小学语文统编版（2024）二年级上册风娃娃免费教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册风娃娃免费教案，共8页。教案主要包含了设计理念，学情分析，教学目标，教学重等内容，欢迎下载使用。

《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，它以小朋友喜爱的故事形式出现的。通过风娃娃既好心又傻气的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
本教学设计紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生熟悉文本内容；紧抓“说”，引导学生读中见悟，表达认识；巧用“演”，让学生驰骋想象体验角色，引领学生一步步从感性体验走向理性认识。
二、学情分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节像和煦的春风吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
三、教学目标：
1、巩固识字，积累月好词，会写“吸、极”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
四、教学重、难点：
重点：学习掌握本课的生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气，理解内容，了解风娃娃被人们责怪的原因，从而懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
教学流程：
第一课时
课前诵读。
一、顺学而导，梳理事件
师：是啊，风是看不见，摸不着的。今天，我们就去认识风的孩子——风娃娃。请热情地与它打个招呼吧！
课前大家读了几遍？
（生纷纷说自己读的遍数。）
师：预习单最后一题问大家喜不喜欢风娃娃，老师做了一次统计，我们班喜欢的人有15人，不喜欢的有18人。不管喜欢还是不喜欢风娃娃，都和它做过的事有关。打开书，自由读读课文，看看风娃娃做了几件事？分别是哪些事情？
（生自由读课文）
师：用手势告诉我到底几件事？
（生有的做4，有的做出5的手势）
师：意见有不同，不过没关系，我们一件一件来理一理。第一件事是什么？谁来说？
生：给秧苗浇水。（吹风车）
师：第一件事中，风娃娃吹动的是什么？（风娃娃一吹，风车就——转动起来了。）
生：转动风车
（板书：转动风车）
师：有一个词没读好。（有一个词很特别）
（给“转”注音，出示词卡：转动，抽学生读）
师做动作：像样围绕一个点，一圈一圈地运动就叫——转动。它还有一个读音你知道吗？（三声）是，当它读三声时是表示一个物体改变了方向或是改变了地方，比如，向左（转），向右（转），（转）身。
师：除了风车会转动，还有什么也会转动？
生：车轮会转动
生：轮盘会转动
……
师：风娃娃做的第二件好事是什么？能不能也用4个字来说一说？
生：吹动帆船
（板书：吹动帆船）
师：在这件事中，也有一个词也很难读，昨天做预习的时候有13个同学认为难读。
（出示：纤夫 词卡 “纤”注音）
师：谁来读？
生1：纤夫
生2：纤夫
师：一起读。
生齐读
师：这个词有35个同学认为难理解。这里的“夫”是个生字，谁能组词？
生：夫人
生：丈夫
师：打渔的人叫——
生：渔夫
师：种田的人叫——
生：农夫
师：拉车的人叫——
生：车夫
师：那看看图片，纤夫是干什么的？
生：拉船的。
（师简介纤夫）
师：纤夫拉船的绳子叫——
生齐说：纤绳
师：老师把这两个词放入句子中。
出示句子：
纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
（生自由读——齐读）
师：还做了哪些事？能不能照着黑板上的样子，同桌说一说。
（同桌说）
师：谁来说？
生：吹跑风筝，吹走衣服，吹断小树
（板书：吹跑风筝，吹走衣服，吹断小树）
二、串联事件，整体感知
师：这件事中，哪几件事好事？
生：转动风车和吹动船帆
（师给第一、二两件事打上五角星）
师：哪几件事坏事？
生：后面三件
师：你们有人喜欢风娃娃，有人不喜欢风娃娃，你们猜猜，老师喜不喜欢风娃娃。
（生自由猜）
师：我是这么做的。
出示：√喜欢 √不喜欢
师：你能用上黑板上的词来说说我为什么既喜欢又不喜欢吗？
生：因为风娃娃转动风车，给秧苗浇水，吹动船帆，帮助纤夫拉船，所以陆老师喜欢风娃娃，因为风娃娃吹跑风筝，吹走衣服，吹断小树，所以陆老师不喜欢风娃娃。
师：同桌说一说。
（同桌说）
三、抓住对比，精读第一件好事
师：这节课我们去学习风娃娃做的两件好事。
（出示第二自然段）
师：自由读一读，找一找风娃娃到底怎么做的？划出有关句子。
（生自由读，边读边划）
师：谁来说？
生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（课件中在这句话下面划上红线）
师：我们一起读读这句话。
生齐读
师：哪些词让你看出风娃娃做这件好事很不容易？
生：深深地
生：使劲
师：什么叫深深地吸一口气？谁来做做动作？
生做动作。
