统编版（2024）一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计

这是一份统编版（2024）一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁，会写“也、他、地”等7个字。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
【教学重难点】
1.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.瞧，春姑娘悄悄地来了，春姑娘吹拂着小草，吹呀吹呀，小草绿了；春姑娘抚摸着柳枝，摸呀摸呀，柳枝发芽了；春姑娘拨弄着小花，拨着拨着，花儿开了，就在这春光明媚的春天里，草地来了两个小朋友，他们是——小公鸡和小鸭子。
2.今天我们就来学习第五课《小公鸡和小鸭子》。
3.齐读课题，注意干脆利索。
4.这是一个有趣的童话故事，童话故事里，小公鸡和小鸭子这样的动物也能像人一样，会说话，有感情。
二、初读课文，检查预习
（一）初读课文
1.现在请翻开课本29页，用小手指着，试着读一读课文，遇到不认识的字，多读几遍，要把句子读通顺，比一比，谁读的声音最响亮，开始吧！
2.刚才读的可真不错，课文读完了，小公鸡和小鸭子带来许多生字宝宝，你能读准他们吗？
（二）检查预习
1.生字关（多种识字方法识字）。
a.快来试一试，请你读着拼音读着字，把这些生字读三遍，遇到不认识的再多读几遍，开始吧！
b.谁想来挑战，第一行，请同学们竖起耳朵仔细听。预设：对了，（可真了不起，奖励你当小老师领着小朋友们读一读）不对，看来这个字难倒了大家，谁想来帮助他？大家一起读。第二行，谁来挑战。预设：对了，（可真了不起，奖励你当小老师领着小朋友们读一读）不对，谁想来帮助他？大家一起读。
c.刚才这两个小朋友勇气可嘉，你也敢来挑战吗？大家一起读读。
d.孩子们，记住他们了吗？你记住了哪个字，怎么记住的，谁来分享？
河，加一加。捉，用手捉。（咱们可真了不起，能用这么多种识字方法来记住他们）
e.去掉拼音，你还认识吗？谁先来挑战？谁还想再来？咱们一起来抢答，看看谁反应最快，记得最扎实。不要站起来，楼下有哥哥姐姐在上课。
2.词语关。
生字都认识了，相信这些词语也难不倒你。
a.归类识字：草地、他们
（1）谁想来读读？（真了不起，词语都读对了，谁还想再来读读？大家一起读读）发现了吗？这两个字有什么共同点？（都有一个字也）出示：也，和老师一起读。那怎么区分他们呢？（地是提土旁，地上会有土；他是人，所以是单人旁。）出示：提土旁，写在书上名字，读一读，记住它。用偏旁加熟字区分他们，这是个好办法。
哎，草地的地还是一个多音字呢！还有一个音是？de,这两个词语你会读吗？谁来试试？轻声读的特别好，轻轻地语速要快，和老师一起读。大家再来读读。
b.这一组，有点儿难，快来试着读一读。捉不到 不行 不信 不会
这四个词语有什么共同点？谁来试试？（不对，没关系，这个字可狡猾了，会自己变调。）
“不”这个字在四声的前边时，发生变调，读二声，“捉不到、不信、不会”一起读，当他在其他声调前边时，还是读四声，“不行”！
那现在咱们一起读读吧！
（三）再读课文，感知内容。
生字词语都掌握了，相信课文你会读的更好，请端起课本，用正确的读书姿势，再来读一读课文，你读的一定比之前更加流利！
三、精读课文，读好对话
（一）学习第一自然段
1.小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么事呢，让我们一起走进课文。谁想来读读第一自然段？（ 你读的声音响亮，读的特别流利，尤其是这个词语“一块儿”儿化音都被你读准了）
2.孩子们，一块儿是什么意思呀？ “一起、一同”也可以说一起、一同出去玩儿。
小结：我们可以像这样用找近义词的方法来理解词语的意思。咱们再来读一读这一段。
3.它们会去哪里呢？让我们自由读一读第二自然段，开始吧。
（二）学习第二自然段
1.自由读第二自然段。
2.谁来分享，你读懂了什么？对比朗读。
（1）它们去了草地里玩。（你真是个会读书的孩子；读书有收获，你很了不起。）2人
（2）孩子们，通过读书，咱们知道了小公鸡给小鸭子捉虫子吃，哎？为什么要捉着给他吃呢？
