人教部编版（2024）七年级上册（2024）《朝花夕拾》精读、略读、浏览课堂教学ppt课件

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）《朝花夕拾》精读、略读、浏览课堂教学ppt课件，共43页。PPT课件主要包含了略读和浏览，要点梳理，作品简介，《五猖会》，藤野先生，范爱农，寿镜吾，任务1，阅读任务，任务2等内容，欢迎下载使用。

读一本书,根据兴趣或读书目的不同,可以采取精读、略读或浏览的方法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想;略读就是粗略地阅读,以粗知大意,观其大略;浏览则是快速地扫视、有意地跳读,以抓住关键信息,求得更高的阅读效率。
首先要做到细品,即逐字逐句地认真阅读,把书“读懂”。比如《从百草园到三味书屋》中,作者在告别百草园时,为何连用两个感叹句,表达那样强烈的不舍之情?这就需要细读后文所写“我”在三味书屋的经历才能体会,原来百草园的自由与快乐是那么珍贵。
也要做到精思,即边读边思考,对书中的内容提出疑问,把书“读深”。比如阅读《范爱农》,想想鲁迅对范爱农的态度前后有怎样的差异,推究其中的缘由,就能更好地理解鲁迅的心路历程。可以边阅读全书边体会,当年的鲁迅和写作《朝花夕拾》时的鲁迅，对书中人物的情感是否有变化?具体是怎样的?
还要进行鉴赏,围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究,思考书的时代价值与当代意义,把书“读透”。比如，五猖会》中所反映的家庭教育问题,是不是至今还在我们身边出现，只是表现形式不同而已?
略读和浏览都是“检阅式”的阅读,只求多多收益,不求句句确解。略读实际上是我们日常阅读中最常用的方式,速度比较快,可以让我们大致了解一本书的主要内容在较短时间内增加阅读量。
浏览重在了解全书基本面貌,以便迅速找到所需的内容,因此可以先阅读书的各个部件,如序言、目录、后记等,对全书的创作背景、内容主题有大致的把握;然后快速翻阅全书,可以暂时略过与阅读目的无关、自己不感兴趣或觉得不好理解的内容,以最快的速度完成阅读。
我们在日常阅读中,不妨将精读、略读与浏览结合起来。比如阅读《朝花夕拾》,可以先测览目录、小引和后记,了解本书的创作背景、鲁迅的创作初衷,再挑选自己感兴趣的篇目精读,略读其他篇目。
作者首先回击了“现代评论派”对自己“仇猫”的诬蔑,揭露了他们鱼劣的手段;然后说明自己“仇猫”的近因,刻画出“猫”的主要特征;再以童年的追叙,交代自己“仇猫”的起因--以为自己饲养的隐鼠被猫吃掉了(其实是被长妈妈一脚踏死的)。
文章通过写作者“仇猫”以及童年时关于隐鼠的回忆,表达了对“猫”一类的人“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”时而“一副媚态”等特性的憎恶。
同时,字里行间也流露出对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
《阿长与<山海经>》通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事,刻画了一位愚昧、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”,但善良、纯朴、乐于助人的劳动妇女形象文章表达了“我”对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
作品从当时的儿童读物谈起，由此忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”等孝道故事,进而引出对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。
