小学统编版（2024）第五单元 阅读教案

这是一份小学统编版（2024）第五单元 阅读教案，共19页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学策略，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.借助拼音读准字音，认识“船、两”等10个生字。认识“门”1个偏旁；会写“月、儿”等5个生字。
2.借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，结合插图感受晴天夜空美丽的景象，培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
4.能仿照例子用简单的叠词说“的”字短语。
【教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，从优美的语言文字中感受晴天夜空美丽的景色。
【教学策略】
1.对于本课生字，先让学生合作互读，在读中识字，再指导学生读好平舌音、翘舌音、轻声等。通过生字游戏，让学生认识本课的生字。引导学生认识门字框这个偏旁，再通过教师范写，引导学生写好横折钩和竖弯钩两种新笔画，会写本课生字。
2.这篇韵文最大的特色在于用了许多叠词描写景物的形状和色彩。 在指导朗读时,可先引导学生观察课件中美丽的插图,读好“的”字短语,如“弯弯的月儿”“蓝蓝的天”,进而读好诗句,读好韵文。通过图画、音乐和语言描述,再现教材的情境,把诗歌描写的意境先推到学生的眼前,使学生产生良好的审美期待,借以激发学生强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、自主思考。
【教学准备】
1．生字卡片，制作多媒体课件。
2．熟读课文，预习生字。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.借助拼音读准字音，认识“船、两”等10个生字。认识“门”1个偏旁；会写“月、儿”等5个生字。
2.借助拼音正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、谜语导入，揭示课题。
1.导入：小朋友们，教师给大家出个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。你们知道谜底吗？（月亮）
2.你们喜欢月亮吗？你们看到的月亮是什么样的？（认识不同的月亮）
3.揭示课题。
课件出示：
师：在晴朗的夜空中，有一闪一闪的星星，有弯弯的月亮，你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?（小船）这节课我们就一起来学习《小小的船》。（板书课题：小小的船）
4.读课题。
（1）教师指导正确读课题：“船”字谁会读？（点名个别学生读）你们见过哪些船？
课件出示：
教师出示各种船的图片，并指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。
（2）导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？（小小的、很轻、很可爱……）
（3）教师指导学生感受小船的可爱，带着感受读课题。
设计意图：
利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本和美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。
二、初读课文，认读生字。
1.课件出示自学要求：
课件出示：
（1）自由读课文，遇到不认识的字
停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。
（2）把要求会认的字圈出来，用“ ”把要求会写的字画出来。
（3）把生词多读几遍，不会的向同学、教师请教，再多读几遍。
2.学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。
3.教师组织学生汇报识字情况。
（1）开火车认读带有拼音的生字卡片。
提示：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。
（2）教师请学生当小教师领读去掉拼音的生字并及时评价。
4.学生在小组内合作练习朗读课文。要求：
（1）读准字音，做到不加字、不漏字。
（2）把课文读正确、读流利。
（3）其他同学当小教师，仔细听、认真评。
5.教师检查朗读的情况，提示学生读准字音。（“月儿、船儿”的“儿”要读二声，“在”是平舌音，“闪、船”是翘舌音，“的”读轻声。）
设计意图：
提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；学生互帮互学，培养合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高学生的识字效率。
三、再读课文，整体感知。
1.教师配乐范读全诗。
2．启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？
预设：
（1）学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。
（2）教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。
3.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。
（1）课件出示朗读要求：
课件出示：
①想一想：课文共有几行，由几句话组成？
②把自己喜欢读的句子多读几遍。
（2）学生按要求朗读课文。
4.教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。
5.教师范读，指导学生画出停顿。
课件出示：
弯弯的月儿/小小的船，
小小的船儿/两头尖。
我在小小的/船里坐，
只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
6.学生自由练读后，教师指名读，大家评议。
7.在多媒体课件中将课文中的叠词标红，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。
8.课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。