因为：
小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
a.谁想来当当小公鸡，读一读这句话？采访一下，你现在心情怎样？为什么呀？那你能高兴、开心的读一读吗？谁再来试试？大家一起读读。老师能感受到你们的喜悦，所以在这里说吃得很——欢，欢就是开心的意思。
想想我们在生活中，还有没有很高兴的时候？比如我们下课的时候，就可以说 （玩）得很欢。还有谁想说说除了玩得很欢，还可以说什么？
那大家再来读读这句话。
b.那谁想来当当小鸭子，读读这句话。小鸭子你能告诉我，你为什么捉不到虫子吗？（观察图片，小鸭子嘴巴扁扁，小公鸡嘴巴尖尖）是啊，小鸭子看着小公鸡在旁边吃得很欢，自己却一只虫子也吃不到，心里可（着急）了，急的都哭了，你有没有这样的经历呀你再特别着急的时候，除了哭还会做什么？（急的直叫 跺脚）。
小结：我们加上动作的词语，会让句子更加精彩和有趣，比如说冬天很冷很冷，我们就可以说冷的直哈气、跺脚。
谁还想再来读读这句话？大家一起读读？
c.那我们现在合作来读吧？老师读黑色的字，你们读红色的部分，记得要读书小公鸡和小鸭子的心情来呀！
小结：孩子们，发现了吗？只要我们把自己当成小公鸡和小鸭子，体会人物情感，就能读好课文。
（3）你想和小公鸡做朋友吗？为什么呀？是呀，咱们都喜欢善良的有爱的小朋友。
让我们一起把第二自然段，再来读一读。
（三）学习3-4自然段，读好对话。
1.一对儿好朋友又来到了河边，又发生了什么事呢？自由读一读第三自然段，请你拿着铅笔找一找小鸭子说了什么画直线，小公鸡说了什么画波浪线。
2.对照黑板，看看你都找出来了吗？
3.谁想来当当小鸭子，读读他说的话？
“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
（这真是一只热情的小鸭子。你很勇敢，如果声音再大些会更好。）还有谁想试试？一起读读。
4.小公鸡又说什么了？“我也去！”采访一下，你为什么想去呀？可是，他能去吗？为什么？所以小鸭子才会说，谁想来读？
“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”
采访一下，心情怎样？（着急）那说话的速度应该——快一点，请你再来试试？ 还有谁想读读？发现了吗？这里有一个小叹号，谁再来读读？大家一起读读。
小结：只要我们把自己当成小公鸡和小鸭子，体会人物情感，关注小标点也能够读好对话。
3.读好对话。
现在，咱们分角色读读吧？女生读红色的小鸭子的话，男生读绿色的小公鸡的话，老师来读黑色的字。
“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
“我也去。”
“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”老师感受到了小鸭子的着急。
现在男生读小鸭子，女生读小公鸡，再来读读。
4.小公鸡听话了吗？
出示：
（1）自由读一读，边读边思考两句话有什么不同。
（2）引导学生关注第二句中多了“偷偷地”,小公鸡为什么要“偷偷地”跟？
注意事项：
小公鸡不想让小鸭子发现，偷偷地跟在后面，这样一写，仿佛看到了小公鸡调皮、淘气的样子，写出了小公鸡对未知事物的好奇。
（3）一起读读这句话，读出小公鸡的好奇。
5.调皮的小公鸡就这样下了水，小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。小鸭子又是怎么做的呢？请你读一读，找一找。大家一起读读。
所以它是飞快地游过去。
总结：是啊，小公鸡帮助小鸭子捉虫子吃，小鸭子看到公鸡弟弟落水了，飞快地游过去帮助公鸡，你想和他们成为好朋友吗？为什么？朋友间就是要这样互相帮助才可以。
孩子们，这节课我们一起学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了关注标点符号、把自己当成对话中的人物，就能读好对话。请你拿起课本，咱们再来读一读课文，注意读好对话呀。
四、学习生字，布置作业
1.学习也，他，地
2.布置作业：
（1）回家和爸爸妈妈一起分角色朗读课文。
（2）读一读《课外阅读》里边的童话故事。