（四）总结全文，拓展延伸

1. 总结全文

- 引导学生回顾课文内容，说说自己对课文的理解和感受。
- 教师总结：这篇课文通过作者在暴风雨中对蝴蝶的家的寻找和思考，表达了作者对蝴蝶的关爱之情，同时也让我们感受到了作者善于观察、敢于质疑、勇于探索的精神。希望同学们在今后的生活中，也能像作者一样，关爱身边的每一个生命，积极思考，努力探索未知的世界。

2. 拓展延伸

- 让学生说一说自己还知道哪些小动物在遇到危险时会有怎样的应对方式。
- 参考答案：蚂蚁会在下雨前搬家到高处；蜗牛会缩进壳里躲避危险；麻雀会飞到屋檐下或树枝上躲避风雨等。
- 教师引导学生思考：如果让你为蝴蝶设计一个家，你会怎么做？
- 学生发挥想象，自由设计，然后在小组内交流分享。
- 每个小组推选一名代表进行全班展示，教师对学生的设计进行评价和鼓励。
- 例如，有的学生可能会设计一个温暖、干燥、有花朵和花蜜的小房子作为蝴蝶的家；有的学生可能会在花园里设置一些避雨的亭子，供蝴蝶休息等。
- 推荐阅读法布尔的《昆虫记》，让学生了解更多关于昆虫的知识和有趣的故事，激发学生对大自然的热爱和探索欲望。

（五）布置作业

1. 抄写课文中的生字词和自己喜欢的句子。
2. 仿照课文第4自然段，运用设问和排比的修辞手法，写一写自己对某个问题的思考过程。
3. 观察一种小动物，写一篇观察日记，记录它的生活习性和有趣的行为。

五、教学资源准备

1. 多媒体课件，包括蝴蝶的图片、视频，课文相关的音频、文字资料等。
2. 生字词卡片。
3. 有关暴风雨和小动物避雨的图片或视频资料。

六、教学板书设计

位置 内容
主板书 蝴蝶的家 担心：暴风雨中蝴蝶的处境 寻找：屋宇里、麦田里、树林里…… 思考：关爱生命，善于观察，勇于探索
副板书 生字词：避、撼、喧、嚷、盈、玷…… 词语解释：震撼、喧嚷、轻盈…… 修辞手法：设问、排比 作者心情：担心 - 急切 - 着急

七、教学反思

在教学过程中，要注重引导学生通过朗读、思考、讨论等方式深入理解课文内容，体会作者的情感。同时，要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。在拓展延伸环节，可以引导学生进一步关注大自然中的其他生命，增强学生对生命的尊重和保护意识。此外，对于学生的回答和表现，要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。在今后的教学中，还需要不断改进教学方法和策略，提高教学质量。