“我”盼望着见到繁盛的五猖会。然而正要出发,父亲却命令“我”背熟《鉴略》才能去,“我”的兴致便一扫而光了。文章再现了儿时的“我”盼望看会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵书本时扫兴又痛苦的感受,写出了孩子对父母毫不顾及自己心理的无奈和厌烦,也表现了封建强权教育对儿童天性的摧残。
《无常》文章描述了“我”儿时在乡间迎神赛会和戏台上所见的“无常”形象!说明了“无常”爽直公正的形象之所以受到人们的喜爱,是因为人间没有公正，恶人得不到恶报,而“公正的裁判是在阴间”,对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽。
文章由两部分构成,“百草园中的游戏玩乐”和“三味书屋中的读书学习”。两部分内容前后衔接,表现了一个儿童的成长过程,文章的前半部分,通过描绘百草园的美好景物、听长妈妈讲美女蛇的故事、雪后捕鸟追忆了百草园的乐趣。文章的后半部分,选取行礼拜师、问“怪哉”虫、大声读书三个片段写“我”在三味书屋的读书生活。文中渗透着对人生的思考，展示着极其复杂的心理和情绪。
文章重点回忆了儿时为父亲延医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了所谓名医实为庸医的真相,批判了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草管人命的丑恶本质。
文章记述“我”为了寻找“别一类人们”而到南京求学的一段生活经历。文章先描写了邻居衍太太帮小孩子隐瞒玩闹,又怂恿“我”去偷母亲的钱和首饰,并散播流言的事;后描写了作者在中西学堂、雷电学堂、矿路学堂看到的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触《天演论》的兴奋心情和不顾老辈反对、如饥似渴地阅读《天演论》的情景,歌颂了“不满现状”的爱国青年形象,表现出探求真理的强烈欲望。
《藤野先生》文章回忆了“我”在日本留学时期的学习生活,叙述了在仙台学医时解剖学老师藤野先生对“我”的教诲,通过“讲义事件”和“幻灯片事件”不仅批判了当时日本那些所谓的“爱国青年”,更写出了自己“弃医从文的动因。文章突出表现了藤野先生严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格,表达了“我”对藤野先生深切的怀念。
《范爱农》文章追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段,刻画了觉醒的知识分子范爱农倔强耿直、愤世嫉俗、有责任心的人物形象,表达了作者对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情与悼念。
人物简介阿长,鲁迅的保姆。她的真实名字并无可考,因为在她之前的女工叫“阿长”,所以大家仍叫她阿长。她生得“黄胖而矮”,夏天的睡相很差,还总喜欢“切察察”。性格特点粗俗守旧、愚昧好事,但又朴实善良、勤劳忠厚、热心真诚相关事件①教给鲁迅一些传统的习俗和规矩。比如正月初一早上第一句话要说“阿妈恭喜恭喜”,说过之后还得吃一点福橘;人死了,不该说死掉,必须说“老掉了”②给鲁迅讲“长毛”的故事。③主动为鲁迅买来他心心念念的绘图的《山海经》。④踩死了鲁迅养的隐鼠并嫁祸给猫。
