小学统编版（2024）灯光教案及反思

这是一份小学统编版（2024）灯光教案及反思，共5页。
1.理清课文表达顺序，体会文章倒叙、首尾照应、前后呼应的写作手法。
2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系，感受革命英烈的献身精神。
教学重难点
重点：了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系。
难点：感受革命英烈的献身精神。
教学过程
一．检查预习，导入新课。
1.今天，我们一起来学习课文《灯光》，齐读课题——（生齐读课题）。
2.预习检测：大家已经预习课文了，谁愿意来和大家分享？
（1）分享查找的资料（作者和文章写作背景）
（2）分享对词语的理解。
二．初读课文，整体感知
1.自读课文，想一想课文讲了一件怎样的事？
预设：讲述了我看见天安门广场的灯光而陷入回忆，想起郝副营长书页上的电灯并借此怀念战友的故事。
2.梳理结构。
（1）课文哪些地方是写现在？哪些地方是写往事的？
预设：课文1、2自然段写作者在天安门广场散步时，听到一句赞叹——多好啊！从而引起了作者的回忆。（板书：灯光）课文3—11自然段写往事。课文第12自然段写事情虽然过去很多年了，但作者在璀璨的灯光下，又想起这位亲爱的战友。
（2）在回忆往事的过程中，又围绕郝副营长分别写了什么？
预设：3—7自然段写郝副营长战前借着火柴的微光看书；8-11自然段写郝副营长在战斗中点燃手中的书本为部队找到突破口，自己壮烈牺牲。
（3）不论是过去还是往昔，整篇课文里一直围绕着什么来写？
预设：光，灯光和火光。
（4）像这样先写现在，再回忆过去的写法，叫作——倒叙。再看课文的结尾，也写到了灯光，这就是——首尾呼应。而灯光就是全文的——主线。
三．自读自悟，体会情感
1. 默读课文，找出文中描写“灯光”和“火光”的句子，用笔勾画出来，好好体会。
2. 反复朗读课文，讨论：这几处灯光之间有什么联系？ 3.小组交流并汇报。
4.聚焦“天安门的灯光”。
（1）品读广场上的灯光。
①学生朗读描写天安门广场灯光的语句。
②欣赏天安门广场灯光的图片。
③指导学生读出赞美的语气。
（2）唤醒难忘的回忆。
①正当作者陶醉在这美丽的景色中，忽然了背后传来一声赞叹：“多好啊！”联系上下文，为什么这句话让“我心头微微一震”？
预设1：清明节怀念革命先烈。
预设2：“多好啊！”是郝副营长牺牲前夜留下的话语。
预设3：千千万万郝副营长的牺牲，才换来了今天广场上璀璨的灯光。
5.聚焦战场上的“灯光”与“火光”。
（1）聚焦郝副营长书中的灯光。
①学生朗读描写郝副营长书中的灯光语句。
②抓“沉思”：在紧张的战斗间隙，郝副营长注视着灯光的图片，他在沉思什么？
预设1：可能在回忆自己童年没书读时的苦难时光。
预设2：可能在设想电灯下学习的孩子们的美好生活。
预设3：可能憧憬着胜利后，普天下的孩子都在灯光下学习的情景。
③指导朗读郝副营长的语言：
“多好啊！”
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
④郝副营长多么向往这灯光啊！他向往的仅仅是这灯光吗？
预设：这也是郝副营长的理想，一个关于美好生活的理想。（板书：理想）
（2）聚焦战场上微弱的火光。
①过渡：为了他们的理想，他又是怎么做的呢？
②学生默读8-10自然段
③这段文字向我们描绘了一个怎样的场面？从哪儿读出来的（千钧一发）
④积累描写情况紧急的词语。
⑤小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是（ ）之光。
⑥如果你是文中的“我”，你此时又在想什么？
指导朗读：这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。
⑦所以，战场上出现的火光和灯光又有着怎样的关系？（板书：奋斗）
预设1：郝副营长为了能让千千万万的孩子能在电灯下学习，点燃火光，暴露自己，为部队照亮了前进的道路。
预设2：郝副营长为了理想不惜牺牲自己的生命。
6.总结全课：结合板书，再看“灯光”和“火光”，你知道它们之间有什么联系？和题目又有什么联系呢？（引导学生关注板书，从发言中引导发现“理想——奋斗——现实”的关系以及“灯光”是全文的主线及象征。）

板书：