小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）第五单元 阅读教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）第五单元 阅读教学设计，共13页。教案主要包含了教材解析，教学目标，教学重点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里落下来后，大地所发生的变化。
在对话中，小雨点儿说它想要去有花有草的地方，大雨点儿说它想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。
【教学目标】
1.认识“点、彩”等10个生字和四点底、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“来、半”等4个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，注意“不”的不同读音，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学重点】
学习分角色朗读课文，注意“不”的不同读音，读好逗号和句号的停顿。
【教学准备】
PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.准确认读本课生字和四点底、穴宝盖2个偏旁，读准多音字，会写“来、办”等4个字和横钩笔画。
2.正确朗读课文。会用“数不清”和“落”等词说句子。
【教学过程】
一、情景激趣，导入新课
1.猜谜语。
师：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语：
千条线、万条线，
落入水中都不见。
预设：雨。
2.师：生活中你见过什么样的雨呢？
预设1：大雨、小雨、毛毛雨
预设2：雷阵雨、狂风暴雨
师：你观察过大雨吗？是什么样的？
预设1：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样。
预设2：落在地上的雨水很快就汇成溪流。
师：这种雨在夏天常见，小雨多在什么季节下？
预设：春天、秋天。
3.师：多么可爱的雨呀！还有一首写雨点儿的儿歌呢，我们一起来欣赏一下。
播放儿歌——小雨点儿
小雨点儿，
沙沙沙，
落在花园里，
花儿乐得张嘴巴。
小雨点儿，
沙沙沙，
落在池塘里，
鱼儿乐得摇尾巴。
师：今天我们就来学习一篇关于雨点儿的课文。
板书：雨点儿
师：注意儿化音的读法，是卷舌音。带着喜爱的感情，读出雨点儿的可爱。老师范读题目，学生跟读。
二、初读课文，认读生字
1.听老师朗读课文。
2.学生初读课文，边读边画出文中的生字，注意生字的读音。
3.多种方式认读生字。
（1）读音归类识字。
前鼻音：点、半、问。
后鼻音：空、方、更、长。
（2）换一换。
闪-人+口=问
（3）加一加。
①采+彡=彩 ②门+口=问
（4）比一比。
①牛——午——半 ②冖——宀——穴
（5）换一换。
红-纟+穴=空
（6）多音字。
多音字：字形相同，在不同的语境中，意思不同，读音不同。
数：(shù) 数学 算数 数量
(shǔ) 数不清 数星星
◎我喜欢上数(shù)学课。
◎我会数(shǔ)数(shù)。
◎天上有无数(shù)星星，数(shǔ)也数(shǔ)不清。
长：(chánɡ) 长短 长度 长处
(zhǎnɡ) 成长 生长 长大
◎我们要学习别人的长(chánɡ)处。
◎黄牛长(zhǎnɡ)着一条长(chánɡ)长(chánɡ)的尾巴。
◎小树长(zhǎnɡ)高了。
（7）组词法识字。
点：地点 早点 点头 点心 点火 有点
彩：云彩 色彩 彩色 七彩 多彩 精彩
半：半年 半天 半空 一半
空：天空 空中
问：问好 问候 问题 过问 问答 提问
回：回答 返回 来回 回头
答：问答 对答 答案
方：地方 方向 方法
久：不久 长久 很久
更：更加 更好
4.集体认读。
（1）带拼音指名认读。
出示PPT：
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shǔ),数)不 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(qīnɡ),清) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shù),数)学 云 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(cǎi),彩) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(bàn),半) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(kōnɡ),空)
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wèn),问)好 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(huí),回) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(dá),答) 地 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(fānɡ),方) 不 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(jiǔ),久)
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(ɡènɡ),更)加 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zhǎnɡ),长)大 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(chánɡ),长)短
（2）带拼音开火车认读。
（3）去掉拼音开火车认读。
出示PPT：
数不清 数学 云彩 半空
问好 回答 地方 不久
更加 长大 长短
（4）去掉拼音齐读。
三、读熟课文
1.把生字宝宝带回到课文中，自主朗读课文。读正确。
2.老师范读，学生跟读。读流利。
3.指名朗读，齐读。读熟。
四、指导写字。
1.指导写“来”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：

（2）引导观察“来”在田字格中的位置。
7画，独体字。上横宜短，下横稍长，竖从横画中间正直而下，两点左右对称；撇、捺均从下横与竖相交处起笔，左右舒展对称。
（3）老师示范写“来”字，学生描红、临写。
2.指导写“半”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：

（2）引导观察“半”在田字格中的位置。
5画，独体字。左右对称。第二横要长。竖写在竖中线上，要直。
（3）老师示范写“半”字，学生描红、临写。
3.指导写“你”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：

（2）引导观察“你”在田字格中的位置。
7画，左右结构。左窄右宽。竖钩在竖中线的右侧。
（3）指导书写新笔画横钩。
横钩写法：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，再向左下出钩。
（4）老师示范写“你”字，学生描红、临写。
4.指导写“有”字。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：

（2）引导观察“有”在田字格中的位置。
6画，半包围结构。第一笔横要写得长一些，要写平直。撇从竖中线上起笔，要写得舒展。
（3）老师示范写“有”字，学生描红、临写。
5.比比谁写得工整、漂亮。展示学生作品，师生共同评议。
6.会写字组词，写一写：
从来 半天 你们 有人
第二课时
【课时目标】
1.分角色读课文。注意“不”的不同读音，并能读好逗号和句号的停顿。
2.会用“更”练习说话。
【教学过程】
一、复习旧知
1.读一读。
出示PPT：
数不清 数学 雨点 云彩 半空
问好 回答 地方 不久 更加
长大 长短
2.听写词语。
从来 半天 你们 有人
二、理解课文
（一）整体感知
1.标自然段。
师：数一数，全文有几个自然段？把序号写在每个段落的前面。
检查标段情况。
2.带着问题，听读课文。
师：听老师读课文，边听边想：雨点儿从哪里来？又要到哪里去呢？雨点儿给大地带来了怎样的变化呢？
（二）学习第一自然段
1.提问：雨点儿从哪里来？
预设：数不清的雨点儿，从云彩里落下来。
2.师：谁来读读这句话？
学生朗读。
师：哪个词表示雨点数量很多？
