小学人教部编版语文园地七教学设计及反思

语文园地七

【核心素养目标】

文化自信：积累关于学习的名言，热爱经典文学。

语言运用：能够区分字形相近的字，能自主识字。

思维能力：有丰富想象力，用所给的词说几句话。

审美创造：感受儿歌的生动有趣，培养勤学好问的意识。

【课前解析】 

语文园地七安排了5个板块的内容——

识字加油站：用部件组合和拆分构字法识记生字，交流识字方法。

字词句运用：读准字音，认清字形，通过比较，发现每一组生字字形的不同之处；选择几个词语，展开想象，说几句话，重点指导学生把话说完整、说清楚。

书写提示：掌握左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。

日积月累：积累关于学习的名言，并了解大意。重点关注“敏而好学”中“好”的读音，“而义自见”中“见”的读音，并补充这两个字的意思，帮助学生读准字音。

和大人一起读：能根据故事内容谈谈自己喜欢的角色；用自己喜欢的方式表演儿歌的内容，回家与家长一起分享。

【教学目标】

1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字，通过部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。

2.区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选字组词填空。

3.了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言运用能力。

4.正确、美观地书写“床、左、居、包”4个字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

5.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。

6.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。

【教学重点】

1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字，通过部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。

2.区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选字组词填空。

3.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

3课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“吵、胖”等8个生字，巩固“加一加、减一减”的识字方法。

2.通过比一比，填一填，区别形近字。

3.展开想象，学习用上几个词语说几句话。

【教学过程】

一、识字加油站  

（出示课件3）教师引导：孙悟空是《西游记》中神通广大的人物，今天他要来和我们大家一起学习《语文园地》。

（出示课件4）课件出示孙悟空形象，创设情境。

（出示课件5）课件出示生字，引导学生把这些字合一合、分一分，组成新字再组词。

教师过渡：哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。

（出示课件6）指生汇报认读生字。

（出示课件7、8）教师引导，看图识字，并组词。

（出示课件9）教师引导：请你用这种方法认一认其他字吧！

预设学生根据课件提示，发言补充其他生字，教师适时点评。

二、字词句运用

1.通过比一比，填一填，区别形近字。

（出示课件10）教师出示孙悟空卡通形象，在情境中过渡到第二个环节：孩儿们，我有一双火眼金睛可以分辨妖魔，但这些长相类似的汉字可把我难倒了，你能帮帮我吗？

（出示课件11）教师指导：我们来说说四组字字形上的差异吧！

课件出示：

午—牛       刀—力    人—入    玉—主

（出示课件12-15）引导学生完成课本上的练习，请同学观察每组两个生字的异同，分享方法。

全班齐读词语。

教师小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝，我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要把他们弄混。老师给大家带来一首辨字儿歌，我们来读一读吧！

（出示课件16）课件出示儿歌，学生朗读。

2.展开想象，学习用上几个词语说几句话。

（出示课件17）教师出示孙悟空卡通形象，在情境中过渡到下一个内容：孩儿们，你们的表现棒极了，老孙带你们去花果山玩玩。

（出示课件18）教师导入：花果山很美，请你根据词语展开想象，说说脑海中出现的画面。

课件出示：

花朵    笑声    阳光    草地    告诉    歌唱    跑步    喜欢

教师指名读书中呈现的8个词语，其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。

（出示课件19）教师出示示例，请同学朗读。

（出示课件20）教师引导学生围绕自己想象的画面，选择几个词语说一说。

指名发言，全班同学互相倾听学习。

（出示课件21）教师出示示例，同学发言评价。

（设计意图：继续创设孙悟空的情境，引导学生掌握区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确运用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一。）