（1）出示评价标准：声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。
（2）组织学生有序地比赛，读后及时评价。
（3）评出优胜者，给予奖励。
设计意图：
本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的良好习惯。
四、指导识记，书写生字。
1.组织学生做采蘑菇的游戏。（游戏规则：几名学生拿着生字的拼音卡片，几名学生拿着生字卡片，拿拼音的学生找到对应的生字，即为采到蘑菇。）
（1）讲明游戏规则后请几名学生到前面来做采蘑菇的游戏，认识生字。（2）课件出示本课会认字，说一说自己是怎样记住生字的。
①教师指导学生认识“门”字框。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这个偏旁的字。例如：间、问、闻。
②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。
熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。
③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。
④组词识记：见──再见、看见、见面。
⑤教师指导识记多音字。“看”是多音字，在本课中读“kàn”，在“看门”一词中读“kān”。
2.给生字找朋友。
（1）导学：大家知道有哪些字可以和这个字组成词语呢？你能用自己组的词语说一句话吗？我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！
（2）学生在小组内进行合作学习。
（3）学生汇报学习情况。
预设：
组词：好的 小船 两头 不在 里面
看见 闪光 星星
②造句：
里面：教室里面现在没有人。
看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。
3.指导书写生字。
（1）课件出示田字格里的范字“月、儿”。
课件出示：
引导学生观察田字格中的这两个字：你发现了什么？（“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。）
（2）教师一边示范，一边指导新笔画的书写。
横折钩的写法：起笔写横，略顿笔后折向下，横平竖直，横短竖长，到起钩处略顿笔后向左上方钩出。
竖弯钩的写法：从上往下，起笔时稍重，向右转笔写弯时行笔要平，出钩时先顿笔。
（3）学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。（“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。）
（4）教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书写。
（5）课件出示生字“头、里”。
课件出示：
指导学生观察“头、里”。
预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。
（6）教师指导学生书写生字。（“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。）
（7）指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。
（8）展示学生作品，师生共同评议。
设计意图：
在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律出发，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里、见”五个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。
五、总结课文，布置作业。
1.引导回顾：谈谈你的收获。（这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？）
2.作业：正确、流利地朗读课文。
设计意图：
引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字效果。
第2课时
【课时目标】
1.理解课文内容，背诵课文。结合插图感受晴天夜空美丽的景象，培养学生的想象力。
2.能仿照例子用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。
【教学过程】
一、复习引入，再现情境。
1.引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？
2.根据学生的发言，教师配上音乐，课件出示星空图片。
3.创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们飞呀，飞呀，飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？
预设：
（1）我仿佛看见了一闪一闪的星星。
（2）我仿佛看见了宇宙飞船上天。
（3）我仿佛看见了月球人，很帅气。
设计意图：
在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。
二、创设情境，合作学习。
1.学习第一、二行诗。
（1）导问：我们坐在哪儿了？（小船上）这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？
预设：我感觉很快乐，很开心。
（2）（出示月亮的图片）导学：图片上的月亮是什么样子的？（弯弯的）像什么？（小船、香蕉）
课件出示：
（3）指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。
（4）指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。
（5）设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？
（6）课件出示两个句子，朗读比较不同点。
课件出示：
弯的月儿小的船。
弯弯的月儿小小的船。
教师讲解这两句话体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。
（7）指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。