预设：数不清。
师：“数不清”的“数”是多音字，你还在哪里见过这个字呢？
预设：我们在数学的数里见过，读数。
师：雨点儿不但多，还很轻很轻，你从哪个词看出来的呢？
预设：落。
师：同学们，现在请闭上眼睛，想象这么多雨点儿从空中轻轻落的美丽画面。好，我们再来读读这句话。
学生齐读。
师：在生活中，你还看见过数不清的什么从哪里轻轻落下来呢？
预设1：秋天到了，一阵风过，数不清的黄叶从树上落下来。
预设2：冬天，数不清的小雪花从空中落下来。
（三）学习二、三、四自然段
师：数不清的小雨点儿从云彩里落下来，它们要到哪里去呢？我们来看第二自然段。
1.自由读读二、三、四自然段。
出示PPT：
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
师：小雨点儿和大雨点儿一问一答，还记得前面学过的问句用什么样的语气读吗？
预设：疑问，语调上扬。
（3）分角色读。
师：大雨点儿大，比较稳重，老师来读他的话。小雨点儿活泼天真，同学们来读。像这样，一人扮演一个角色进行对话，叫分角色朗读。准备好了吗？我们开始了。
（4）师：如果小雨点儿和大雨点离得距离很远，他们会怎么说话？
预设：他们会大声说话。
师：谁来试一试？
学生试读。
三、学习第五自然段
1.师：大雨点儿和小雨点儿去到了不同的地方，结果怎样呢？
预设：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
出示PPT：
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
2.朗读第五自然段。
师：“长”是个多音字，在这里读“zhǎnɡ”，长大的长，前面我们学的长短的长的读“chánɡ”。
（2）师：同学们还记的《青蛙写诗》中我们学习的标点符号吗？有——
预设：逗号、句号，省略号。
师：逗号像——
预设：小蝌蚪。
师：句号像——
预设：水泡泡。
师：小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画出来吧。
（3）读好停顿。同学们还记得朗读的时候怎样停顿吗？遇到逗号的时候，停顿——
预设：短一点儿。
师：遇到句号的时候，停顿——
预设：长一点。
（4）师：草儿花儿在雨点儿的滋润下，也变得更红更绿，大地更生机勃勃了。我们再读第五自然段，注意逗号和句号停顿哟。
学生练读，师生评价。
3.师：读了这一段话，你有哪些不明白的问题？
预设1：为什么花更红了，草更绿了？
预设2：为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？
师生交流：生命的生长离不开水的滋养。干旱的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
4.师：同学们，想一想：这一切都是谁的功劳？
预设：雨点儿。
师：你喜欢雨点儿吗？
预设：喜欢。
师：如果你就是那些花啊，草啊，现在你最想对雨点儿说什么？
预设：雨点儿，谢谢你们，正是有了你们的滋润，我们才发芽，长大，开花。师：雨点儿又会说些什么呢？
预设：不用谢。小花小草们，你们快长吧快长吧，长大把我们的地球打扮得更加美丽。
师：让我们带着对雨点的喜爱再来读一读整篇课文。
四、初步感受“不”字的变调。
（1）同学们，“不”在不同的词语中有许多不同的读音，你发现了吗？现在让我们一起去探索“不”的规律。
（2）课件出示词语：
不（bù）多 不（bù）行 不（bù）久 不（bú）用 不（bú）去
指名读，请小教师领大家读，齐读。
（3）小结：读“不”字组成的词语，后面的字是四声时，“不”读二声；后面的字是其他声调时，“不”都读四声。
（4）你会读“不”了吗？请你吧下面的句子读正确。
① EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(pínɡ),瓶) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zi),子) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(lǐ),里) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(de),的) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(shuǐ),水) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(bù),不) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(duō),多)。
② EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(wǒ),我) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(bú),不) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(qù),去) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(tú),图) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(shū),书) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(ɡuǎn),馆) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(le),了)。
五、拓展阅读
1.《春夜喜雨》前四句。
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(chūn),春) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yè),夜) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xǐ),喜) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yǔ),雨)
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(tánɡ),唐) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dù),杜) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(fǔ),甫)
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(hǎ),好) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yǔ),雨) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zhī),知) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shí),时) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(jié),节)，
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dānɡ),当) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(chūn),春) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(nǎi),乃) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(fā),发) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shēnɡ),生)。
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(suí),随) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(fēnɡ),风) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(qián),潜) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(rù),入) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yè),夜)，
