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    五上《古诗词三首 山居秋暝 枫桥夜泊》精品教案(第一课时)

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    小学语文统编版(2024)五年级上册山居秋暝第一课时教学设计

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    这是一份小学语文统编版(2024)五年级上册山居秋暝第一课时教学设计,共8页。教案主要包含了激趣导入,揭示课题,学习古诗,掌握方法,运用方法,自主学习,课堂回顾,交流方法,延伸拓展,作业设计等内容,欢迎下载使用。


    本单元围绕“自然之趣”这一主题编排了四篇课文,从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。通过具体生动的描写,表现出了景致的情趣。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”。这次习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上,进行由学到用、由读到写的训练。
    材料分析
    21 古诗词三首
    第一课时
    山居秋暝 枫桥夜泊
    课时目标
    1.会写“孙、泊、愁、寺”4个字。
    2.有感情地朗读古诗,理解两首古诗的大意,能用自己的话讲述诗句的意思。
    3.通过对诗句的诵读感悟,想象诗歌描绘的画面,体会诗人抒发的感情,感受诗歌的意境。
    教学过程
    一、激趣导入,揭示课题
    1.课件出示《山居秋暝》《枫桥夜泊》原诗,并配以图片,引导学生想象画面内容。
    导语:中国是一个诗的国度,到了唐代,我国古典诗歌更是发展到了一个顶峰。今天我们就来学习两首唐诗——《山居秋暝》《枫桥夜泊》。请同学们仔细观察老师出示的图片,这两幅图片分别切合了这两首诗的意境,大家想象画面中的景色,初步感受一下这两首诗。
    2.播放朗读音频,学生听两首古诗,观看插图,初步进入古诗的意境。
    3.教师板书“山居秋暝”四字,引导学生理解诗题。
    明确:“山居”,即诗人隐居的别墅,点明了地点;“秋”,点明了季节;“暝”,日落时分,天色将晚,点明了具体时间。这样组合在一起,我们就明白了诗题的意思是:诗人于秋天的傍晚在山居所见的景物。
    二、学习古诗,掌握方法
    1.教师介绍《山居秋暝》的作者和古诗的创作背景。
    王维(701?—761) 字摩诘,蒲州(今山西永济)人。唐朝著名诗人、画家。开元九年(721年)中进士,官至尚书右丞,世称王右丞。与孟浩然齐名,并称“王孟”。王维在诗歌上的成就是多方面的,有多篇佳作传世,多咏山水田园。其诗体物精细,状写传神,苏轼曾赞:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”
    创作背景 《山居秋暝》是一首五言律诗,作于王维隐居辋川之时。他在那里建造了别墅,过着半官半隐的生活。
    2.初读古诗,读准字音,明确节奏。
    (1)引导学生理解重点词语,教师相机纠正。
    浣女:洗衣物的女子。 歇:尽。
    王孙(sūn):原指贵族子弟,诗中指诗人自己。
    (2)教师示范朗读,学生尝试划分节奏,吟诵诗歌。
    (课件出示。)
    3.图文结合,朗读诗歌,理解诗意。
    (1)各学习小组利用工具书对不理解的字词进行查阅,并尝试直译,试讲诗意。
    (2)先以小组为单位让学生试讲诗意,教师相机纠正翻译不准确的地方。
    参考译文:空旷的山中刚下过一场雨,天气清凉,傍晚时分让人感受到阵阵秋意。皎洁的月光透过松树林洒落下来,清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声,原来是一群洗衣的女子归来了;莲叶晃动,原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢,可我还是愿意留在这里,长久居于此地。
    4.赏析诗句,领会意境。(学生讨论并回答问题,教师指导解疑。)
    (1)王维诗歌的特点是“诗中有画”,从这首诗里,你能找到几幅图画?小组讨论,分别用几句话来描述画面。
    明确:诗中有五幅清新秀丽的秋山晚景图。
    第一幅是“空山新雨后,天气晚来秋”。初秋的傍晚,山雨初霁,万物一新,树木繁茂,空气清新,高山寂静,宛若世外桃源。
    第二幅是“明月松间照”。暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶星星点点地洒落下来。
    第三幅是“清泉石上流”。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若一条洁白的绸缎闪闪发光。
    第四幅是“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声,那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了。她们正在竹林里嬉戏追逐,嬉笑声传到了竹林外。
    第五幅是“莲动下渔舟”。密密的荷叶倒向两旁,莲花摇动,水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,惊扰了荷塘月色。
    (2)颔联和颈联的四幅画面中哪些为静景?哪些为动景?分别从什么角度着笔?
    明确:“明月松间照”是静景,“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”均为动景。“明月松间照”是从视觉的角度着笔,“清泉石上流”是从听觉的角度着笔,“竹喧归浣女”是写所闻,“莲动下渔舟”是写所见。动静结合,视听互见,充分展现了山村的自然美。
