小学语文统编版（2024）三年级上册第五单元习作：我们眼中的缤纷世界第一课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册第五单元习作：我们眼中的缤纷世界第一课时教学设计，共9页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
习作：我们眼中的缤纷世界
主备教师
【课前解析】
本单元习作主题《我们眼中的缤纷世界》，引导学生把自己观察的印象最深的一种事物 或一处场景的特点写出来，语言流畅，内容具体。重点把自己印象最深的按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。
习作的第一部分呈现了3幅插图。第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中最常见的事物，形成了一处美丽的风景；第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见的人物；第三幅图展现的是一处学校教室课间场景，一位老师正在辅导一个学生，其他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。这3幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，进一步拓宽学生习作的选材思路。
第二部分提出了本次习作的任务－一把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。学生在此前已经开始进行观察了，在单元习作中要把新的发现写下来。教材还提出了习作的要求：一是写完后小组展示观察所得，旨在通过展示交流，让学生进一步感受留心观察的好处，相互启发，开拓思路：二是试着和同学分享最近的观察感受，养成留心观察、细致观察的习惯。
【教学目标】
1.运用观察方法，把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。
2.学生乐于表达自己的感受，愿意把自己的作品分享交流。
【教学重点】
把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。
【教学难点】
调动身体感官把事物写生动具体。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《习作：我们眼中的缤纷世界》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入，引入话题
教师引导：世界是丰富多彩的，说说你眼中的美丽世界吧！
指名学生发言，教师总结：大家眼中的美丽世界真是缤纷多彩！有美丽的植物、美丽的自然，可爱的猴子、可爱的动物，人类的生活、人类的情感等。
引入话题，教师适时板书课题,了解学习目标。
（设计意图：直击主题，简单明了地让学生明白本节课的内容。）
解读教材，明确习作内容
1.阅读习作要素，了解写作重点。
教师引导学生明确本次习作重点是把观察到的事物或场景写下来，写出感受，分享所得。
2.阅读习作内容，明确习作要求。
教师提问：读一读习作内容，说一说：本次习作对我们提出了哪些要求？
（1）小组同学互相交流。
（2）小组派代表做汇报发言。
预设1：习作要求我们选择一种事物或一处场景，进行观察。
预设2：习作还要求我们要进行细致、深入的观察。
预设3：还要恰当运用多种感官进行描写。
预设4：还要写出事物的变化。
3.总结梳理，明确本次习作内容重点。
（1）选择一种事物或一处场景，进行细致、深入的观察。
（2）恰当运用多种感官进行描写。
（3）写出事物的变化。
（设计意图：通过解读教材，引导学生明确本次习作的要求。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.引导学生结合范例拓宽选材。
教师引入：可爱的翠鸟、会变颜色的草地、淘气的小狗，还有好看又好吃的杨梅，都是缤纷世界中的事物。除了这些，缤纷世界中还有什么呢？我们一起跟着课本来看看。
教师引导学生结合习作提示交流选材。
预设1：我发现图中有蓝天、白云、飞鸟、大树、落叶、红瓦白墙的房屋，我能推断出这是秋天的美景。据此我认为我们可以写某个季节、某个地点的场景。
预设2：图中的大树和飞鸟提示我们可以写自己熟悉的植物或动物，比如说杨树、柳树、蒲公英、含羞草，还有鹦鹉、兔子、小狗等等。
预设3：这棵落叶的大树让我想到了秋天成熟的果树，我觉得我们还可以写一写各种果实，比如苹果、梨子、枣子、杨桃等等。
预设4：这两幅图中，第一幅是城市街头的情景，第二幅图是学校课间的情景，这提示我，可以写生活中随处可见的各种场景。比如入校时的大门口、电影院散场的时候等。
教师过渡：同学们齐心合力，发现了习作中这么多可写的内容！下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧！