（8）导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。
（9）齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。
2.学习第三、四行诗。
（1）过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，你们看到了什么？（星星、天空）
（2）课件出示词语：
课件出示：
星星、蓝天
（3）读了课文，大家知道星星是什么样的吗？（闪闪的）天空呢？（蓝蓝的）
（4）设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”来写星星和夜空呢？
①课件出示两个句子，指名学生分别朗读比较有什么不同。
课件出示：
只看见星星和天。
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天
②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。
（5）练习叠词：星星是（闪闪）的，天空是（蓝蓝）的，船儿是……你还能说出这类短语吗？（红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……）
（6）指导朗读。
①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱；“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。
②学生自由朗读，读出星星和天空的可爱美丽。
3.语言训练，感受夜空的美。
（1）课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。
课件出示：
星星很像_____，多美呀！（钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯）
月亮很像_____，真好看啊！（小船、眉毛、镰刀）
蓝蓝的天空像_____。
洁白的云朵像_____。
圆圆的苹果像_____。
_____像_____。
（2）学生自由选择句子先组内练说，再汇报。
（3）教师鼓励学生说出与众不同的内容。
4．导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着、想着，入迷了、陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。（配乐）教师范读课文。
5．学生配乐表演读，一边读一边加上动作。
设计意图：
本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言、丰富语言，促进学生思维的拓展。
三、感情朗读，展开想象。
1.配乐表演《小小的船》。
2.讨论：坐在小小的月亮船上，你能看见什么？
3.课件出示说话训练。
在月亮船上，我看见了_____。
引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4.引导背诵课文。
以填空的形式提示学生背诵。（学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、背。）
设计意图：
发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。
四、总结全文，陶冶情感。
1.鼓励学生质疑：还有哪些不明白的问题？
2.小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。我们要多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索更多的奥秘。
鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。
五、布置作业，延伸拓展。
1.背诵课文，把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。
2.回家把课文背给家长听。
3.实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。
设计意图：
背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。
【教学后记】
6.影子
【教学目标】
1.认识“影 前”等11个生字和“彡、犭、月”3个偏旁；会写“在、我”等4个字和斜钩笔画。
2.正确朗读课文，体会我对“影子”的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。
3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。
【教学重点】
正确朗读课文；识记“前 后 左 右”，在生活情景中辨别这4个方位，并用4个词准确表达方位。
【教学难点】
斜钩和卧钩的书写区别。
第1课时
【教学目标】
1.认识“影、前”等11个生字和“彡、犭、月”3个偏旁；会写“在、我”。
2.正确地朗读课文，读准字音。
3.结合情境学会辨别前、后、左、右4个方位。
【教学过程】
一、借助“影”字，激趣导入
1.谜语导入：像我不是我，常常跟着我，一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不开口。揭示谜底：影子。（先说个谜语给你猜，是什么？）
2.读课题，学习“影”。
（1）读准“影”后鼻音，子读轻声，轻又短。跟老师读。再奖励你看一幅图变成一个字。
（2）看图形象识记“影”： “一个太阳一座凉亭，投下三撇就是影。”（课件：图片变出“影”字）
（3）你能给“影”找到朋友吗？（学生录音：周末，小朋友会和爸妈一起看电影；人渐渐远去，只给我们留下一个背影。）
3.什么时候会出现影子呢？（小结：白天，有太阳时；夜晚，有月亮时；黑暗中，有灯光时。有光，就有影子）
二、播放“影”响，引领初读
1.有一位诗人为“影子”写了一首小诗，我们一起来听听。（朗读录音）
2.我猜，你一定喜欢上了调皮的影子！自己读一读儿歌吧。记住：大声读，读准音。难读字，看拼音。
三、利用“影”图，辨明方位
1.小朋友们读得可真认真!奖励大家看张图片，出示课文第一幅插图，这是小丽和伙伴玩跳房子游戏时拍的，你能找到他们的影子在哪儿吗？
（1）小眼睛真亮，女孩的影子在前，男孩的影子在后。出示：前 后
（2）和老师一起再读一读它们：“前”“后”。
