中考语文二轮专题 中考文学类文本之语言风格专题复习（课件+导学案+教案）

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一、以文析法，归纳策略
案例1.《背影》 本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列句子为例，加以赏析。 1.回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
参考答案 语言素朴典雅，简净细致：语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体而言教材是口语，明白易懂。
答题方法语言风格＝分析词语运用+分析语体色彩+表达效果
2.他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自己。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
案 语言素朴典雅，简净细致。这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式 ，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。
答题方法语言风格＝分析语体色彩+分析句式+表达效果
3.我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
参考答案 语言素朴典雅，简净细致。作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出了父亲的形象。
答题方法语言风格＝分析修辞手法+表达效果
案例2.《蒲柳人家》 小说语言富有特色，大量使用口语俗语，借鉴传统小说和评书的语言，阅读时要细加品味，试以下列句子为例，加以赏析。 1.手握着擀面杖要“梆”他。 2.人配衣裳马配鞍，窝着一肚子饿火，千里搭长棚，没有不散的宴席。 3.一丈青大娘骂人就像雨打芭蕉，长短句四六体鼓点似的骂，一天一气呵成，也不倒嗓子。
参考答案 《蒲柳人家》本文富有京东地区的语言特色。一是大量使用口语。二是大量使用俗语。三是借鉴传统小说和评书的语言，读来很有味道。
答题方法语言风格＝分析语言特色 +表达效果
1.看词语运用：多用叠词、形容词、连续动词，有画面感，看词语的感情色彩是否鲜明、是褒还是贬。
2.看语体色彩： 书面语：庄重典雅、含蓄、深沉 口 语：朴实、风趣、形象、生动，有地方色彩
3.看句式特点：关注长短句的使用，整散句的搭配，以及排比句、对偶句、反复句等的使用。
4.看手法：修辞手法主要有比喻、拟人、设问、反问、夸张等；表现手法主要有衬托、照应、对比、铺垫、伏笔等；表达效果主要有通俗易懂、形象生动、平实质朴、准确得当、惟妙惟肖、入木三分、诙谐幽默等。
5.看地域：从语言的地域特色、时代特色、生活特色等角度考虑，把握作品语言的特点。还可以根据题材来分析语言特色，如乡村题材，其语言常常通俗质朴，具有地方特色；城市题材，其语言常常委婉细腻，寓意深刻。
二、以法析文，巩固策略
1.阅读《安塞腰鼓》，分析文章的语言特色？ 例如写腰鼓表演临近高潮：“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”
参考答案 语言生动形象、富有激情。用“交织、旋转、凝聚、奔突、辐射、发挥、升华”等一连串动词，令人仿佛置身于沸腾的氛围中，应接不暇。短句急促有力，句式的使用紧密配合，让充满激情的语言相互碰撞，汇成一股排山倒海的气势，感受到其中强烈的生命律动。
示例符合思维模型定位语言风格＝分析动词+分析句式+分析感受。
2.阅读《昆明的雨》，回答问题：分析文章的语言特色？ “莲花池外少行人 ，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午 ，木香花诗雨沉沉”。 “城春草木深，孟夏草木长” “仙人掌有刺，猪和羊怕扎”
参考答案 《昆明的雨》语言文化味浓。 1.“莲花池外少行人 ……木香花雨沉沉”。典雅文言与质朴的口语 。相映成趣 ，雅俗共赏， 韵味无穷 ； 2.“城春草木深，孟夏草木长”巧妙的化用杜甫、陶渊明的诗句，突出了昆明雨季草木的浓绿，富有诗韵； 3.“仙人掌有刺，猪和羊怕扎”短句口语色彩浓厚，语言质朴。文章长短句结合，口语、诗歌融为一体，典雅的文言和质朴的口语相映成趣，雅俗共赏，意味无穷。
示例符合思维模型：定位语言风格＝分析语体色彩+分析句式+分析手法+分析感受。
三、以文测法，内化能力
1.阅读《 路亭》，回答问题。下面对本文分析有误的一项是（ ）A．文章对“路亭”的描述，主要围绕着外形特征、实用价值，风貌品质等方面展开。B．善于写人摹景状物，寥寥数语，勾画白描，形象生动，画面感强，有视觉冲击力。C．语言有浅显易懂、明白晓畅的特点，如“破费悭囊”“拙于行路”“聊避风雨”等。D．对路亭的喜爱和赞美，透露出作者关注民生、与普通民众苦乐系于一体的情怀。
参考答案：C “破费悭囊”“拙于行路”“聊避风雨”是书面语，文雅而非浅显易懂。
2.阅读《坐姿里，有灵魂的样子》，回答问题。
下面对选文的鉴赏分析不正确的一项是（ ）A．文中第③段描写那个“孩子”时，连用三个叠词“悠悠淡淡”“细细微微”“羞羞涩涩”细腻地表现出那“孩子”在行业老前辈面前“乳臭未干”的样子。B．文中第⑥段写集团领导们坐在后面时分神懈怠，与第⑦段中那“孩子”依然像国旗班士兵一样身姿挺直形成鲜明对比，从而突出了那“孩子”灵魂的样子。C．文中第⑪段“他就是以这个姿势迎向未来，挺拔的身姿中，蕴含着令人心动的青春的蓄势待发。”与第⑭段“但同时我又明白，自律，让他们有一种‘时刻准备’的姿势。”两句互相照应。D．全文紧紧围绕坐姿来写，突出了坐姿里灵魂的样子；第⑫段则插叙了十年后那“孩子”的状况，深化了文章主旨。
参考答案 D 本题考查叙述顺序的理解。写“那‘孩子’”先写十年前，再写十年后，是顺序，不是插叙。故选D。涉及到语言特色考查的是A，运用叠词，生动形象地表达出那“孩子”在行业老前辈面前“乳臭未干”的样子，是对的。
3.阅读《听雨》，回答问题。
下面对文章的理解分析，不正确的一项是（ ）A．文章开头“温馨而又富有诗意”的雨声，触动了作者的情思，引发了作者的回忆和联想。B．第②段从视觉、嗅觉角度描绘了家乡雨后山村美景，充满了田园气息，宛如一幅水墨画，令人神往。C．第③段写母亲“必教育我一番”，但“我”会依然如故，认为母亲的教育很是多余，表现了“我”倔强的性格。D．第⑤段写古人听雨，作者借文人墨客听雨的故事，表明了听雨有着让思绪、心灵随着雨声的节奏放飞的能力，丰富了文章的内涵，增加文章的诗意美。
参考答案 C 涉及到语言特色考查的D选项。结合文中“自古以来，文人墨客留下了很多关于听雨的名篇佳句”“南宋词人竹山先生用听雨概括自己的一生，从少年、壮年一直写到老年听雨，表明了听雨有着让思绪、心灵随着雨声的节奏放飞的能力，丰富了文章的内涵，增加文章的诗意美。