师生互动，完成思维导图。
2.指导学生仿照学习小伙伴说的话，说一说你最近观察时印象最深的事物或场景。
教师过渡：这段时间，你印象最深的一种事物或一处场景是什么？为什么它给你的印象最深？请你借助“我印象最深的……来说一说吧！
（1）学习小伙伴印象最深的事物或场景。
学习小伙伴1：我印象最深的是天边的晚霞，因为它的颜色太绚丽了，色彩和形状的变化非常多，令我陶醉。
学习小伙伴2：我印象最深的是我家的猫，因为它太有趣了，那身体真的像是没有骨头，仿佛水做的一样，从几厘米宽的一个缝里就“流”出来了。当时看到这一幕，我惊呆了！
学习小伙伴3：我印象最深的是我家的芦荟，因为它的生命力太顽强了。有一次大概二十多天没给它浇水，花盆里的土都干裂了，后来我给它浇满了水之后，它竟然又恢复了生机。
（1）我印象最深的事物或场景。
我会说：我印象最深的是___________________，因为________________________。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己印象最深的事或场景，并说清楚理由。
老师提醒：我们生活中司空见惯的场景或事物有很多，可很多同学却有这样的困惑：无法将它们细致地描述出来。这是因为我们平时的观察不够细致，或是没有用上多种感官来观察。接下来我们就看一看应该怎样观察，怎样来写吧！
四、研读片段，学习写作方法
1.引导学生跟着课本学习怎样把事物或场景写清楚。
（1）多角度、有序观察事物。
教师引导：要把事物或场景介绍清楚，就要根据所写对象的特点，进行多角度观察。比如，对于植物，我们可以观察它的根、茎、叶、花、果实等；对于动物，我们可以观察它的外形和生活习性等。当然，观察也要有顺序，如由远到近、由上到下、由整体到局部，让自己的观察更有条理。下面，我们看一下《撘船的鸟》片段。
后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
（《搭船的鸟》）
提问：这一段话从哪些方面来观察描写小鸟的？
预设：从小鸟的羽毛、嘴的颜色这些方面进行了观察和描写，让我们体会到了小鸟的美丽。
（板书：仔细观察）
用多种感官观察事物。
教师引导：多种感官观察，包括视觉（形状、颜色等）、听觉（声音）、嗅觉（气味）、触觉（质地）、味觉（味道）。运用多种感官进行观察，能让我们笔下的事物更加形象、具体。接下来，我们看几个课文中的片段。
①观察动作
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（《搭船的鸟》）
请同学找出描写小鸟动作的词，这些动词的变化写出了小鸟的什么特征？
预设：“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等动词写出了小鸟捕鱼时动作的敏捷。
②品尝味道
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
（《我爱故乡的杨梅》）
提问：这段话从哪方面来描写杨梅的？
预设：“又酸又甜”“甜津津”这两个词语写出了杨梅的味道，具体可感。
（板书：多种感官）
（3）观察事物的变化
教师引导：我们还可以对事物或场景进行持续的观察，以某段时间或某个阶段为期，观察事物从开始到结束的发展变化过程。我们一起来看习作例文《我爱故乡的杨梅》中是怎样写出杨梅的变化的。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
（《我爱故乡的杨梅》）
预设：这两段话分别从样子和颜色的变化来写杨梅的生长过程，观察非常细致。
教师小结：这是事物的变化。同学们写作文时，也要写出事物的变化。（板书：写出变化）
2.借助片段学技法。
教师引导：我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些好的写作方法。
片段一：
冰窗花无一例外都是白色的，但它们的形状各不相同。这块玻璃上的图案轻盈飘逸，就像故事书上凤凰的尾羽；旁边这块儿玻璃上的图案则像个直性子的人写出来的字，笔锋有力，直来直去；再旁边这块儿更好玩儿啦，像是我三岁弟弟的随手涂鸦，一团一团的，又像是玻璃上长了很多裂纹，还像一只蜘蛛在晕头转向时吐出来的丝，看得让人眼晕。我不由得伸出手摸了摸，感觉凹凸不平。啊，这些冰窗花居然就在屋内！这是什么道理？
预设：
（1）围绕冰窗花进行观察，重点写了它的形状，具体、形象。
（2）用视觉和触觉两种感官描写，把冰窗花具体地展现在我们眼前了。
（3）描写冰窗花时运用比喻的修辞手法，细腻、生动。。
教师过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些值得我们学习的写作方法呢？
片段二：
