初中生物第四节 单细胞生物教学设计

这是一份初中生物第四节 单细胞生物教学设计，共4页。

第四节 单细胞生物
教学过程
板书设计
第四节 单细胞生物
1.身体只有一个细胞的生物叫单细胞生物。
2.草履虫的结构和功能
2.草履虫的身体虽然只由一个细胞构成，却有精致和复杂的结构来完成各种生命活动。
3.草履虫的趋性利于它适应环境。
4.当草履虫生长到一定大小时，就会通过分裂产生新的个体。
教学反思
对于前面的动物体的结构层次和植物体的结构层次中相关内容已经.有所涉猎，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在草履虫的结构及其功能，以及单细胞生物与人类的关系。学生对于微小的、肉眼看不见的生物比较感兴趣，以视频为导入，调动了学生的学习兴趣。在教学的过程中很好的运用的多媒体技术，学生参与度较高。
但是，对于知识点的衔接不够娴熟，知识点与知识点的过渡过硬。要懂得每个知识点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。但本节_还是有些不足之处，主要是在学习.单细胞的生物与人类的关系时，可以让学生看书自学，在请学生到讲台展示自学成果。课题
单细胞生物
授课人
学情分析
在介绍了生物体的结构层次和细胞的基础知识以及生物的特征之后安排了“单细胞生物”，并且之前利用显微镜观察了动植物细胞，初步具有了操作显微镜、制作临时装片并观察微生物的技能，具备了观察草履虫的实验能力。我们所面对的七年级学生思维活跃、好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力，理性分析及归纳总结的能力。所以在教学过程中采用形象生动，形式多样的教学方法，培养学生积极主动的学习方式，激发学生学习的兴趣。在教学中采用实验探究、自主学习、小组讨论竞争答题等多种方式，引领学生在活动中感知、收获和发展，力图将生物课程标准所倡导的“面向全体学生、倡导探究性学习，提高生物科学素养”的理念转化为具体的教与学行为。
素养目标
生命观念：1.认同细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2.认同结构与功能相适应的生命观念。
科学思维：
1.识别出草履虫的各部分结构，并说明草履虫是单细胞生物。
2.阐明草履虫可以独立完成生命活动。
探究实践：
1.用显微镜观察草履虫的运动、外形。
2.用实验法观察草履虫趋向有利刺激，逃避有害刺激。
态度责任：了解单细胞生物与人类的关系，形成保护环境的意识。
教学重点
观察草履虫形态结构和生命活动特点。
2.探究草履虫的趋性。
教学难点
探究草履虫的趋性。
教学阶段
教师活动
学生活动
课程
导入
教师多媒体展示眼虫的模式图。
日常生活中我们看到的动物和植物大都是由多个细胞组成的，那么有没有生物体只有一个细胞组成呢?
眼虫是由一个细胞构成的生物体。将眼虫放在显微镜下观察，可以看到如图所示的结构。人体的细胞如果离开人体就很难存活。眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活呢?
[回答]
学生认真观察图片，代表学生回答问题，并说明理由。
新课
展开
大屏幕展示:生活中常见的几种单细胞生物。
学生思考:以草履虫为例，单细胞生物真的是由一个细胞构成的吗?
教师总结：
身体只有一个细胞的生物，称为单细胞生物。
1.单细胞生物的结构和生活
教师以草履虫为例，讲解单细胞生物的结构和生活。引导学生预习课本P51的实验。
教师用多媒体展示实验操作，先简单讲解实验不过，引导学生动手完成实验，并思考以下问题:
1.为什么要从草履虫培养液表层吸一滴培养液?
2.为什么要在液滴上放几丝棉花纤维?
3.草履虫的外形像什么?
4.草履虫的运动方式是什么样的?
教师边巡视，边指导学生实验，完成实验后，教师讲解实验的关键点，并提问：
1.草履虫只有一个细胞，它具有生物的哪些特征?
2.根据你的探究结果，说一说草履虫对外界刺激作出了什么反应。
3.目草履虫是怎样生活的?根据上面的实验结果，谈谈你的看法。
教师总结：
1.草履虫的身体虽然只由一个细胞构成，却有精致和复杂的结构来完成各种生命活动。
2.草履虫的趋性利于它适应环境。
3.当草履虫生长到一定大小时，就会通过分裂产生
新的个体。
教师用图片展示草履虫染色图，更加直观感受单细胞生物是由一个细胞构成的，有利于学生理解。并讲解草虫的结构及其功能。
2.单细胞生物与人类的关系
教师引导学生阅读教材P53，并提问：单细胞生物与人类有什么关系？
教师总结：
有利：鱼类的天然饵料。草履虫还对污水净化有一定作用。
有害：如疟原虫、痢疾内变形虫等，能侵入人体，危害
健康;形成赤潮，危害渔业。
观察图片，查阅资料，回答问题。
学生学习后自己动手开始实验，讨论问题。
[分享与交流]
学生分享讨论结果。
学生观察草履虫染色图片，回忆细胞的基本结构。
[回答]
学生通过阅读教材，查阅资料，进行作答，并与同学进行交流讨论。
课堂小结
以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结）