小学科学教科版（2024）三年级下册8.测试 “过山车”教学设计及反思

这是一份小学科学教科版（2024）三年级下册8.测试 “过山车”教学设计及反思，共5页。

课题
测试“过山车”
单元
物体的运动
学科
科学
年级
三年级
科学概念目标
1、描述“过山车”的运动状态。
2、物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
目标解读
利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三方面对本单元知识进行系统的回顾。
科学探究目标
利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。
目标解读
以观察、测量、比较“过山车”上小球的运动为主线开展探索活动，即借助方位盘和软尺描述小球的位置、观察和描述小球的运动路线、利用秒表和软尺等比较小球运动的快慢，在活动和研讨中总结、应用本单元的学习内容。对学生而言，本课的学习是复习回顾也是迎接挑战，是运用知识也是体验成功。
科学态度目标
愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。
科学、技术、社会与环境目标
继续体验工程项目的建成需要考虑的多方面因素，融合多方面的知识和技能。
重点
物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
难点
利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
谜语：过山车，有坡爬。停了电，事故出。（猜三个数字）
谜底：过山车：8；有坡爬：4；停了电，事故出：9（出了事故自然要救）。
回顾过山车，猜谜语。
激趣导入
新知探究
聚焦：观察我们的“过山车”
1、展示一下我们的 “过山车”轨道设计。
2、利用小球代替“小车”，在轨道上测试一下。
展示并小组内测试“过山车”
科学探索求真知，教师点拨解疑难。
新知探究
探索一：以起点为中心，描述小球的位置。
课件出示方法步骤：
1、将方向盘的中心点对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面。
2、将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车”起点的什么方向。
3、用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的长度，这就是小球与起点之间的距离了。
4、用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小球所在位置。
练一练：以起点为中心，描述小球的位置。
探索二：让小球从高处滚落，观察并描述其运动形式。
课件出示：
探索三：利用秒表、软尺、细绳，比较不同”过山车“上小球运动的快慢。
课件出示实验步骤、实验记录及结论
探索一、二：参与到教学活动中，利用所学准确描述小球在“过山车”中的位置及行进路线。
探索三：完成实验、记录、分析实验，最终得出结论，提高解决问题的能力。
科学探索求真知，教师点拨解疑难。
研讨探究
1、怎样描述物体的位置？
描述物体位置时，首先要确定参照物。本次活动中，以过山车轨道的起点为参照物，假定起点的位置不变，那么小球运动一段距离后，就可以借助方向盘，取轨道的起点为中心，测量小球到起点的长度，同时描述小球的方向。
2、怎样描述物体的运动路线？
在确定方向后，根据小球沿轨道运动的路线，描述直线或曲线行驶的距离，在弯道处描述出转向的方向，一段一段详细准确地描述小球的运动路线。
3、怎样比较物体的运动速度？
相同距离内，时间越短，物体的速度越快，反之越慢；
相同时间内，距离越长，物体的速度越快，反之越慢。
回顾本单元所学，针对三个研讨问题展开讨论，达成共识。
相互交流共分享，集体讨论达共识。
拓展延伸
1、如果要让小球运动得更快，可以怎样改进“过山车”？
2、世界上最刺激的4种过山车
播放视频
拓宽领域探新知，知识运用巧迁移。
课堂练习
幻灯呈现
应用所学
利用所学知识解决问题
课堂小结
通过本课的学习你有哪些收获？
回顾本课所学
建立知识体系
板书
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建立知识体系