高中语文人教统编版必修 上册15 我与地坛（节选）课文课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 上册15 我与地坛（节选）课文课件ppt，共38页。PPT课件主要包含了我与地坛，缘分相似点，不必急于求成，无须思考，坚强地活坦然地活，我该不该去死，我为什么要出生，我应该怎么去活等内容，欢迎下载使用。
播放《我与地坛》的短视频
华语传媒大奖颁奖词：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。
教学目标:能复述文章大意，总结史铁生对生命的看法与观点。.理解:能简单阐述史铁生的“生命哲学”，并简单分析，他在文中是如何阐述这种哲学的.运用:学习史铁生夹叙夹议的手法，写一段三百字左右的散文片段。
1951年，生于北京。13岁，毕业于东城区王大人胡同小学。16岁，毕业于清华大学附属中学。18岁，上山下乡运动展开，自愿到陕北延安农村插队。20岁，腰疼加重，回北京治病。21岁，住北京友谊医院一年半，治疗结束之时即轮椅生涯开始之日。23岁，到某街道工厂做工。30岁，因患肾病回家疗养，后从事写作。47岁，被确诊为尿毒症，需隔日透析以维持生命。2010年12月31日凌晨3点，突发脑溢血去世，享年59岁。
梳理文章内容，理解文章思路
第一部分:对地坛的环境描写和作者对生命意义的探讨。
第二部分:由地坛联想到母亲，对母亲的怀念与忏悔。
1.“我”是以怎样的精神状态进入地坛的？
“我”——颓废、迷惘。在我活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿，找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候。我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。
（一）解地坛之缘，明作者之思：地坛初相见：
2.在作者眼中，地坛是一个怎样的地方，作者是如何介绍地坛的？
（1）地坛初相见：第一次写地坛之景有怎样的特点？“我”与“地坛”间存在什么缘分？二者有何关系、相似点？
①地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。②我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。③它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。④在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。
……一座废弃的古园，……园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。
两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了。
同病相怜 惺惺相惜
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
从地坛的沧桑变化中，看到了人生的真相；在满园沉静中，看到自己，认识自己。
“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。
园子虽然荒芜，但不衰败；我虽残疾，却不应该颓废。
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
园子虽任人肆意雕琢却未改变本色，我也应该勇敢地面对不幸和挫折,以积极的人生态度活着。
1.面对丰富多彩的地坛之景，作者在地坛里思考着什么问题？找到些问题的答案了吗？
一、（1－4）我和地坛的特殊关系
二、（5－6）我在地坛思考“生与死”的问题
三、（7）我在地坛思考“怎样活”的问题
按自己的方式顽强地、镇定坦然地活下去
（二）品母亲之心，悟作者之悔
1.作者一共回忆了母亲与地坛之间的哪几件事情？概括出来。
脚本：指表演戏剧、拍摄电影等所依据的底本又或者书稿的底本。是故事的发展大纲，用以确定故事的发展方向。
2.如果我们选择以视频的方式纪念史铁生，下面让我们撰写母亲的脚本，完成以下表格。
想问不敢问、欲言又止；无言地准备；沉默氛围
特写可以表现突出拍摄“母亲嘴巴张了又合”的场景；而镜头再拉远，着重拍摄母亲无言准备时的动作。突出母亲包容、隐忍的形象。
心神不定、坐卧难宁、四处走动；表情忧虑
镜头跟着母亲在家中活动，突出母亲的痛苦、惊恐，害怕儿子会出什么意外。
四处张望、悄悄转身、缓缓离去；拍出凄凉感
镜头先拍远景，偌大的园子中，母亲在焦灼地寻找我的身影显示出母亲的渺小而伟大；当找到我后，镜头再推近，拍出母亲略显沧桑转身离去的背影。
3.从母亲的种种表现可以看出这是一位怎样的母亲？
请用句式：在我的记忆中，这是一个 的母亲，理由是：分析母亲的形象。
母亲是一位既疼爱儿子又理解儿子的母亲是一位坚忍的母亲是一位活得最苦的母亲是一位不幸的母亲是一位不张扬爱的母亲
（1）我当时对母亲又是怎样的态度？
①这以后她会怎样，当年我不曾想过。②那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。③我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她。
“我”在自己的痛苦中无法自拔，甚至把自己的痛苦进一步发泄给母亲，这是一个自我又不乏残忍的儿子。
（2）我对母亲的回忆表现我怎样的情感？
①在那段日子里--那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。②我想，他又比我幸福，因为他的母亲还活着。而且我想，他的母亲也比我的母亲运气好，他的母亲没有一个双腿残废的儿子，否则事情就不这么简单。③只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我 心中渗透得深彻。上帝的考虑，也许是对的。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
我对母亲理解、心疼、怜悯，感受到她伟大与深沉的爱，对自己曾经所作所为充满悔恨、自责。
2.当母亲去世后，我又一次次“摇着轮椅在园中慢慢走”，看到的是怎样的景象？体现作者什么情感？
①又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。②这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
地坛依旧是地坛，地坛也已经不是地坛（没有了母亲的寻找）。我在地坛寻找母亲、回忆母亲、并向母亲忏悔。
3.后来我为什么深刻地理解了“母亲的苦难与伟大”？
①地坛治愈了我的精神，让我能够更加平和地面对自己的不幸，并且更加敏锐地感知生活中的有情与美好。②写作上的成就重新建立起了我对生活的信心，也使得我能够从完全自我的状态中走出来，意识到母亲的付出与痛苦，也意识到自己对母亲的深重伤害。③母亲的离世让我意识到了她曾给予我怎样的关怀、理解和力量，而我已经永远失去这样一份无私而伟大的爱。
“我”“母亲”和“地坛”三者有什么联系吗？课文明明写了我、地坛、母亲，三个对象，为什么以《我与地坛》为题？
“我”“母亲”和“地坛”三者是紧密联系的①在“我”离开家去“地坛”时，母亲会担心“我”，在“我”很晚还不回家时，会来园中找“我”。②母亲离世后，我会“摇着轮椅在园中回忆母亲，怀念母亲——“地坛”的景色与对母亲的怀念和悔恨的情愫交织在一起。③“我”对母爱的理解是在“地坛”完成的——母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻”④有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印——顿悟母亲曾经一次又一次地在这个园中找我，而我却从未给我回应，当时的母亲该是怎样的焦急与心惊。与开头的“难题”遥相呼应。
可以说，地坛景物是荒芜还是充满生机，实际与史铁生自己的心境情绪有关，这种独特的情景交融的方式，展现其语言之美，虽然朴实无华，却有深刻的内涵，在清明如静水般的行文里，表达了诚挚的感情。