小学语文统编版（2024）六年级上册江南春第二课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册江南春第二课时教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《古诗三首》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【教学目标】
1.会写“莺”字。
2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵《江南春》《书湖阴先生壁》。
3.能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。
4.能发现《书湖阴先生壁》后两句诗的表达特点。
【教学过程】
一、学习古诗《江南春》
1.情境导入
（1）出示江南秀美景色的图片，同学们一起欣赏图片。
教师导入：江南是一个山清水秀、人杰地灵的地方，是古往今来人们心目中的世外桃源。今天让我们一起走进这个世外桃源吧！
（2）教师提出问题：你知道哪些描写江南景色的诗句？
预设1：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——[宋]苏轼
预设2：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——[唐]白居易
（3）教师过渡：今天我们就跟随唐代诗人杜牧去欣赏他笔下的江南春色。
揭示诗题《江南春》，板书诗题：江南春，学生齐读诗题。
2.了解作者
杜牧（803—852） 字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。唐代文学家。晚年居长安城南樊川别墅，后世称他为“杜紫薇”“杜樊川” 。杜牧诗歌成就尤高，与李商隐齐名并称“小李杜”。著有《樊川文集》。
3.初读课文，学习生字
（1）初读课文
①教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。
②学生自由朗读古诗。
③教师强调“郭”的读音。
④教师出示节奏划分，学生齐读古诗。
江南春
[唐]杜牧
千里莺啼／绿映红，水村山郭／酒旗风。
南朝／四百八十寺，多少楼台／烟雨中。
（2）学习生字
重难点字书写指导
书写“莺”字时要注意中间的秃宝盖要写得长一些，盖住下半部分的“鸟”，使整个字结构稳定、平衡。
4.明诗意
（1）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
教师引导学生结合注释明确“山郭”的意思是山城，山村；“酒旗”的意思是酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。这两句诗的意思是广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望。
（2）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
教师引导学生结合注释明确“南朝”是指公元420—589年先后建都于建康（今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称；“四百八十寺”中的“四百八十”是虚指，形容寺院很多。这两句诗的意思是这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩映在迷蒙的烟雨之中。
5.资料链接
关于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的不同解读：一方面有人认为南朝皇帝在中国历史上以佞佛著名，杜牧所处的时代佛教也在恶性发展，因此这两句诗表达了讽刺；也有人认为本诗的主旨是表达对统治者治国乏术和佛道误国的忧虑，或者认为本诗是讽谏统治者大兴土木、滥修佛寺，会造成国力衰弱、民生凋敝，加重社会危机。另一方面，也有人认为这两句仅仅是描绘江南的景色。
（设计意图：让学生结合资料了解人们对“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 的不同解读，从而更加深入体会本诗的丰富内涵。）
6.感受景物特点，想象画面
（1）感受景物特点
①教师提出问题：这首诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点？
预设1：本诗的第一句写了“莺啼、绿映红”这是自然景物。
教师板书：自然景物
预设2：本诗的第二句写了“水村、山郭、酒旗风”这是人文景观。
教师板书：人文景观
预设3：本诗的前两句写的是晴朗之景。
教师板书：晴朗之景
预设4：本诗的三四句写了“寺、楼台、烟雨”这是烟雨之色。
教师板书：烟雨之色
②读一读
朗读指导：在朗读前两句诗时，应该用柔和舒缓的语调，读出江南春景欢快、明朗的感觉；读后两句时，语调可稍稍低沉，读出蒙蒙细雨的缥缈感。
（2）想象画面
教师提出问题：读完这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
预设：辽阔的江南大地上，黄莺在欢快地鸣唱，遍地的红花映衬在绿叶之间，河边的村庄，山下的小城，酒店的旗子在风里飘着。南朝时候造起的许多寺院，如今还有数不清的楼台掩映在迷蒙的烟雨中。