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(rùn),润) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wù),物) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xì),细) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wú),无) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shēnɡ),声)。
2.儿歌。
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dī),滴) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dá),答)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dī),滴) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dá),答)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yǔ),雨) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(la),啦)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yǔ),雨) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(la),啦)。
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(mài),麦) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(miá),苗) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shuō),说)：“ EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(ba),吧)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(ba),吧)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wǒ),我) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yà),要) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zhǎnɡ),长) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dà),大)。”
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(liǔ),柳) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shù),树) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shuō),说)：“ EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(ba),吧)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(ba),吧)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wǒ),我) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yà),要) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(fā),发) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yá),芽)。”
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(kuí),葵) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(huā),花) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shuō),说)：“ EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(ba),吧)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(ba),吧)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wǒ),我) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yà),要) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(kāi),开) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(huā),花)。”
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xiǎ),小) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dì),弟) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dì),弟) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shuō),说)：“ EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(ba),吧)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(ba),吧)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wǒ),我) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yà),要) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zhǒnɡ),种) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(ɡuā),瓜)。”
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dī),滴) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dá),答)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dī),滴) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dá),答)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yǔ),雨) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(la),啦)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yǔ),雨) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(la),啦)。
六、课后作业
1.和同学或爸爸妈妈分角色朗读课文，读好长句子的停顿。
2.写好“从”“来”“半”你”“有”5个字，每个字4遍，音节两遍。
七、教学反思
成功之处：
1.识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。
2.让学生在充分体验课文内容的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿的喜爱自然而然地释放出来。学生在课上朗读得十分精彩。
不足之处：
在今后的课堂教学中，我还要注意授课语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。