老师还带来了它们的原样，相信你见了很快能认出来。出示 “前”一只脚站在小船上前进，“后”一个人张着嘴号令大家。我们这儿的前后是指方位。
（3）小朋友，请用你的手指指向前方，再用你的手指指向后方。小朋友一点儿也不糊涂，前后分得很清，真好。
（4）认清了前和后，请大家再轻轻地读一读，聪明的你一定发现这里面藏着的小秘密：它们是一对反义词，还可以组成一个词宝宝。来，我们一起读读这个词。
2．瞧一瞧，这张照片上影子又在哪儿了？（出示课文第二幅插图）
（1）影子在左，影子在右。出示：左 右，谁来读？（左右怎么分呢？ppt）
（2） 我们做个小游戏：左和右，右和左，我说你指看分明：左手、右耳、左眼、右脚。左，右，右、左，大家一起来分清。（两遍：第一遍慢。第二遍加快速度）
（3）“左右”长得像，谁是左，谁是右，真难分得清，你能帮帮我吗？（生：左下面是工，右下面是口；或者你这样记：有工的是左，有口的是右。）在小朋友的帮助，我想起一个口诀：左下工，右下口，分清左右不犯愁。
3.以自己为中心，认识前后左右。在课堂上，老师的前面是小朋友，后面是黑板。左面是窗户，右面是大门。小朋友，在教室里，你的前后左右是谁呢，说给老师听听吧。
（出示：我的前面是____，后面是___，左边是___，右边是___。）
我还可以这么说，小朋友在我的前面，黑板在我的后面。窗户在我的左边，大门在我的右边。你会这样说吗？（出示：***____我的前面，***____我的后面，***____我的左边，***____我的右边。）
4.你真了不起，用了一个“在”，就把好朋友的名字换到了前面。
（1）“在”我们前面认识过，它是平舌音，小朋友再读一遍吧。
（2）我们把这个“在”字送给影子，读一读吧（出示：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右）。
小结：我们认识了表示方位的词：前后左右
四、集中认识生字和偏旁。
（1）我们已经认识了影，前，后，左，右，把它们放进绿线条中，小朋友借助拼音来读读吧。
（2）小朋友后鼻音读得准。再奖励你们读这个词：“黑狗”。黑可有意思了！瞧，“黑”上面的点撇就像眼睛，下面的四点是指用火熏烤，熏烤的变黑后只剩下两只眼睛扑闪扑闪的。你说黑不黑？黑，表示一种颜色，所以有个词：黑色。有黑色，就有白色，反义组词成“黑白”。狗是小动物，所以这个字是反犬旁。
（3）去掉拼音，小朋友还认识吗？
（4）它们都跑进课文里了，小朋友打开书，跟着老师再读一遍吧，注意红色部分读轻声。
（4）学习新偏旁。
生字里有3个新偏旁，我们一起来认识一下。
①我们来看看第一个偏旁“彡”。这个偏旁读作“宝盖头”。
②第二个偏旁是“犭”，读作“反犬旁”，“狗、猪”都是反犬旁。
③第三个偏旁是“月”，读作“月字旁”，月字旁的字大多数都与身体有关，比如“肚子”的“肚”，“手脚”的“脚”，都是月字旁。
四、指导书写。
这节课我们要写好“在”
1.记住“在”的字形。要想写好字，首先要写正确。
看看“在”这个字，和“左”比较，有什么不同？
“左”字右下方是“工”，“在”字右下方是“土”，竖千万不能丢。
2.跟着老师按笔顺写。
3.讲要点
①在田字格中示范“在”字的写法，请学生仔细观察每一笔的占格位置。学生边观察边书写，把“在”字一笔一画地写出来，强调第三笔是竖。
②“左”字：第1笔横宜短，撇画舒展。
③“右”字：上横宜长，撇画舒展。
五、课后作业
1.在田字格里写“在、左”各4遍，音节2遍。
2.完成对应课时练习。
第2课时
【教学目标】1.会写“我、右”，认识笔画斜钩。
2.流利地朗读课文，读出“我”对影子的喜爱之情。
3.借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。
【教学难点】
1.读懂“影子像小黑狗”和“好朋友”，感受我对影子的喜爱。
2.正确书写“我”“右”。
【教学过程】
一、复习。
1.认读生字。
2.生字朋友手拉手，变成词语好朋友。（ppt）
二、紧扣“影”趣，识字学词
1.请小朋友再读读课文第一段。
2.影子有时在前，有时又在后；有时在左，有时又在右，真是调皮又有趣。想想：诗中的影子有趣在哪儿？
出示：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”
（1）诗中说影子像什么？
（2）再读读这一段，把“就像一只小黑狗”，改成“就像一条小黑猫”，行不行？（小朋友笑了，原来小狗呀特别懂人心，总是跟着小主人跑前跑后，甩也甩不掉。）
（3）影子就像小黑狗，调皮又可爱。我们一起再读一读吧。
（4）用“就像”说句子。（生：弯弯的月亮就像小船。飘落的树叶就像小鸟。红红的太阳就像草莓。）小朋友，你一定还有别的想法，和大人说说吧。
3.“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”
（1）词语“好朋友”，“友”单独读第三声，在这个词里也读轻声，要读得轻又短，再读一读。
（2）你一定也有好朋友，和好朋友常常一起干什么？（生：我和我的好朋友常常在一起。下课，我们俩常常一起做游戏，一起说说笑笑。放学了，我们常常一起回家。我走哪里，她就到哪里。）
（3）现在，你知道为什么说影子是你的好朋友了吗？（生：我走，影子也走。我停，影子也停。我哭，她也哭。我笑，他也笑。她就像我的好朋友。）
（4）是呀。影子就像朋友，常常陪着我们，和我们一起笑，一起哭。小朋友再读一读这段吧。
（5）出示“好朋友”。你有什么好办法记住它们？是的，“好”和“朋”都可以用加一加的办法。 “友”，瞧， 就像两只相握的手。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。
小结：影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是你的好朋友，常
常陪着你，这就叫做“形影不离”。
4.你喜欢这个形影不离的朋友吗？我们一起读课文，读出你的喜欢。
5.结构梳理。
五、仿“影”练写，习得方法
1.写字时间到，头正肩平腰挺直。今天我们来写好这两个字，谁还认识？出示：我 2.学习新笔画：斜钩
3.和老师一起按照笔顺写。
4.重点笔画讲解。
六、追寻“影”迹，增添乐趣
1.关于影子还有许多有趣的儿歌和故事，我们读一读，听一听？（补充儿歌、《杯弓蛇影》的故事）
2.影子是个魔术师哎！你也是小诗人，瞧，我的手影还会变——谁来试一试？
一张弯弓，一条蛇，吓得心忧而病起。
两根手指，一只兔，蹦蹦跳跳真快乐。
……
3.影子除了会在我们的前后左右外，它能变长变短吗？能变胖变瘦吗?会消失吗？课后可以和同学一起玩玩——阳光下找影子，自己去探索发现哦。
