小学语文第一单元 识字教案设计

这是一份小学语文第一单元 识字教案设计，共12页。教案主要包含了教材解析，教学目标，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课由六个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用具是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习，从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
【教学目标】
1.通过图画对照、归类识字等方法，认识“包、尺”等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“尺、本”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
【教学准备】
PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.通过图文对照、归类识字等方法，认识6个生字和3个偏旁。会写“尺、本、刀”3个字。
2.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。
【教学过程】
一、复习儿歌，识记“包”。
1.复习《上学歌》导入新课。
师：同学们，上课之前，咱们先唱一首歌好不好？
出示PPT：
上学歌
太阳当空照，
花儿对我笑。
小鸟说：“早，早，早，
你为什么背上小书包？”
我去上学校，
天天不迟到。
爱学习，爱劳动，
长大要为人民立功劳。
师：上学了，又一个好朋友每天都陪伴着我们，它就是——小书包。
板书：小书包
2.认读“包”字。
出示PPT：
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 21(shū),书) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 21(bā),包)
（1）读准“包”的字音。
让学生自己拼读。
开火车巩固读。
（2）识记生字“包”。
结合实物书包，进行形象记忆“包”字。
师：这是“书包”的包，“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。
相机学习包字头。
二、小组合作，识记生字
1.谈话导入。
（1）同学们，你们的书包里有哪些文具呀？
预设：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。
（2）看图猜词语。
师：猜一猜，这些字怎么读？
出示PPT：

橡皮 尺子 作业本

笔袋 铅笔 转笔刀
2.学习本课新词。
（1）学生自己认读课文中的词语。
（2）多种形式反馈读。如个别读，男女生比赛读。
（3）打乱顺序，归类读。
3.课中操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。
转笔刀，转起来，(左手微微握拳，右手转动)
作业本，翻开来，(左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开)
小橡皮，来回擦，(左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，做来回擦的动作)
小尺子，拉直线,(左右手拉成直线，再做左右拉伸动作)
小笔袋，包起来，(左右手收回，在胸前做滚动动作)
小铅笔，站直了。(左右踏步，最后站正)
4.识记生字。
（1）认读没有图片和拼音提示的词语。
橡皮 尺子 作业本
笔袋 铅笔 转笔刀
（2）认读生字。词语中生字标红，先按顺序读，再跳读。
小书包 橡皮 尺子 作业本
笔袋 铅笔 转笔刀
（3）认读单个生字。可以先自己读，再同桌读，互相教一教，然后小老师带读，接着开火车读，最后词语卡片认读。
包 尺 作 业 笔 刀 宝 贝 少 课 早
（4）归类识记生字。
加一加：包 作 本 笔 课
生活识记：

橡皮 尺子 作业本

笔袋 铅笔 转笔刀
组词识记：
包：书包 包子 包起来 包括
尺：直尺 卷尺 三角尺 尺子 尺寸
作：作业 工作 写作 运作
业：作业 事业
笔：铅笔 毛笔 钢笔 圆珠笔 手写笔 画笔 蜡笔 彩笔 笔袋
刀：转笔刀 水果刀 菜刀
5.认识竹字头、包字头、单人旁三个偏旁。
师：“笔”为什么是竹字头呢？过去我们用毛笔写字，毛笔的笔杆是用竹子做的，所以，“笔”是竹字头。
三、运用游戏,复习巩固
1.教师逐一贴文具词卡，学生抢读。
2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了,就收下词卡。
3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。
4.创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具，选对文具的获得奖励。
四、指导书写。
1.指导书写“尺”。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：

（2）引导观察“尺”在田字格中的位置。
4画。“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。
（3）老师示范写“尺”字，学生描红、临写。
（4）星级评价：✬笔顺正确；✬关键笔画位置正确；✬字能写在正中间。
2.指导书写“本”。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：

（2）引导观察“本”在田字格中的位置。
5画。横要写得平直。竖与竖中线重合，要写端正。撇和捺要舒展。最后一笔短横不碰到撇和捺。
（3）老师示范写“本”字，学生描红、临写。
3.指导书写“刀”。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：