    (3)颈联中全是村民的活动,洗衣服的少女归来时发出了喧闹声,渔舟经过时莲花摆动,为什么它们给人的感觉仍然是“静”呢?
    明确:王维的山水诗善于用表面的热闹表现幽静的境界。正如王籍的“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗句,诗人写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界,而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中,很自然地体味出一种平和恬静,体味出平和恬静中的一片活泼生机。我们说它是“寓静于动”或“动中显静”。
    (4)诗中明明写有浣女、渔舟,诗人怎么说是“空山”呢?
    明确:山中树木繁茂,掩盖了人们活动的痕迹,正所谓“空山不见人,但闻人语响”,“空山”二字显示此处如世外桃源,表现出了环境的幽静,暗合作者远离世俗的愿望。
    (5)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
    明确:表达了诗人远离尘世,归隐山林,不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望,体现了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
    小结:这首诗描绘了一幅清幽明净、淳朴美好的山居生活图景,创造了山雨初霁、静谧幽美、如诗如画的意境,表达了诗人对自然的喜爱和对山间的纯朴、宁静的生活的向往之情。
    三、运用方法,自主学习
    1.谈话导入,激发兴趣。
    过渡:刚刚我们学习了唐代诗人王维的《山居秋暝》,也欣赏到诗中优美的画面。现在我们再来学习另一位唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。
    2.理解诗题。教师板书诗题,并同步讲解。
    明确:“枫桥夜泊”即客船夜里停泊在枫桥下面。诗题点明了时间、地点及事件。
    3.了解作者和创作背景。
    张继 生卒年不详,字懿孙,襄州(今湖北襄阳)人。唐代诗人。其诗爽朗激越,不事雕琢,比兴幽深,事理双切,对后世颇有影响。
    创作背景 天宝十四年(755年)爆发了安史之乱,天宝十五年(756年),唐玄宗仓皇奔蜀。因为当时江南政局比较安定,所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱,其中也包括张继。一个秋天的夜晚,诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡幽美的秋夜景色吸引着这位怀着旅愁的客子,使他领略到一种情味隽永的诗意美,于是诗人写下了《枫桥夜泊》这首意境清远的小诗。
    4.初读古诗,夯实基础。
    (1)出示生字词,指名学生认读。教师相机纠正。
    方法拓展:“泊”为多音字,可通过查字典来理解其音、义;“愁”可以通过相关动作来识记;“寺”可以结合其形近字进行识记。
    (2)播放朗读音频,引导学生朗读古诗,并划分节奏。
    枫桥夜泊
    月落/乌啼∥霜/满天,
    江枫/渔火∥对/愁眠。
    姑苏/城外∥寒山/寺,
    夜半/钟声∥到/客船。
    5.再读古诗,了解诗意,与同桌交流学习。
    参考译文:漫天寒霜里,月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳,渔船上灯火点点,诗人看着这些景象,心中充满愁绪,久久不能入睡。此时,姑苏城外寒山寺半夜敲钟的声音传入客船。
    6.教师检查学生对古诗的掌握情况,引导学生赏析古诗。
    (1)想象诗中描写的“月落乌啼霜满天”的情景,谈谈自身的感受。
    示例:拂晓的时候,月亮落了下去,栖息在树上的乌鸦也在黎明时分发出啼鸣。秋天夜晚的霜透着浸骨的寒意,从四面八方围向诗人夜泊的小船,使他心情愁闷,久久不能入睡。
    (2)你是怎么理解诗中的“对”字的?
    明确:有人认为是张继面对着江枫、渔火难以入眠;还有人这样理解:诗人因为心里忧愁,所以他眼里的景物也是忧愁的,故而把江枫和渔火拟人化,它们也因为忧愁,所以相对无眠。
    (3)展开想象,体会“江枫渔火对愁眠”一句的意境。
    明确:江边的枫树和点点的渔火勾起了“我”对故乡的思念之情,使满怀愁绪的“我”久久难以入睡。
    (4)“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”二句是从什么角度写的?有什么表达作用?
    明确:听觉角度。诗人心中本就忧愁,寒山寺的钟声凸显夜的寂静,更加渲染了诗人难以排遣的愁绪。
    (5)请分析诗中写了哪几种景物,并说说这首诗是怎样以景衬情的。
    明确:景物:月亮、乌鸦、寒霜、枫树、渔火、寒山寺。以景衬情:诗中通过描写这些景物,突出了秋夜的寂静、凄清、朦胧,以此来烘托羁旅者的孤孑清寥、愁绪满怀。
    (6)这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?
    明确:抒发了诗人漂泊他乡的孤寂、忧愁。
    四、课堂回顾,交流方法
    教师总结本课时的教学内容。
    小结:今天这节课上,我们学习了两首古诗,其中第二首诗主要由同学们自主学习。我们一起理解了诗题,朗读了诗文,通过合作交流明白了诗意,结合图画想象了古诗描绘的情境,体悟到了诗人的心情。解诗题,读诗文,明诗意,想画面,悟诗情,这些就是理解一首古诗的常规方法,大家都掌握了吗?下节课,我们将用同样的方法学习另一篇名家作品。
    五、延伸拓展,作业设计
    1.写:用自己的话说说两首诗的意思,并写下来。
    2.找:找一找王维和张继的其他诗,读一读,背一背。
    3.尝试品析古诗,提升能力。
    4.完成本课对应训练。分类
    具体内容
    内容简说
    教学要点
    课时安排


