初中语文回忆鲁迅先生教案及反思

这是一份初中语文回忆鲁迅先生教案及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
知识与技能目标
学生能够积累文中重要的字词，如 “咳嗽”“校对”“抹杀” 等，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生了解回忆性散文的特点，学习作者从生活琐事中展现人物性格和品质的写作方法。
过程与方法目标
通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生自主学习和合作交流的能力。
引导学生学会抓住细节描写分析人物形象，提高学生的阅读理解能力和人物分析能力。
情感态度与价值观目标
感受鲁迅先生的人格魅力，激发学生对鲁迅先生的敬仰和热爱之情。
培养学生观察生活、珍惜生活点滴的意识，引导学生从平凡生活中发现不平凡的品质。
二、教学重难点
教学重点
学习文中的细节描写，体会其对刻画鲁迅先生形象的作用。
引导学生理解鲁迅先生的性格特点和精神品质，如幽默风趣、关爱他人、勤奋工作等。
教学难点
把握回忆性散文的情感基调，理解作者对鲁迅先生的怀念之情是如何通过琐事体现的。
引导学生从作者的视角和情感出发，深入体会文章中蕴含的复杂情感，避免对人物形象的简单解读。
三、教学方法
情境教学法
通过创设与课文相关的情境，如展示鲁迅先生的图片、播放相关视频等，帮助学生更好地进入课文情境，感受鲁迅先生的形象和气质。
问题引导法
设计一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
小组合作学习法
组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流思想、共同解决问题，培养学生的团队合作精神和创新能力。
四、教学过程
导入新课（5 分钟）
播放一段关于鲁迅先生的纪录片片段，内容包括鲁迅先生的生平简介、他在文学上的重要贡献以及他所处的时代背景等。
在播放结束后，教师提问学生：“在你们心目中，鲁迅先生是一个怎样的人？” 引导学生自由发言，分享自己对鲁迅先生的初步印象。
教师根据学生的回答进行总结，并引出课题：“今天，我们将通过萧红的视角，更加深入地了解鲁迅先生的生活点滴，感受他独特的人格魅力。”
初读课文，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和情感基调。教师巡视课堂，及时纠正学生的读音错误。
教师检查学生的预习情况，重点讲解文中的生字词，如 “咳嗽（ké su）”“校对（jià duì）”“抹杀（mǒ shā）”“深恶痛绝（shēn wù tòng jué）” 等，并让学生结合上下文理解词语的含义。
学生再次朗读课文，思考文章主要写了哪些关于鲁迅先生的事情？可以从日常生活、工作、人际交往等方面进行概括。
精读课文，分析人物形象（20 分钟）
小组合作探究
教师提出问题：“文中哪些细节描写给你留下了深刻的印象？这些细节描写是如何体现鲁迅先生的性格特点和精神品质的？”
学生以小组为单位，围绕问题展开讨论，在文中找出相关的细节描写，并进行分析和总结。
每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。其他小组可以进行补充和质疑。
教师引导学生分析重点细节描写
例如，文中描写鲁迅先生 “笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”，通过这个细节，我们可以感受到鲁迅先生的幽默风趣和乐观开朗。
再如，“鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，还不断地把那已经打好的结，解了又系，系了又解，恐怕它不结实”，这个细节体现了鲁迅先生做事认真、严谨的态度。
还有 “鲁迅先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，表现了鲁迅先生勤奋工作、为了文学事业无私奉献的精神。
教师总结归纳
教师根据学生的分析结果，对鲁迅先生的性格特点和精神品质进行总结归纳，如幽默风趣、关爱他人、勤奋工作、认真严谨、热爱生活等。
教师引导学生思考：这些性格特点和精神品质是如何在日常生活中体现出来的？让学生进一步理解从生活琐事中展现人物形象的写作方法。
品读课文，体会情感（10 分钟）
教师引导学生思考：“作者在回忆鲁迅先生的这些生活琐事时，怀着怎样的情感？这种情感是如何在文中体现出来的？”
学生再次阅读课文，找出文中表达作者情感的语句，如 “鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，他便笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。他自己的房间里也有笑声，而且经常是他自己笑得最多”，通过这些语句，我们可以感受到作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。
教师引导学生体会作者情感的复杂性
作者在回忆鲁迅先生时，不仅有怀念和敬爱，还有对鲁迅先生生病的担忧和对他过早离世的悲痛。这些复杂的情感在文中通过作者的描述和情感的表达体现出来，如 “鲁迅先生病得很重，还在坚持写文章，我心里很是担忧”。
教师让学生结合自己的生活经历，谈谈对这种复杂情感的理解，引导学生从作者的视角去感受和理解文章中的情感。
拓展延伸（10 分钟）
比较阅读
教师提供其他作者回忆鲁迅先生的文章片段，让学生进行比较阅读。引导学生思考：不同作者笔下的鲁迅先生有哪些相同和不同之处？这些不同之处是如何体现的？
通过比较阅读，让学生进一步了解鲁迅先生的多面性，拓宽学生的阅读视野。
写作训练
教师引导学生学习作者从生活琐事中展现人物形象的写作方法，让学生选择一个自己熟悉的人，如父母、老师、同学等，运用细节描写的方法写一篇短文，描述这个人的性格特点和精神品质。
课堂小结（3 分钟）
教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括鲁迅先生的性格特点和精神品质、作者的写作方法以及文章所表达的情感等。
教师强调学习这篇课文的重要意义，鼓励学生在今后的学习和生活中，学习鲁迅先生的优秀品质，珍惜生活中的点滴，从平凡中发现不平凡。
布置作业（2 分钟）
背诵文中自己喜欢的段落。
以 “我眼中的 ×××” 为主题，写一篇 500 字左右的作文，要求运用细节描写的方法展现人物的性格特点和精神品质。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的综合运用，学生能够积极参与课堂学习，较好地掌握了课文的重点知识，对鲁迅先生的形象和精神品质有了更深入的理解。同时，通过拓展延伸环节，学生的阅读视野和写作能力也得到了一定的提升。然而，在教学过程中，也发现了一些不足之处，如部分学生对回忆性散文的情感把握不够准确，在分析人物形象时，对细节描写的理解还不够深入。在今后的教学中，需要加强对学生情感体验和阅读理解能力的培养，让学生更好地理解和欣赏这类文学作品。