（2）引导观察“刀”在田字格中的位置。
2画。横折钩的折段要稍向左倾斜，撇与横折钩的收笔在同一水平线上。
（3）老师示范写“刀”字，学生描红、临写。
（4）星级评价：✬笔顺正确；✬关键笔画位置正确；✬字能写在正中间。
第二课时
【课时目标】
1.认识“宝、贝、少、课、早”5个生字。会写“不、少”2个字。
2.正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称，了解它们的用处。
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
【教学过程】
一、认读韵文，随文识字
1.初读韵文。
师：我们的好朋友小书包是怎样陪伴我们的呢？一起来学习儿歌吧。
（1）请学生认读诗歌红标红的字，巩固上节课学习的生字。
出示PPT：
我的小书包，
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(bǎ),宝) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(bèi),贝) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zhēn),真)不少。
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(kè),课)本作业本，
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(qiān),铅)笔 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zhuàn),转)笔刀。
天天 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(qǐ),起) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dé),得) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zǎ),早)，
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(péi),陪)我去学 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),校)。
（2）学生自主朗读儿歌，不认识的字借助拼音多读两遍。
（3）教师范读儿歌，要求：认真听准字音，注意停顿。
（4）学生自由练习读儿歌。
（5）教师指名朗读，随机评价指导。
（6）学生组内互读儿歌，用“圆圈”把生字画出来。
2.理解儿歌，随文识字。
师：请你数一数这篇小韵文一共有几句话？
（1）理解第一句话。
出示PPT：
我的小书包，
宝贝真不少。
师：同学们，小书包里的“宝贝”指什么？
预设：书呀、本呀，还有笔等文具。
师：为什么说文具们是“宝贝”呢？
预设：文具能帮助我们学习，是我们的朋友。
师：你喜欢你的文具朋友们吗？
学生回答:喜欢。
师：请你读一读这句话吧。
（3）识记生字“宝”。
①加一加：宀+玉=宝
②结构：“宝”是上下结构的字。
③组词：宝贝 财宝 珠宝
（4）识记生字“贝”。
①甲骨文：
像一个打开了的贝壳
②组词：宝贝 贝壳
（5）识记生字“少”。
组词：多少 少数 减少
（6）理解第二句话。
出示PPT：
课本作业本，
铅笔转笔刀。
师：书包里有哪些宝贝？
预设：课本、作业本、铅笔、转笔刀。
师：你的小书包里有这些“宝贝”吗？
预设：有。
师：你的小书包里还有其他“宝贝”吗？
预设：有。橡皮、尺子、笔袋。
（7）识记生字“课”。
①加一加：言字旁+果=课
②结构：“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。
③组词：上课 课本 课桌 课文
（8）学习第四句话。
出示PPT：
天天起得早，
陪我去学校。
师：书包里的橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀、课本，它们是我们的好朋友，它们跟我们一样勤奋，每天早早地起床，陪我们一起去学校。这些“宝贝”多么可亲可爱啊，同学们喜欢它们吗？我们要不要好好地爱护它们？
（9）学习“早”字。
加一加：日+十=早
结构：“早”是上下结构的字，日出的时候是早晨。。
组词：
早：早晨 早上 早饭
二、学生拍手齐读，回顾整体感知韵文
三、指导写“不、少”2字
1.指导书写“不”。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：

（2）引导观察“不”在田字格中的位置。
4画。独体结构。横画宜长；撇画斜度、长度适中；竖画居中，正而直；点画长短适中，位置恰当。整体布局宽松，松而不散。
（3）老师示范写“不”字，学生描红、临写。
2.指导书写“少”。
（1）教学笔顺，学生书空。
出示PPT：

（2）引导观察“少”在田字格中的位置。
4画。独体结构。中竖正直，长短适中，左右两点与中竖等距。撇画舒展，斜度与米格斜线一致。
（3）老师示范写“少”字，学生描红、临写。
四、拓展练习
1.在田字格中工整地书写生字，把课文补充完整。
我的，
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(bǎ),宝) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(bèi),贝) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zhēn),真)。
课作业，
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(qiān),铅)笔 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zhuàn),转)笔。
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(qǐ),起) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dé),得)，
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(péi),陪)我学 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),校)。
2.读一读，做一做。
◎ EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wǒ),我) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(huì),会) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(bǎ),把) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wén),文) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(jù),具) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(bǎi),摆) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(fànɡ),放) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zhěnɡ),整) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(qí),齐)。
◎ EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wǒ),我) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(huì),会) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zì),自) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(jǐ),己) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zhěnɡ),整) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(lǐ),理) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shū),书) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋体" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(bā),包)。
3.和爸爸妈妈一起再一次整理书包，观察书包里有没有缺少学习用品。
五、教学反思
成功之处：
在本课教学中，我以谜语导入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性；引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐；用多种形式的阅读及扩词训练方法，引导学生积累词语；联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养；以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
不足之处：
在组织学生学习儿歌时，对于儿歌朗诵方式的教学还需要改进。