七、课后作业
1.在田字格中正确美观书写“我”“右”，各4遍，音节2遍。
2.把课文背给家长听。
3.和家长一起玩“影子”游戏。
7.两件宝
【教学目标】
1.认识“件、有、和”等10个生字；会写“和、也、又、才”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.知道手脑并用作用大，从小养成动手动脑的好习惯。
【教学重难点】
1.认识“件、有、和”等10个生字；会写“和、也、又、才”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.正确背诵课文，从小养成动手动脑的好习惯。
【教学策略】
朗读法 随文识字 联系生活
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文，明白“两件宝”能做什么。
2.随文认识10个生字，能用“和”字写句子。
3.在田字格里写好“和”字。
【教学过程】
板块一 谜语激趣，引入课题
师：今天老师给大家带来了两个好朋友，但是，要想见到这两个好朋友，还需要接受一个挑战——猜谜语。（课件出示谜语）
师：十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。是什么？猜出来了吗？
生：手。
师：没错，就是手。（出示手图片）再看看第二个。站着在上面，用它来思考。我们看不见，智慧在里面。这又是什么呢？
生：是脑。
师：（出示脑图片）大家真聪明。是呀，手和脑是我们的两个好朋友，更是每个人都拥有的“两件宝”。
师：我国有一位著名的教育家陶行知先生（课件出示陶行知画像）向大家介绍了他眼中的“两件宝”。（板书：两件宝。“件”上标拼音。）
师：大家读一读课题。（板书课题）
生：两件宝。
师：“件”，一件衣服的“件”。你还会说“什么的‘件’”？
生：文件的“件”。信件的“件”。
师：再读课题。（生齐读课题）
板块二 读课文，认识两件宝
师：课文中的“两件宝”指的是什么呢？请小朋友们捧起课本轻轻朗读课文。（生自读课文）
师：小朋友们书声琅琅，遇到不认识的字，我们可以借助拼音来认读。考考你们。
师：请小朋友们先借助音节自己读一读，认一认。（生自读字词）
师：谁来读给我们听?（指名读）
师：“做”和“才”是平舌音，读得正确。我们一起读一遍这两个词。
生：（齐读）做工、才能。
师：小火车开起来。（开火车读字词）
师：看来小朋友们真的认识这些字词了。
师：把这些生字词放到课文中再读一读。（生自读课文）
师：小朋友们读，老师也想读。轻轻捧起书，听老师读一遍。（师范读）
师：老师读，小朋友们也想读，谁来读？（指名读，相机点评。）
师：时间不长，小朋友们借助拼音已经会读课文了，真了不起。我来考考你们。（出示课中导学单活动一）
师：你知道“两件宝”是什么吗？它们会干什么了吗？
生：两件宝是“双手”和“大脑”。
（师相机板书：双手大脑）
师：两件宝是——
生：双手和大脑。
师：伸出自己的双手看一看，再摸一摸自己的脑袋，想一想我们什么时候会用到它们。
生：吃饭用双手。
生：拿东西用双手。
生：思考问题用大脑。
生：遇到想不明白的事，用大脑。
师：看来，在日常生活中，它们从不缺席。双手会做许多事，用课文中的一个词就叫——
生：做工。（板书：做工）
师：大脑会想东想西，用课文中的一个词就叫——
生：思考。（板书：思考）
师：双手会“做工”，大脑会“思考”。小朋友们把第一、二句再读一遍。
生：人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。
师：要是能背下来就更好了，自己再读读第一、二句。（生读）
师：同桌互相背一背。（练习背诵）
师：谁来背？（指名背）
板块三 认读生字，学会书写
师：小朋友们刚学会了读课文中的生词，课后双线条中的生字会读吗？自己先借助拼音读一读。（生练读）
师：小小火车开起来，看谁能认识并读准生字。（开火车读）
师：看看哪位小朋友能熟识生字。做一个小游戏：生字跑得快，我们来比赛。（出示课件：点一个，显示一个本课的生字，再点一下，生字消失。生做游戏。）
师：接下来请小朋友们用手又用脑，认真拼读，静静连线。（出示课中导学单活动二）
师：能谁来读给我们听？（指名读）
师：谁还想读一遍？（指名读）敢挑战的孩子真勇敢。
师：今天我们要写一个字——“和”。小朋友们先观察这个字，看能不能记下来。
生：“和”，左边是禾字旁，右边是个“口”。
师：能运用学过的偏旁和字识记生字，好方法。
生：“和”是“和平、和好”的“和”。
师：一口气说了两个词，看来真记下来了。
师：还有谁能再组几个词吗？
生：温和、和风细雨。
师：小朋友的词语积累真丰富。
师：人有两件宝，双手“和”大脑。你们能用“和”字说一句话吗？（出示课中导学单活动三）
活动三：照样子，用“和”字写一句话。
例：我和哥哥一起打球。
我来说：今天我和元元去了公园。
师：小朋友们一起来说一说吧。
生：苹果和梨都是我喜欢的水果。
生：昨天我和妈妈去做手工了。
师：以前学过的“工”字也用起来了，点赞。
生：他们终于和好了。
师：小朋友们都很会造句。下面我们要学习写字了。
师：和看着笔顺图，自己先练一练，描一描。（生练写）
师：看老师写。“和”的禾字旁，最后一笔捺变成点，“口”要大小适宜。小朋友们写一个。（生练写）
师：谁来展示一下自己写的字。（指名展示）
师：刚才老师说的要求，小朋友们都做到了，真是动手又动脑了。接下来，再把“和”字在田字格中各写两遍吧！（生练写，师相机指导。）
低年级阅读教学，无需过度分析文本内容。让学生正确朗读课文，能认识生字新词是重点。如何让学生一次又一次自主地读，面对每一次朗读都有好奇心，这些是需要教师思考的。本课是通过链接生活，提取课文相关信息，将生活与课文结合起来，促使学生朗读的。
设计意图
通过谜语导入，揭示课题，联系学生已有的生活经验，激起学生的求知欲，让学生迅速地进入最佳的学习状态。
设计意图
一年级阅读教学，重点是正确朗读课文，知道课文内容。同时，随文识字，不仅认识，还要会运用，并能正确书写。
第2课时
【教学目标】
1.继续朗读课文，懂得动手又用脑是重要的好习惯。
2.背诵全文。
3.在田字格里写好“也”“又”“才”这3个字。
【教学过程】
板块一 复习词语，读好课文
师：上节课，我们读了《两件宝》，谁来读给我们听？（指名读）
师：读得准确、流利。课文共有5句话，4个小组一组读一句。最后一句，大家一起读。（生读）
师：课文越读越好，词语会读吗？
两件宝 有一天 我和你 做工 也好 办不到 又好又快 才能
师：大家一起读。（齐读）
师：火车火车开起来。（开火车读）