    古诗词三首
    三首古诗词,有的描写了山间秋景,有的描写了月夜枫桥的客船以及钟声,有的描写了客居他乡的梦境,描写的景色不一,但诗(词)人都在自然美景中融入了别样的情感。
    有感情地朗读诗词,熟读成诵,理解诗词的大意;想象三首诗词所描绘的画面,体会动静结合、情景交融的写法;体会诗(词)人寄托的情感。
    2课时
    四季之美
    文章选择了与春夏秋冬相对应的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏和早晨来咏唱,描绘了作者眼中特有的四季之美。
    感受“四时情趣”的不同,学习运用时间顺序描写景物;体会想象的妙用,并能学以致用。
    1课时
    鸟的天堂
    文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。
    想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受;赏析描写大榕树的语句,领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
    2课时
    月迹
    文章记叙了一场饶有情趣的寻月活动,表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力,充满童趣。
    读懂课文,理清课文的写作顺序;品味语言,感受情趣,体会孩童的特点;培养学生的观察力、想象力和追求美好事物的情怀。
    1课时


    即景
    观察一种自然现象或一处自然景观,写出其特点或变化。
    培养学生细致地观察景物的能力;按照一定顺序有条理地描写景物及其动态变化,突出景物的特点。
    2课时




    交流平台
    品味本单元课文中优美的写景句子。
    交流写景文章中的一些写作技法;学习制作海报的方法;仿照例句,把句子写具体;背诵古诗词。
    2课时
    词句段运用
    尝试设计海报;学习仿写句子。
    日积月累
    背诵、积累词作《渔歌子》,感受田园生活的惬意和美好。
    教学目标
    1.认识“榆、畔”等3个生字,读准多音字“更”,会写“孙、泊”等5个字。
    2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。
    3.借助注释,体会诗句中的静态描写和动态描写,想象诗词描绘的景象。(重难点)
    4.能说出《长相思》的意思,试着体会作者的思想感情。(重点)
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