二、学习古诗《书湖阴先生壁》
1.了解作者
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生。宋代改革家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
2.初读课文
①教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。
②学生自由朗读古诗。
③教师强调“畦、闼”的读音。
④教师出示节奏划分，学生齐读古诗。
书湖阴先生壁
[宋]王安石
茅檐／长扫／净无苔，花木／成畦／手自栽。
一水／护田／将绿绕，两山／排闼／送青来。
3.解释题
教师引导学生结合注释明确：“湖阴先生”是杨骥（字德逢）的别号。杨骥是王安石退居江宁（今江苏南京）时的邻居。“书……壁”的意思是题写在墙壁上的诗。
4.明诗意
（1）茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
教师引导学生结合注释明确“苔”的意思是青苔；“畦”在这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。这两句诗的意思是茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的。
教师总结：通过这两句诗，我们欣赏到湖阴先生的庭院之景。
教师板书：庭院之景
（2）一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
教师引导学生明确“护田”护卫环绕着田园，“排闼”的意思是推开门，“闼”指的是小门，这里运用了拟人的修辞手法。这两句诗的意思是院外一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开门把那翠色送到了眼前。
教师总结：通过这两句诗，我们欣赏到自然之景。
教师板书：自然之景
5.资料链接
护田：出自《史记》，指汉朝派出使者保护田地，积攒粮食。
排闼：出自《史记》，指汉高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。
（设计意图：让学生结合资料了解诗中的两个典故，有利于更深刻地品读、体悟这首诗的意蕴。即使不知道这两个典故，也不影响对诗意的理解，更可见作者用语的巧妙流畅。）
6.评价胡阴先生
教师提出问题：通过了解诗意，你觉得胡阴先生是个怎样的人呢？
预设：朴实勤快、爱好洁净、兴趣高雅、热爱生活。
（设计意图：让学生从环境联想到居住在这样环境中的人，体会居所主人的生活品味与情趣，进而感受作者对湖阴先生品格、性情的欣赏之情。）
7.感受对仗之美
（1）教师提出问题，从本诗的前两句我们可以感受到景美、人美，本诗的后两句有什么特点？
预设：“一水”与“两山”，“护田”与“排闼”，“将绿绕”与“送青来”是两两相对的，这里运用了对偶的修辞手法，体现了本诗情景交融的特点。
（2）你还知道类似的诗句吗？
预设1：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——[唐]杜甫
预设2：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——[宋]苏轼
8.体会诗歌表达的感情
教师提出问题：这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？
预设：这首诗融情于景，表达出人与自然的和谐之美，作者不仅表达出对自然的赞美，更表达出对胡阴先生高洁人品的赞美。
教师板书：和谐之美 品质高洁
9.读一读，背一背
（1）读一读
朗读指导：全诗可以用较为舒缓、闲适的语气来读，读出胡阴先生居所的清幽之感，在读后两句时，节奏可适当放缓，读出诗中的自然田园之美。
（2）背一背
教师引导学生尝试背诵《江南春》《书护阴先生壁》。
三、主题概括，拓展延伸
1.主题概括
《江南春》描写了美丽如画的江南风光，表现了诗人对江南春景的高度赞美与无限神往。
《书湖阴先生壁》这首诗是诗人题写在湖阴先生屋壁上的。这首诗既描写了湖阴先生所居的清幽环境，同时也通过对环境的描写表达出对居所主人品性、情趣的赞赏。
2.拓展延伸
江南逢李龟年
[唐]杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
五、课堂演练，布置作业
1.课堂演练
2.课后作业
（1）背诵并默写三首古诗。
（2）积累描写景色的诗句。
【板书设计】
【教学反思】
《古诗三首》是统编版六年级上册第六单元的第一课，一共包括三首写景的诗歌《浪淘沙》（其一）《江南春》《书湖阴先生壁》。诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种景色，极富画面感。对六年级学生来说，古诗的学习并不陌生，前期学习经历已经积累了一定学习古诗的方法，但对诗人想要表达的感情可能还不能很好地把握。因此，在教学中，我先让学生通过自主学习了解诗意，再重点指导学生想象画面感受诗人的情感。
第一课时，我重点引导学生掌握学习古诗，体会诗人感情的方法。第二课时，我引导学生按照相同的方法学习，给学生更多的自主学习空间。但部分学生对诗歌的理解不到位，没有给出更多引导性的指导，这也是我今后需要注意的地方，课堂应该以学生为主体，教师为辅，这样才能激发学生智慧的火花。