师：小朋友们读书，用口，也用脑。读得真好。
板块二 手脑并用，读背课文
师：“人有两件宝，双手和大脑。”如果用手不用脑，会怎样？请小朋友们做个小实验。请用双手，不分大小，在1分钟内把几个小木块架起来。（做游戏）
师：小朋友们架好了吗？
生：时间太短，没完成。
师：时间短，为什么没完成呢？
生：我还没想好怎么放。
师：看来，动手却不动脑，事情做不好。就像课文中说的——
用手不用脑，事情做不好。
师：大家一起读一遍。（齐读）
师：你们在生活中遇到过这样的事吗？
生：我写字的时候，没有动脑筋思考怎样写才好看，所以，字有时写得不好看。
生：我做数学题，不动脑筋，常常会写错。
师：看来，“用手不用脑，事情做不好”。请你把这句话说给你的同学听。（生读）
师：请再把这句话说给你的弟弟妹妹们听。（生读）
师：你还可以把这句话说给自己听。（生读）
师：“用手不用脑，事情做不好。”如果用脑不用手，会怎样呢？
生：那是白日做梦。
生：那是空想家。
生：想也是白想。
师：是呀，不光要动脑想，还要动手做。不然，一切都是空想。
用脑不用手，啥也办不到。
师：请小朋友们把这句话说给同学听。（生读）
师：请说给自己听。（生读）
师：小朋友们把两句话连起来说。（生读）
用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。
师：最后一句，我们一起读。（齐读）
用手又用脑，才能有创造。
师：要想有创造，只有一个办法，那就是——
生：用手又用脑。
师：送你一个词，用手又用脑，就叫：手脑并用。（板书：手脑并用、创造）
师：给小朋友们一次手脑并用的机会。（出示课中导学单活动一）
活动一：用橡皮泥捏一个你喜欢的事物，看谁用手又用脑。
师：小朋友们说说你捏的事物。
生：我捏的是小蝴蝶。我先想好小蝴蝶的样子和颜色，再动手捏。
生：我捏的是大熊猫。我想了大熊猫哪里白，哪里黑，才能捏得好看。
师：一切都像儿歌里说的，我们一起再读一读。（齐读）
师：小朋友们自己练习背一背，同桌相互听一听。（生练背）
师：老师和你们合作，我问，你们答。
师：人有两件什么宝？
生：人有两件宝，双手和大脑。
师：双手大脑会做啥？
生：双手会做工，大脑会思考。
师：用手不用脑，会怎样？
生：用手不用脑，事情做不好。
师：用脑不用手，又会怎样？
生：用脑不用手，啥也办不到。
师：要想有创造，要怎么做？
生：用手又用脑，才能有创造。
师：小朋友们再背背看。（生背）
师：谁来背给我们听？（指名背）
师：小朋友们不仅要把儿歌背在心里，还要落实在行动上。
板块三 识记生字，正确书写
师：课文会读会背了，我们还要会写几个生字。
师：这三个字，谁会记？
生：也，先写横折钩，再写竖，最后写竖弯钩。
师：笔顺正确。小手拿出来，我们一起边说边书空。（书空）
生：又，就是横撇，捺。
师：两笔写成，我们一起书空。（书空）
生：才，横，竖钩，撇。
师：三个字，小朋友们都是用正确的笔顺来记忆，好方法。请大家在田字格里描红。描一个，看一看，再描第二个。（生练写）
师：它们在田字格里怎样写才好看呢？看老师写。（师范写）
师：“也”的第一笔横稍折钩的横稍往上斜，最后一笔竖弯钩的竖短弯长。小朋友们写一个。（生练写）
师：“又”不难写，最后一捺要舒展。写写看。（生练写）
师：“才”字最重要的一笔是第二笔的竖钩，小朋友写的时候略微偏右一点儿，这样才能站得稳。请小朋友们写一写。（生练写）
师：请小朋友们把“也”“又”“才”三个字写在一句话里，再读一读。（出示课中导学单活动二）
师：你能用“也”“又”“才”中的一个字写一句话吗？（出示课中导学单活动三）
活动三：用“也”“又”“才”中的一个字写一句话。
示例：只有好好吃饭，才能长得高。
师：小朋友把写好的句子读给大家听。
生：我也是一名小学生了。
生：我又开心地笑了。
生：妹妹才5岁。
师：小朋友们才7岁，句子说得可好啦。用手又用脑，才能有创造。我们要谢谢给我们创造这首儿歌的陶行知爷爷。课后，请小朋友们读读他的另一首儿歌。（出示课后拓学单）
活动：读儿歌。
自(zì) 立(lì) 歌(ɡē)
陶(tá )行(xíng )知(zhī )
滴(dī) 自(zì)己(jǐ )的(de )汗(hàn)，
吃(chī )自(zì )己(jǐ )的(de )饭(fàn)，
自(zì )己(jǐ )的(de )事(shì )情(qinɡ )自(zì )己(jǐ )干(ɡàn )。
靠(kà )人(rén )，靠(kà )天(tiān)，靠(kà )祖(zǔ )上(shànɡ)，
不(bù )算(suàn )是(shì )好(hǎ )汉(hàn)！
【教学后记】
口语交际：用多大的声音说话
【教学目标】
1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学会根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.在情境中积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣，提高口语表达的能力。
【教学重点】
让学生懂得有时说话要大声，有时要小声，能根据不同的语言环境用不同的音量说话，逐步养成良好的说话习惯。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.情境描述。
小朋友，有个叫思思的小朋友最近有了烦恼，他给大家留了字条，请听： 小朋友：
我是思思！这几天我有点不开心，有件事一直想不通！
请你们帮帮我，好吗？
苦恼的思思
想不通的事到底是什么呢？原来呀，周五，思思和妈妈到奶奶家做客，妈妈告诉思思看到长辈要大声打招呼，思思就用清脆的声音喊“奶奶好”，奶奶很开心，妈妈也夸奖了思思。周日，妈妈带思思到医院看望生病的李阿姨。思思想起妈妈说的话，就大声对阿姨说：“阿姨，祝您身体健康！”妈妈对思思说：“说话声音要小一点！”思思有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话呢？小朋友在生活中是不是也遇到这样的问题呢？今天，我们就讨论——用多大的声音说话。
二、观察插图，感悟不同的场合说话的音量不同。
我们先让思思跟着我们到三个地方去看看吧。第一个地方是哪里呢？对了，是阅览室。
1.出示第一幅图
（1）阅览室里已经坐了一个小朋友了，小男孩想坐他旁边的空位子，该怎么说呢？（对呀，轻声说）为什么声音要那么那么小呢？
（这是图书馆，许多人在看书，大声说话会影响他人）