刚才还晴朗的天气一下子暗淡下来，乌云匆匆聚拢，空气中的燥热减退了，阵阵凉意抚过皮肤，太舒服了。不一会儿，电闪雷鸣，雨就下起来了。见天色不好的人们还没跑进家门，就被大雨兜头浇了下来。雨点噼噼啪啪打在路上，溅起阵阵白烟，我不禁想到了“白雨跳珠乱入船”的诗句。短短几分钟的时间，马路上的水就流成了河。没多久，雨便如它来时那样，又急匆匆地退走了，乌云也散了，太阳重新占领了天空，把强烈的光洒向大地。似乎刚才并没有下大雨，而是我做了一个梦。
预设：（1）片段按照“下雨前—下雨时—下雨后”的顺序来描写雨景，观察有序。（2）用词生动如：“匆匆聚拢”“噼噼啪啪”生动地写出乌云的变化、雨点落在地上的声音。引用诗句，描写生动。
提问：片段还有哪些地方需要修改呢？怎样修改会更好？
预设：“雨中”的情景写得太少，要写清楚、具体。
（设计意图：引导学生多角度观察并写出景物的变化，充分打开学生的思路。让学生模仿范例口头说，低起点，小步子，降低习作的难度。）
四、佳作欣赏，学习写作技巧
教师引导：我们一起来读一读习作例文《看荷花》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
看荷花
我喜爱荷花，每年夏天荷花盛开的时候，我都要到公园去欣赏它。
星期天，我和爸爸一块儿来到公园。一场雨过后，空气格外清新。我们刚进大门，就闻到从荷塘飘来的阵阵沁人心脾的清香。我想荷花一定开了许多，便径直奔向荷塘。在荷塘边凭栏俯视，只见荷塘里开满了白色的、粉色的荷花。那白的像雪，粉红的像彩霞。有的躲在叶子背后，露出半张脸，像害羞的小姑娘；有的从荷叶中探出头来，亭亭玉立，含笑怒放；有的才刚刚含苞，像睡美人还没醒呢。那一张张圆盘似的碧绿的荷叶，有的高出水面，有的贴在水上，高高低低铺满了池塘。叶上的水珠在阳光下闪闪发光，像一颗颗晶莹透亮的珍珠。一阵微风吹过，那荷花便迎风摇摆，犹如无数穿着绿裙子的仙女，在湖面上翩翩起舞。
这时，爸爸问我：“你为什么喜爱荷花呢？”我说：“因为它有美丽的姿态。”爸爸告诉我：“荷花是荷开的花。荷也叫莲，是水生草本植物。荷花不仅可以供人观赏，到花凋谢后，还会留下绿色的花托，结成莲蓬，莲蓬里面藏着二三十颗莲子，池底的污泥中还长着鲜嫩的莲藕。莲子是可口的滋补品，可以入药治病；莲藕可以做菜吃，也可以制成藕粉，是清凉食品。荷对人类的贡献可大啦。荷花生在污泥中，艳丽而不妖娆，香气清幽，所以古人称赞它是‘出淤泥而不染’！”我沉思片刻后说:“荷花不仅有漂亮的外表，还有高尚的品格。”
这次赏荷，让我对荷花有了更深的了解，我更爱荷花了。
预设1：开门见山，直接交代所描写的观察对象，并表达自已的喜爱之情。
预设2：第二自然段中，运用比喻的修辞手法写出了荷花的颜色、样子，语句生动，吸引读者。
预设3：第三自然段中，爸爸的解释，不但增加了“我”对荷花的了解。而且丰富了文章的内容。
预设4：结尾照应开头，点明中心。
教师小结：习作层次分明，条理井然。小作者根据观察所得，先写荷塘，再写荷塘里的荷花和荷叶，然后写莲子和藕，最后赞美荷花“出淤泥而不染”。本文巧用了许多形象的比喻句和拟人句，再现了荷花、荷叶的风采，使文章显得鲜明、生动。
（设计意图：通过例文的分析，明确写作的方法，化抽象为形象、可感、具体。）
五、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法
教师提问：你打算拟什么样的题目呢？
预设1：特点+事物或场景名称拟题。例如：《可爱的兔子》《“娇弱”的发财树》《热闹的街市》。
预设2：用“我”对事物或场景的情感拟题。例如：《我爱天边的晚霞》《我喜爱的草莓》。
依照范例，学习写作提纲
明确本次习作提纲要求：选一种事物或一处场景，细致观察，多角度描写。
展示两个提纲范例。
请学生思考：本次习作你所选的写作素材是什么？其最主要的特征是什么？你将怎样写出这些特征？你将事物或场景，分为哪几个阶段或者哪几个方面进行描写？你是否能从多角度描写？
学生围绕这些问题自主列写作提纲，教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）
六、积累素材，动笔练写
教师叙述：今天老师给大家准备了一些精彩词句，请大家读一读。这些词语都是描写动物、植物、的词语、句子，这些词语、句子有哪些可以用到你这次的习作中？
一篇优秀的文章，开头和结尾也很重要，老师还准备了一些常用的经典的开头和结尾句式，读一读，你觉得哪种方式好？把它也用到这次的写习作中吧
学生发言。
学生欣赏此类文章常见的开头结尾。
教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写写你选择的事物或场景吧。
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
【板书设计】
我们眼中的缤纷世界
仔细观察
多种感官
写出变化
【教学反思】
在本节课的单元习作中，我主要是鼓励他们把观察中的发现和新发现写下来。通过展示交流，让学生进一步感受留心观察的好处，相互启发，开拓思路，从而使学生逐渐养成留心观察，细致观察的习惯。
不足之处：内容的讲解过于繁多。