人物简介全名藤野严九郎,仙台医专教解剖学的教授。黑瘦，八字须，戴着眼镜。他治学严谨，工作认真负责;有正义感,没有民族歧视,平等对待学生。性格特点严谨认真、正直善良、和蔼可亲相关事件①对来自中国的鲁迅非常关心,主动帮其订正讲义,直到教完他所担任的功课②指导鲁迅纠正解剖图,关心鲁迅的解剖实习。③对中国女人裹脚后足骨的畸形很感兴趣,想知道究竟是怎么回事④鲁迅离开仙台前,他送给鲁迅一张自己的照片作为纪念,并叮嘱鲁迅照了照片寄给他，时时通信告知此后的状况。
人物简介鲁迅的同乡,与鲁迅在日本留学时相识。最初与鲁迅有过嫌隙。回国后受到排挤,十分潦倒。他是一位觉醒的知识分子，但无法在黑暗的社会立足,痛苦失意，最终溺死(鲁迅疑心是自杀)。性格特点孤傲、正直、倔强、疾恶如仇,内心痛苦、悲凉相关事件①留学时期,在同乡会上和鲁迅发生争执。②他因没有学费而无法继续留学,回国后在故乡受到排斥、迫害,只好躲在乡下教书。③与鲁迅在故多的酒楼重逢,两人叙谈各自经历。④辛亥革命后,他热情高涨,身兼数职,做了很多事,却卷入报馆案风波⑤鲁迅离开绍兴后不久,他便失业,穷困潦倒,终日借酒浇愁,最终溺死。
人物简介鲁迅儿时的邻居。儿时的鲁迅认为她是一个和蔼的人,长大后逐渐发现她的虚伪自私。她喜欢孩子,也很受孩子们的信任,但她常常背后怂恿孩子们干不好的事,出事后又充当老好人。性格特点自私自利、心术不正、爱搬弄是非相关事件①让“我”在父亲临终前大声呼喊父亲,增加了父亲临终的痛苦。②怂恿孩子冬天吃冰;怂恿孩子们打旋子,孩子摔倒后又推卸责任。③教唆鲁迅偷母亲的首饰变卖,并散布谣言,迫使鲁迅离开敌乡,去异地求学
人物简介寿怀鉴,字镜吾,书塾的先生。对学生要求严格,思想却也开明,对爱玩的学生并不严加斥责。性格特点方正、质朴、博学,对学生要求严格相关事件①鲁迅向他询问“怪哉”虫的事情,他面带怒色,拒绝回答②循序渐进教鲁迅读书。③学生们跑到书屋后面的园里玩耍，耽误了上课，他也不会严厉呵斥
相关事件圆而胖的“名医”治病有四招。第一招-“讹”,病人都已经没有脉了,这位“名医”还说“这病我明白了”,收人100元英洋;当主人提出用药还得重一点时,他又收人200元英洋。第二招-“拖”,“我曾经和这名医周旋过两整年”两整年,足以把一个好人给拖成重病,何况父亲本来就有病。第三招“骗”，故意开一些奇怪的药引。第四招--“推”,实在没办法治好父亲的病之后,便拉陈莲河来替罪，和自己完全脱了干系。陈莲河“巧妙”使用连环套诈骗。第一套--药引:蟋蟀也就罢了,还得是什么“原配”。第二套--丸药:“败鼓皮丸”,一吃就是一百多天。第三套点在舌上的“灵丹”,其实也没有什么神奇。第四套--前世的事,这完全就是瞎扯了,公然的欺骗。
人物简介鲁迅的父亲周伯宜,本名凤仪,秀才出身,因屡应乡试未中,闲居在家。性格特点古板严厉,不了解儿童心理,但疼爱孩子相关事件鲁迅对要去看五猖会十分高兴,然而正要出发时,父亲却强迫他背熟《鉴略》才能去。
了解鲁迅生活的“那些年”
《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来的”片段,展现了他的一段段人生历程。浏览全书,精读部分篇章、段落,小组合作,从时空、事件等角度梳理书中鲁迅的成长经历,以自己喜欢的形式,有创意地呈现“鲁迅成长史”。
从童年到1898年走出绍兴城鲁迅在私塾读书，接受陈腐的封建正统教育，几乎没有离开过绍兴城。强加给他的是封建士大夫家族传统“读书应试”“科举进仕’的价值观念。这些在作品《从百草园到三味书屋》《五猖会》〈二十四孝图〉》《父亲的病》《琐记》等篇中都有体现。
从1898年到1902年南京求学时期从“富国强兵”的社会理想到拥护变法维新的改良主义思潮的演变，投入为国家时代的命运奋斗中。鲁迅求学在《琐记》中有体现。
1906年到1912年前后鲁迅弃医从文，回乡教书时是其寻找真 理 的 时期，在《范爱农》文中有所体现。