教师总结：这节课我们跟着齐天大圣孙悟空去了识字加油站，帮他练就了火眼金睛，还欣赏了花果山的美景，下节课我们继续跟着他去探险。

第二课时

【教学目标】

1.了解本单元的生字书写顺序，养成正确美观的书写汉字的习惯。

2.通过观察学习自评和评价他人书写汉字整体结构，感受汉字的形体美。

3.培养对汉字的审美情趣，激发对汉字的学习兴趣。 

【教学过程】

一、书写提示

（出示课件22）教师出示孙悟空卡通形象，导入新课：孩儿们，相信大家一定都想努力写一手好字，我们去欣赏一些书法家的作品。

（出示课件23、24）课件出示颜真卿、柳公权书法作品。

（出示课件25）教师出示书写提示内容，导入：你想不想也写出一手好字呢？我们今天就来了解一个书写提示和一个新的笔顺规则。请你观察这四个字，你发现了什么呢？

预设1：这四个字都是半包围结构。

教师讲解：“床、左、居”是左上包围，“包”是右上包围。

预设2：这四个字的笔顺规则是先外后内。

（出示课件26）教师出示另外四个半包围结构的字，提问：这四个都是左下包围结构的字，应该怎么写呢？

预设：这四个字的笔顺规则是先内后外。

教师总结：注意笔顺规则，左上包围和右上包围的字先外后内，左下包围结构的字先内后外。

学生描红写字，教师巡视指导。

展示优秀作品。

（设计意图：让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则的同时，观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养学生的观察分析能力、举一反三能力，并让学生养成正确的书写习惯。）

二、日积月累

教师引导：我们中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，中国传统经典中有许多告诫我们做人道理的名言，接下里让我们来学习这些经典中的名句。

（出示课件27）教师提出要求：现在就请同学们自由读句子，借助拼音把句子读通顺。一会儿看看谁能当小老师带领同学们读好这些句子。

教师选择学生朗读，适时点评。

教师提出要求：请同学们谁来试着猜一猜它们是什么意思，和什么有关？

预设：与“学习、读书”有关。

教师引导：这些话是什么意思呢？我们一起来读一读，想一想吧！

（出示课件28）“不知则问，不能则学”：有不知道的就要虚心向他人请教，有不明白的就要深入学习。告诉我们要养成不懂就问、勤学好问的好习惯。

（出示课件29）“读书百遍，而义自见”：读书上百遍，意思自然能领会。指书要熟读才能真正领会其中的意思。

（出示课件30）“读万卷书，行万里路”：读万卷书：指要努力读书，让自己的才识过人。行万里路：指让自己的所学能在生活中体现，同时增长见识，也就是理论结合实际，学以致用。

（出示课件31）教师出示课件进行拓展，学生朗读积累。

 教师布置课后任务：课下请同学们结合句子的意思，背一背。

第三课时

【教学目标】

1.学习用普通话正确、流利地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。 

2.让孩子在和大人一起读的过程中，感受阅读的乐趣，激发学生主动阅读的热情，培养孩子良好的阅读习惯。 

【教学过程】

（出示课件32）教师出示孙悟空卡通形象，导入新课：这节课，孙悟空把他的朋友也带来了，我们一起去认识下吧！

（出示课件33）教师点击播放儿歌视频。

学生自读儿歌，读准字音，读通句子。

（出示课件34）教师引导交流儿歌中提到的人物。

预设：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧

（出示课件35）教师引导学生填空，找规律说一说：你发现了什么？

预设：前一个句子结尾的词是后一个句子开头的词。

教师引导：这种形式读起来非常有趣，请同学们再大声读一遍，边读边想一想，你都知道关于《西游记》的哪些信息？

（出示课件36）教师讲解《西游记》主要内容。

（出示课件37）教师提问：你知道这首儿歌改编的是《西游记》中的哪个故事吗？

预设：《三打白骨精》。

引导学生从以下几个环节来读儿歌。

①这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。

②请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

③教师打节奏，同学们一边读儿歌，一边用自己喜欢的表情和动作表演。

（出示课件38）教师总结：原来儿歌这么有趣，你想不想邀请家长和你一起读呢？回家后跟家长一起完成共读卡上的小人物吧！

（设计意图：这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾的韵律特点，以及每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中不同的人物形象，唤醒阅读兴趣。）

【教学反思】

语文园地七有五个环节，分别是识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读《孙悟空打妖怪》。

识字加油站中讲到的是会识字、会辩字，这两个环节都是在熟字基础上，通过加一加、减一减等方法进行扩展识字。

在书写提示中，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

在日积月累环节，因为三个句子都是文言文，对一年级学生理解起来会稍难一些，所以我设计了更多读的环节，让学生在读中感悟。

在和大人一起读课后，布置了家庭阅读的内容，此环节的设计是让孩子和家长一起完成阅读卡片，让孩子在家长的鼓励下爱上阅读。并能及时记录孩子的阅读足迹，记录亲子阅读的美好记忆。