小学语文统编版（2024）二年级上册坐井观天免费教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册坐井观天免费教案设计，共5页。教案主要包含了巧设生字，谈话热身，图画导入课文，角色体验，品读故事，寓言深意等内容，欢迎下载使用。

1、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事寓意。
3、明白从小要多学点知识，克服困难，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，不做坐井观天的人。
教学重难点：
1、读好小鸟和青蛙的对话。
2、理解小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事的寓意。
教学过程：
一、巧设生字，谈话热身
课前谈话：今天有这么多老师听课，你们紧张吗？你们有信心上好这堂课吗？谁认识这个字？（出示“信”字），你来跟信字找找朋友吧！真了不起，请你们自信的拿出小手跟雷老师一起写“信”字。大家看，“信”字左边是单人旁，右边是个“言”字，意思就是人说话要算话，要诚信。那今天，你们答应了我有信心上好这堂课，可不能说话不算话!让老师看看你们的信心在哪里?
二、图画导入课文：
1、同学们，一幅画就是一个故事，哪位聪明的孩子来 说说这幅画讲了一个什么故事。今天我们要来学习《坐井观天》这个寓言故事。请大家伸出小手，跟老师一起板书课题。齐读课题。
2、你们想看看这个动画片吗？（想），但是老师有一个要求：请你们边听边思考，故事中出现了哪些小动物？他们在争论什么？
谁来说说老师刚才提的问题？（故事中有哪些小动物？他们在争论什么？（板书：天有多大）这个故事有意思吧，那赶快翻开语文书读读吧，边读边标自然段。
3、我请同学来读读第一自然段，其他同学思考：青蛙在什么地方？小鸟在什么地方？谁上来跟老师摆一摆他们的位置，（问学生）为什么你要把小鸟放在这里？你是怎么理解井沿的？对，井沿就是 井的边边，桌子的边边叫（ ），门的边边叫（ ）。
仔细观察“沿”字，你想提醒同学们注意什么？（你真有一双慧眼？右边的第一笔是短竖，第二笔是横折弯，没有勾）像这样的字还有（船、铅），伸出小手跟老师一起写一写这个字。
5、我看，在坐的小书法家门手也痒痒了，那你们也动笔描一个，写一个吧！老师要看看谁的姿势最标准。(师巡视指导，写完的对照一下，觉得自己这个字写得不错，给自己一颗小五星)
三、角色体验，品读故事
师：通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙发生了争论，那他们具体在争论什么呢？赶快读读课文找一找，用横线画出他们的对话（请一个学生上黑板画）我请同学上来标标有几次对话。
师：你们跟他一样吗？你们真会学习。
学习第一次对话：
1、下面我们走进他们的第一次对话吧，请你们自由读一下（出示ppt）。
谁想来试一试？（请学生读）我听出来了，你这只小青蛙天天待在井里，终于见到一个朋友，此时小青蛙的心里----（你好奇的来读读），小青蛙的心里—热情地来读读，小青蛙的心里—（你惊讶地问问），同学们，当我们有不同的想法时就会有不同的读法，来，我们全班同学一起问问小鸟（全班齐读）
2、那小鸟是怎么回答的呢？你来读读。孩子们知道100多里有多远吗？（不知道），老师告诉你们，一百多里就是五万多米，我们学校操场一圈是400米，相当于围着操场跑了100多圈。你觉得怎样？是呀，小鸟飞了——很远很远，孩子们，带着我们的感受来读读吧！
第二次对话：
师：小鸟的话，青蛙相信吗？（不相信）为什么不相信。
1谁来读读青蛙的话（请学生来读），我听出来了，你一点都不相信小鸟的话。我看看还有谁不相信小鸟的话，请他也来读读。青蛙是一点儿也不相信小鸟的话，甚至认为小鸟在说——大话（变红），什么样的话是大话？
2、想想在我们生活中，你听到过什么大话？或者谁说过什么大话？
总结：对，大话就是空话、吹牛皮的话、不现实的话
3、在青蛙的眼中，他认为天就只有——井口那么大（板书），在青蛙的眼中天为什么只有井口那么大呢？
做实验：那真是这样吗？下面，我们就来做做井底的小青蛙。请大家拿出彩纸像我这样卷成筒状，放在右眼，左手捂住你的左眼，现在的天花板就是天，说说你发现了什么？
所以青蛙认为小鸟是骗它的，小鸟是怎么也不可能在天上飞100多里这么远的，你能把不相信的语气读出来吗！
4、听到青蛙的话，小鸟是怎么说的？（生读小鸟的话）。小鸟认为天有多大呢？（无边无际）
5（出示“际”字）谁来教教这个字，“无边无际”是什么意思？ 除了无边无际的天空，你觉得什么还是无边无际的？小鸟为什么会说天是无边无际的？
创设情境：是啊，小鸟飞过很多地方，我邀请坐姿端正的孩子来来当当这只快乐的小鸟（分组请）你们飞过一座座巍峨的高山，看到一片片茂密的森林，它觉得：天无边无际……;
你们飞到碧绿的草原，看到成群的牛羊在悠闲地吃草，它想说：天无边无际……;
你们又飞到广阔无垠的沙漠，看到万里黄沙，它不由地说：“天无边无际………。这真是一只（见多识广）的小鸟。
你们还飞过一望无际的大海，看到无数的鱼儿在水里游来游去，它感叹地说。。。。。。。
现在，一只井底之蛙却说天不过井口那么大，它说得对吗？你想对它说什么？快和小鸟一起劝劝它吧！
学习第三次对话
师：听了小鸟的劝告，青蛙又是怎么说的呢？请学生来读。
他们这次对话中都有一个共同的表情是什么？（笑）
谁来说说为什么青蛙笑了，笑什么。
为什么小鸟笑了，它又笑什么？
小鸟的眼里天是无边无际的，而在青蛙的眼中却只有井口那么大呢？你能用因为……..所以………来说说吗？
同桌扮演角色读读小鸟和青蛙的三次对话吧。
看到你们扮演角色的样子，雷老师也想和你们一起来读读他们的三次对话，我来读旁白，男生扮演青蛙，女生扮演小鸟。
拓展想象
小鸟说了那么多，青蛙还是不相信小鸟的话，怎样才可以让青蛙相信呢，你们来帮帮忙吧。（学生把青蛙从井底拿出来）那它跳出了井口，它来到哪里？（森林、草原、大厦…..），他会看到什么？他可能会说什么？
五、寓言深意
1、故事学到这里你明白了什么？
2、老师把这句话送给你们（读万卷书、行万里路），目光要放长远，听取别人的正确意见，成为一个见多识广的人。
3、把这句话在送给你的同桌吧！
板书设计：
12.坐井观天
目光远大 无边无际
不过井口那么大 目光短浅
井底之蛙
教学反思：
进行角色朗读时，我设计了它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。
在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。学生可以有也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我摒弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪儿必须得读重音，哪儿必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
需改进的地方：
1.由于在本班上课，我对学生太过于熟悉，忽略了需对学生的回答进行深层次的激励性评价，导致在上课过程中我发现了自己的错误并出现了对自己的不满情绪而又没能及时自我调节。
2.受平时常规课堂的影响，我无法及时从常规课堂走出来，无法正确区分公开课与常规课，说到底，终归是态度不够端正，重视程度还不够。
3.本身思维理念受限，我忘记了课堂应处处以学生为主，可我脑海里一直想的是如何把这堂课按着我的节奏上完，忘记关注学生的情绪和表现，而我也没有及时调动学生的积极性，而是被学生带着跑了。这也正是这堂课的不足之处。