从1902年到1906年仙台学医时期从拥护维新“科学救国”到“弃医从文”，用文学倡导革命。《藤野先生》一文中，藤野先生无民族歧视的崇高人格及无微不至的帮助、关切给鲁迅留下极深的印象。但生成的自我意识和对国家命运的忧虑使鲁迅决定弃医从文。
认识鲁迅笔下的“那些人”
《朝花夕拾》中,鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物,有些在生活上给予他帮助,有些带给他情感的慰藉,有些对他精神的成长产生过影响,还有一些仅是他生命中的匆匆过客,却也给读者留下了深刻印象。任选书中的一个人物,精读与之相关的内容，分析其性格特点，为他制作“人物名片”
体会鲁迅心中的“那些情”
《朝花夕拾》写人记事,在平淡质朴的笔墨中蕴有深厚的情感,文章也就表现出丰富多样的感情色彩。如写长妈妈、藤野先生等,笔下常带温情,寄托着对他们的深切怀念;写《〈二十四孝图〉》等,难抑愤怒,对封建道德作出最猛烈的抨击;写范爱农,则在对故友的缅怀中,又蕴含着社会批判的锋芒。阅读《朝花夕拾》,梳理鲁迅对各种人与事的情感态度,探究他情感背后的思想立场。基于自己的理解,给写作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封信,和他交流你对他的理解,以及从书中获得的人生启示。
写给鲁迅的一封信尊敬的鲁迅先生:您好!冒昧打扰您!虽然您并不认识我,但我对您熟悉得很哩!在我的眼中,您是中国历史上一位了不起的文学家,更是一位无畏的革命家。您在散文集《朝花夕拾》中提到过自己从幼年到青年时期的生活,里面既有在百草园中玩乐的童趣,又饱含着您对旧时私塾教育的不满,还有您对江湖庸医耽误了父亲病情一事的追悔……不过,我最看重的是您对范爱农等爱国青年的无限赞美。您又何尝不是一位正气永存的爱国者呢?在日本东京留学期间,您看到了像“清国留学生”这类的人,国家把希望寄托在他们身上,而他们却丝毫没有想到要报效祖国,没有想到正处于水深火热中的人民,反而在“学跳舞”,不思进取。您对他们失望至极,离开了令人失望的东京,来到了远隔千里的仙台。在仙台,好在有毫无民族偏见的藤野先生当老师,您终于还是学到了一些医学知识。不过,在看电影事件中,您最终看清了中国人麻木不仁的本性,看到了中华民族现状的危在旦夕,并清晰地认识到:学医只能缓解国人肉体上的痛苦,而要想真正改变国家落后挨打的面貌,就要设法改变国人的内心世界，从文正是最好的选择。自此，您便以笔为武器,打响了一场没有硝烟的战斗!您时刻心系祖国的命运,时刻准备着与黑暗势力殊死搏斗。您那铿锵有力的词句就像一颗颗致命的子弹,直击敌人的要害。您那激情澎湃的文章,激励了无数有志之士的崛起,一同加入到护国保家的队伍中来。您提倡新文化,反对旧的道德约束您的努力,加速了中国人民的觉醒,为新文化运动做出了巨大贡献。可以毫不夸张地说,全国人民思想的大解放，您功不可没!我无法用有限的语言描绘您辉煌的一生,但我知道,您非凡的爱国气魄以及所做的努力,是使中国这头沉睡的东方雄狮觉醒的必不可少的力量!百年树人!我将永远铭记您!再次向您表示衷心的敬仰!中学生:XXXメメメメ年xメ月XX日
(甘肃兰州中考)散文集《朝花夕拾》中的10篇文章,相邻篇目的内容首尾间大多有呼应。请仿照示例,参考右图中的目录,另选篇目进行分析，来印证这一说法。(4分)示例:第一篇《狗·猫·鼠》的后半部分提到隐鼠被长妈妈踩死的事,第二篇《阿长与〈山海经〉》开篇便写长妈妈在“我”家做女工的事,正好与前一篇的后半部分形成呼应。示例:第二篇《阿长与<山海经>》的后半部分提到绘图的《山海经》,作者表达了对绘本的渴慕,第三篇《<一十四孝图>》前半部分就对比国外儿童与国内儿童在绘本阅读方面的差别,引出腐朽的“孝”,正好与前一篇的后半部分形成呼应。
(海南中考)根据以下《朝花夕拾》名著阅读任务单,补全表格中相关内容。(6分)