这是一份外研版英语八年级下册 Module 4 Seeing the doctor 单元教案，共5页。

单元整体教学设计学科英语年级八年级下册使用教材外研版教材页数P26-33单元名称 Module 4 Seeing the doctor单元主题及主要内容分析主题范畴：人与自我主题群：生活与学习子主题：饮食与健康单元话题：身心健康，珍惜生命主题意义：提升学生的运动、健康生活意识，学会关心他人以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一I haven’t done much exercise since I got my computer.对话从大明和医生的对话开始，展示了一个真实的就医语境。对话介绍了各种疾病症状的表述方式和医患对话时常用的交际语。介绍了各种身体问题以及解决的方案和建议，借此让学生讨论健康的生活方式，注意关注自己的健康问题，养成良好的生活作息习惯。二We have played football for a year now.说明文分别介绍了Anna, Wang Wei, Thomas和 Richard 4人不同的锻炼方式。每一段按照顺序讲述主人公从事某项运动的原因、过程和结果。通过分析四人运动效果好或者不好的原因帮助学生从中提取一些重要因素，指导学生能够合理规划、调整自己平时的运动。三What can I do说明文三位同学分别提出自己在实际生活中提出的问题，希望寻求帮助。通过引导学生分析问题，并匹配相应的解决方案。将所学内容运用到实际生活中。四The World Health Organization说明文介绍了世界卫生组织的相关内容。拓展知识面，了解卫生组织。表二：单元大观念：主题大观念小观念1：各种疾病症状的表述方式和医患对话时常用的交际语。小观念2: 从事某项运动的原因、过程和结果小观念3：培养健康的生活方式的意识单元大观念：意识到生活习惯不同的人权持有不同的健康观念。输出：提升学生的运动意识，关心自己及他人的健康输出：搭档活动进行医患间的对话输出：完成一篇Colin生活状态变化的文章输出：选择适合自己的运动方式Listening&Speaking 语篇1 Unit 1 对话：从大明和医生的对话开始，展示了一个真实的就医语境。Reading&Writing语篇2 Unit2 ：分别介绍了Anna, Wang Wei, Thomas和 Richard 4人不同的锻炼方式。语篇3 ：What can I do语篇4：The World Health Organization核心素养的综合表现：能够意识到健康生活方式的重要性，理性选择适合自己的锻炼方式保持健康。语言大观念小观念1：医患对话时常用的交际语。小观念2：健康的生活方式各种疾病症状的表述方式描述方式语篇结构医患对话时常用的交际语 cough, fever, headache, stomach, ache, toothache,How long have you been like this?Since，for，well、heart、exercise1.现在完成时2.恰当的动词时态3.使用逻辑词：at first，then，finallyProblemSolutionResult学情分析自然情况八年级的学生对健康的话题已有所了解，他们了解保持健康的一般途径，如饮食、运动、睡眠等。此外“看病”这一话题来自真实的情境，该话题符合学生的心理和认知水平，能够激发学生的学习兴趣和积极性。（二）已有基础在语言积累方面，学生已经初步掌握现在完成时中“完成”这一概念，并且已经学会I have got...；You should/shouldn’t ...等关于提建议的句型为病情描述及治疗建议奠定了语言基础和储备。（三）存在问题部分学生不了解表达某一行为或状态从过去某一时间一直持续到现在也可以用现在完成时；延续性动词和非延续性动词的掌握是一大难点。（四）解决措施1、鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2、教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。3、从多角度多维度对学生进行多方位评价。单元课标要求及学习目标【单元课标要求】八年级的学生能在所涉的日常交际情境中听懂对话和小故事，能够用简单的语言描述自己和他人的经历，能够表达简单的观点。能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确。【单元学习目标】学习本单元后，能够：语言能力：能够正确使用现在完成时for和since引导的时间状语连用的结构。学习能力：大多数学生能够听懂关于健康问题的对话，并获取对话中的细节信息，能够读懂有关健康问题的现状的文章，明白文章的主旨大意和谋篇布局的阅读材料。大多数学生应该能够就谈论如何就关于健康的话题进行交谈，就能够模仿课文的写作形式，题目写出关于健康问题的现状的短文。思维品质：能够关心自己及他人的健康。文化意识：能够意识到生活习惯不同的人，持有不同的健康观念单元课时安排课时及教材板块课型课时对应的单元教学目标评价的手段与方式第一课时Unit 1 听说实践 (Listening&speaking practice)能够听懂关于健康问题的对话，并获取对话中的细节信息；正确使用现在完成时for和since引导的时间状语连用的结构。通过搭档活动进行医患间的对话，评价学生是否已经完成目标词汇和句型的学习，是否已经初步掌握since和for的用法第二课时Unit 2 阅读写作(Reading&speaking）能够读懂有关健康问题的现状的文章，明白文章的主旨大意和谋篇布局的阅读材料；for和since引导的时间状语连用的结构。通过分析篇章内在逻辑关系，评价学生对文本的理解和信息提取能力，评价学生是否已经掌握since和for的用法；通过学生的作文中所提建议，评价学生是否了解健康的生活方式。第三课时Unit 3 语言运用(Language in use)大多数学生应该能够就如何关于健康的话题进行交谈通过复习回顾就医可能涉及的对话内容以及对话的生成，评价学生是否已经掌握since和for的用法。单元评价设计1.搭档完成医患之间的对话，并完成病历填写；2.在语境中正确使用现在完成时完成一篇Colin生活状态变化的文章；3.小组合作，班级讨论健康合适自己的运动方式。