师：用嘴吸，所以“吸”是口字旁。
（板贴生字卡片：吸）
师：谁来深深地吸一口气，来吹动这个风车？
（出示风车实物）
（请两个学生分别吹动风车，很难吹动）
师：咱们的风娃娃要吹动大风车，要用什么样的力气？谁能带上这样的感觉，读好这句子？
生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：你使劲了。
生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：风车被你吹动了。
师：我们一起来读。
生齐读。
师：你看风车前后是有变化的，刚开始是——
生：慢慢转动
师：现在呢？
生：转得飞快
（出示词卡：慢慢转动 转得飞快）
师：谁能读出变化？
生：慢慢转动 转得飞快
（“转得飞快”没读好）
师：转得飞快好像还不够快，谁再来？
生：慢慢转动 转得飞快
（读得非常好）
师：除了大风车有变化，水也有变化，谁找到了？
生：水刚开始是断断续续，现在是奔跑。
师：这儿有个词——断断续续，昨天有28人觉得难理解，什么叫水断断续续地流着？
生：就是水一会儿流，一会儿不流。
师：一起读这个词。
生齐读
师：平时我们的读书声——断断续续
爸爸的呼噜声——断断续续
师：我们一起合作着来读读这段话，这两组同学读前面部分，这两组同学读后面部分，老师来读中间风娃娃吹风车的句子。
（师生合作读）
出示句子：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
师：风娃娃不是一点点高兴，而是——高兴极了
（出示生字卡片：极）
师：平时我们还说——
生：快乐极了
生：伤心极了
生：好极了
师：那谁能来读读这个句子，读出风娃娃的高兴？
生：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
生：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
生齐读
四：小组合作，学习第二件好事
师：下面我们小组合作来学习第二件事。
出示学习任务：
小组合作学习任务：
1.小组讨论：从第三自然段的哪些变化看出风娃娃做了件大好事？把词语标出来。
2.分工合作：朗读第三自然段，读出变化，让听的人感觉到风娃娃做了一件大好事！
（小组合作学习）
师：下面哪个小组来汇报一下？在风娃娃的努力下什么发生了变化？
生：船发生了变化，刚开始船是走得很慢，后来它是在水面上飞快地行驶。
（出示：驶）
师：驶为什么要用马字旁？
生：因为古时候是靠马来行驶的。
（出示词卡：飞快地行驶）
师：谁来读？
生：飞快地行驶
师：“地”读得又轻又短，非常好，谁再来？
生：飞快地行驶
师：一起读
师：你们能读出船的变化吗？
请两个小组合作读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。
师：这儿还有一组变化，纤夫的变化，谁来说？
生：刚开始是弯着腰，流着汗，喊着号子，现在是笑了，收起纤绳。
师：我们一起来读读，读出变化。
生齐读。
书写指导
过渡：风娃娃用它的热情和力气为人们办了两件漂亮的好事，真是一个好孩子。那么同样作为好孩子的我们，能写好这两个字吗？
师： 这两个字读什么？你是怎么区分它们的。
生：用嘴吸，所以吸是口字旁，余下的就是极了。
师：你能给他俩组组词吗？
生组词。
师：我们一起来观察：他们都是（左右）结构；都是左（小）右（大）。瞧，虽然右边都是一个“及”字，但有什么不一样？
生：大小不一样，“吸”的“及”大一点，“极”的“及”小一点。
师：你很会观察，还有吗？
生：高低不一样，“吸”的“及”比口字旁高，“极”的“及”比木字旁低。
师：我们一起来写一写。
师范写，生书空。
师：请同学们在学习单上描一个，写一个。
结束全文
可爱的风娃娃有着一颗多么善良的心啊！老师相信它一定会将好事做到底，可是，为什么接下来它却连办了几件错事？人们又为什么会责怪它呢？我们下节课再来学习。
板书设计：
24.风娃娃
田野→吹动风车 ×
河边→吹动船帆 ×
吹走风筝 √
广场 吹跑衣服 √
吹折小树 √
好的愿望 对人有用
教学反思：
在语文学习中，应该充分进行语文思维的培养。本课的设计指向“思辨性阅读与表达”，在教学时，应该通过“讲故事”，挖掘到文本的育人价值，再到发展学生的语言，起到“以文化人”的作用。
在设计教学时，采用以一个核心问题，来贯穿教学的始终。
1.扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文作好铺垫。
2.让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的资料。
3.抓“事情发展”的脉络，持续学生学习的新鲜感，注重句子训练。
需要改进的地方有：
语言的积累与运用还要更加扎实。只要在课堂上出现，就要将词句的运用落到实 处，多读，多体会，多运用。
2.朗读的指导要更灵活、有梯度。要交会学生朗读的技巧，通过声音的变化，达到有感情表达的目的。
3.教师的评价不够及时，虽然，课堂上我注意到了关注后进生，对他们不断地鼓励。但是，对于优秀的学生，显然我的赞扬是不够的，以至于使他们的用心性不高了。