（2）瞧，这个小朋友不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真好。其实，眼睛亮的小朋友一定发现了图书馆有一个“会说话”的字，它默默地告诉了我们，在图书馆里该怎么做！（课件圈出：静，并出示：在阅览室，声音要轻轻地，因为大家都在认真读书，只有小声说话才不会打扰别人。）
（3）静就是安静的意思，生活中，我们还在哪里见过它或者这样的符号呢？
（生：在医院里有“静”，在学校食堂里有“静”）
小结：小朋友们，在图书馆里，我们要小声说话。在有“静”字的地方，我们都要小声说话，甚至不说话。
（4）还有一些场合，虽然没有“静”字，但是我们也要小声说话，你们知道是哪些地方吗？（相信小朋友心中一定已经有了自己的答案，我们再来看一个短篇）
（播放：《神奇的遥控器》）
小结：原来，电影院、公交车上等公共场合，大声说话都是错的。我们要学着让声音轻一点 让文明多一点。
三、听要求，交际练说。
1.还有两个地方，该怎样说话呢？小朋友回忆一下刚才我们怎么讨论的，再听听要求（视频），和同学讨论讨论吧。
2.练说。
（1）第2幅图
a告别了阅览室，我们来到办公室，看见小朋友们正把捡到的橡皮交给老师。你猜猜看小朋友会用怎样的声音说呢。
小结：是呀，在教师的办公室，声音要轻轻地，因为只有小声说话才不会打扰其他教师办公。还有哪些场合，也需要这样交流呢？
生：在家和家人聊天，课间和同学交流，都不用高声喊。
（2）第3幅图
a小朋友一定像图中小男孩这样给大家讲过故事吧（出示情境图）你讲的故事，每一个同学都能听见吗？
b如果这个小男孩很胆小，讲故事时很小声，你有什么办法鼓励他吗？
（小朋友，你的故事很好听，要是能让每个角落的小朋友都听到，就更好了。）
小结：相信有了你的鼓励，小朋友一定会响亮生动地把故事说出来的。讲故事声音要大，让教室后排的同学能听得清。
小结：通过刚才的学习和讨论，我们知道了在阅览室小声说，面对面声音适中，当众说话，声音要大。
四、交际示范。
小朋友怎么讨论的，我们和思思一起来看看吧（视频）
五、回应情境，小贴士明理。
和小朋友一起走过了三个地方，听了视频中小朋友的话，思思明白了： 原来声音的大小还藏着秘密！你看他给大家又写了回条（课件出示）
谢谢小朋友们，我明白了有时候要大声说话，比如和奶奶打招呼的时候；有时候要小声说话，比如在医院里。不同的场合要用不同的音量。
六、总结小贴士。
用多大的声音说话，送你一个小贴士：有时候要大声说话，让别人听清楚。有时候要小声说话，不影响其他人。这个有时候一定要看场合！
七、拓展。
课后和同学讨论一下，下面的场合该怎么说话。
【教学后记】
语文园地七
【教学目标】
1.认识“爷、奶、叔、姐、妹”5个生字；认读“哥哥、姐姐”等14个词语，读好轻声。
2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。
3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能根据图意说一两句话。
4.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。
5.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。
【教学重点】
1.认读“哥哥、姐姐”等14个词语，读好轻声。
2.了解日字旁、女子旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。
3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。
【教学难点】
1.借助拼音把成语读正确、流利；了解成语蕴含的道理。
2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。
【教学准备】
1.借助拼音读《猴子捞月亮》。
2.多媒体课件，猴子头饰。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“爷、奶、叔、姐、妹”5个生字；认读“哥哥、姐姐”等14个词语，读好轻声。
2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。
3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能根据图意说一两句话。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1.课件出示孙悟空图片：
同学们，瞧，教师把谁带入了我们的课堂？他就是齐天大圣——孙悟空！他邀请小朋友们到他的花果山一游。你们想去吗？不过，今天的花果山之旅，我们需要闯过“五关”才能到达。你们有信心闯关吗？
2.出示“语文园地七”。
二、分层闯关，趣学感知。
聪明的小朋友们，我们一起踏上花果山之旅吧。现在，我们开始闯第一关——我会读。教师相信你们的表现一定棒棒哒！
1.识字加油站。
（1）课件出示小丽的全家福，指名介绍小丽的家人。
预设：
师：孩子们，这是小丽的全家福。如果你是小丽，你会怎样介绍自己的家人呢？
生1：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。
生2：我家有六口人，分别是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。
师：如果你是小丽的弟弟，你会怎样来介绍家人呢？
生3：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、我。
爷爷 奶奶 爸爸 妈妈 姐姐 弟弟
教师范读后提醒学生轻声音节要读得轻而短，学生练读。
（2）学习“爷、姐、弟”三个生字。
学习“爷”字：对比“爸”和“爷”，引导学生识记“爷”。
学习“姐”字：换偏旁：组-纟+女=姐。
学习“弟”字，借助图片和数笔画的方法识记。
（3）你家里有哪些人呢？相机出示：
哥哥 妹妹
相机学习“哥”字：歌-欠=哥
（4）你知道怎么称呼爸爸的兄弟姐妹吗？
交流：爸爸的哥哥叫伯伯，爸爸的弟弟叫叔叔，爸爸的姐妹叫姑姑。
相机出示：
伯伯 叔叔 姑姑
（5）拓展延伸：聪明的你知道怎么称呼妈妈的兄弟姐妹吗？
交流：妈妈的兄弟叫舅舅，妈妈的姐妹叫阿姨。
（6）趣读词语。如：领读、开火车读、对读等。
（7）师生共读《家族歌》。家族歌
爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。
爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。
爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。
爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。
爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。
同桌问答读，男女生问答读，师生问答读，师生齐唱《家族歌》。
（8）小结：同学们的表现棒棒的，我们成功闯过了第一关！
2.字词句运用。
哇，同学们闯过了第一关！ 孙悟空看同学们这么厉害，他加大了难度。你们有信心接着闯关吗？第二关——看谁写得最好看！
（1）比一比，写一写。
①你们发现它们有什么相同点吗？（都用红色标出来其中的一笔）
②这些标红的笔画名称，你们会读吗？
相机出示课件：
指名读、齐读。
③同学们，你们知道怎么写好这些笔画吗？
预设：
“弯钩”起笔弯又弯，“竖钩”起笔直又直。
“竖提”竖长提短，“竖折”竖短折长。
“斜勾”向右倾斜又出勾，“卧勾”横卧向上钩。
④教师范写，提示书写要点，生书空练习。
⑤生描红，练写。同桌相互检查，评议。
⑥展示书写工整、规范、干净的字。
3.我的发现。
现在，我们来到了第三关。第三关就是——火眼金睛！看谁有一双善于发现的眼睛。
（1）了解“女字旁”代表的意思。
妈 奶 姐 妹
①这些称呼，你们还会读吗？读后你发现了什么？
预设发现两大特点：这些字都有“女字旁”；这些字都指女性。
②猜一猜：家里女性成员里哪些字可能也是“女字旁”？（如：姑、姨、娃、婆……）
（2）了解“日字旁”代表的意思。
明 晚 昨 春
①同学们，这些字会读吗？读着读着你发现这些字与什么有关系？
②学生试着说一说。
③教师小结：“明、晚、昨、春”这些字都是日字旁，都和时间有关。古人就是借助太阳的位置来测量时间的。
④你还知道哪些“日字旁”的字？（如：早、星、是……）
（2）看图写词语，再说一两句话。
小朋友们，我们的好朋友——孙悟空看大家书写得这样认真，他要带我们去美丽的草原上看看，想去吗？①出示图片：这草原真美丽，你们看到了什么？（蓝天、白云、小鸟、大山、草地、牛……）
②请你把看到的事物名称写在田字格里。
③他们在哪里干什么呢？
________在________________。
根据课件引导学生说完整的一句话：白云在蓝天上飘来飘去。小鸟在天上飞翔。小朋友在草地上跑步。
④引导学生有顺序地练习看图说话。
清晨，小朋友去草地上玩。他们看见了________在_________，___________在__________，___________在____________。这里的风景真呀！
提示：慢慢引导学生按照从远到近、从上到下的顺序说清楚图片内容。
三、课堂小结，留下悬念。
1.小朋友们，你们成功地闯过了三关，齐天大圣孙悟空可高兴了！他让我们下课休息一会儿，下节课继续闯关游戏。
2.请同学们课下读一读《猴子捞月亮》。
第2课时
【教学目标】
1.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。
2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的有趣。
【教学过程】
一、创设情景导入。
上节课，我们进行了花果山之旅的闯关游戏。这节课，我们接着来进行闯关游戏。孙悟空看我们的表现特别精彩，给我们带来几个仙桃。不过只有将仙桃上的成语正确地读出来、流利地背出来，才能吃到这香甜的仙桃哦！
二、分层闯关，趣味积累。
1.日积月累。
（1）你们会读吗？试着读一读下面的成语，读准字音。
种瓜得瓜，种豆得豆。
前人栽树，后人乘凉。
千里之行，始于足下。
百尺竿头，更进一步。
（2）同桌互读，并纠正读音。
（3）指名读，师相机正音，反馈时重点指导读好“种、乘、行、更”四个后鼻音的字，范读翘舌音“始、尺”，注意多音字“得”的读音。
（4）下面我们美美地读读这些成语。
①一边拍手打节奏，一边读，读出成语的节奏感。
②同桌用对对子的形式拍手读。如：种瓜对种豆，得瓜对得豆。
③一边想象画面，一边合作读成语。如：男生——种瓜得瓜，女生——种豆得豆。
④师生合作问答读。如：师问：种瓜得什么？生答：种瓜得瓜。
（5）运用多种形式读懂成语的意思。
①看图猜成语。
课件出示“豆子生长”和“西瓜生长”的图片。
看着这图片，你们猜到的是哪个成语？（种瓜得瓜，种豆得豆。）
课件出示“人们种树”和“人们在树下乘凉”的图片。看到这图片，你又猜到是什么成语呢？（前人栽树，后人乘凉。）
②创设情景，活用成语。
新年快到了，老师祝愿同学们在新的一年里：百尺竿头，更进一步。
当你看到好朋友获奖了，你可以祝愿他：______________________。
当__________________时，我想祝愿他________________________。
提示：当一个人取得进步时，我们可以用“百尺竿头，更进一步”来鼓励他继续努力。
（6）合作背成语。同桌合作背诵成语。
（7）拓展延伸：你还知道哪些八字成语？
十年树木，百年树人。
三天打鱼，两天晒网。
八仙过海，各显神通。
城门失火，殃及池鱼。
（8）师小结：同学们用自己的聪明才智成功地闯关了，孙悟空说你们可以摘下仙桃吃了。
2.和大人一起读。
同学们，我们很快就来到了最后一关。孙悟空听说小朋友们最会讲故事了，他就把最后一关设置为讲《猴子捞月亮》这个故事。同学们有信心讲好吗？
（1）请认真地听两遍《猴子捞月亮》的音频。要求学生一边看书一边听。
（2）学生尝试将《猴子捞月亮》读两遍。要求：借助拼音把字音读准确，不认识的生字多读几遍。
（3）指名分自然段轮流读，师相机指导读好猴子的话：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”读出猴子们急切的心情。
（4）分角色朗读，理清故事脉络。
①小组分角色朗读。
预设：
同学们，故事中讲了哪几只猴子发现月亮掉进了井里？
教师根据学生的交流相机出示课件：
小猴子 大猴子 老猴子
那请你们在小组里来分角色朗读吧，注意分配好角色哦！
②师生合作分角色朗读，师扮演老猴子，四组学生分别扮演小猴子、大猴子、其他的猴子、旁白。
（5）看一看，演一演。
①播放《猴子捞月亮》的动画片。
②同学们，我们也来演一演《猴子捞月亮》这个故事。
提示：先在小组里演一演，然后，请学生来演一演这个故事，教师也可以参与其中。
（6）猴子们捞不着月亮时，他们会说些什么呢？
（7）师小结：齐天大圣说同学们演得特别好，现在他宣布我们闯关成功！三、课外延伸，亲子阅读。
1.同学们，这次闯关游戏一定让你收获多多。请你们回家和家人一起读《猴子捞月亮》这个故事，并完成亲子阅读单。
课件出示亲子阅读单：
2.布置作业。
【教学后记】