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教案：部编版初中语文七年级下册 第20课 外国诗二首
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这是一份教案：部编版初中语文七年级下册 第20课 外国诗二首，共6页。
外国诗二首第一课时假如生活欺骗了你【教学目标】1.把握诗文基调，有表情朗读诗文，背诵《假如生活欺骗了你》。2.了解诗人，理解诗中所蕴含的哲理，培养健康的人生观。（教学重点）3.分析理解直抒胸臆的手法（教学难点）【教学过程】一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？俄罗斯伟大诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。二、自主预习1.走近作者普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。2.背景资料这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。3.字音字形忧郁（yù） 瞬（shùn）息 怀恋（liàn）4.词语解释。【忧郁】忧伤，愁闷。【镇静】情绪稳定或平静。【怀恋】怀念。【瞬息】一眨眼一呼吸的短时间。【向往】因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。三、合作探究（一）读诗 由教师范读，再由学生读，抽读，齐读。注意读诗的节奏和重音。 （二）说诗 反复阅读这首诗，讨论问题。 1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？明确：特指在生活中遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。2.这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。 明确：劝告 希望3.从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？ 明确：过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将过去；将来才是永久，我们要面向未来。 4.诗的主题是什么？ 明确：告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。 （三）悟诗 1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 2.这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？提示：请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答，最好联系实际。示例：喜欢。诗人热爱生活，执着追求理想，相信光明一定会来临，当生活欺骗你时，不要悲伤，不要心急；未来是幸福的，美好的，要对生活充满信心。（四）品诗 你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 明确：这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。（五）写法探究诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？明确：其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。 四、课堂小结今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。）五、板书设计六、作业设计1.这是一首富有人生哲理的小诗，请你用精练的语言谈谈你读这首诗获得的人生启示？示例：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。2.仿照这首诗的第一节句式，以“假如生活”开头写一节小诗。示例：假如生活中遇到了困难，不要惊慌，不要沮丧，阴暗的日子里需要信心，相信吧，快乐的日子定会到来。第二课时未选择的路【教学目标】1.理解诗歌大意。了解象征手法的作用。2.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。3.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。【教学过程】一、新课导入普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。二、自主预习1.走近作者弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。2.背景资料1912年弗罗斯特作了一个重要的选择，要么是继续留在家乡（新英格兰），要么去英国；是当一名农场主，还是当诗人，他面临着两种选择，“不可能同时去涉足”。况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧”（弗罗斯特语）他毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于人生选择而作。3.字音字形涉足（shè） 伫立（zhù） 萋萋（qī） 诱人（yòu） 幽寂（yōu jì） 延绵（yán）4.词语解释。【涉足】指进入某种环境或生活范围。【伫立】长时间地站着。【极目】用尽目力（远望）。【萋萋】形容草长得茂盛的样子。【延绵】延续不断。三、合作探究（一）读诗 由教师范读，再由学生读，抽读，齐读。根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。（二）说诗 反复阅读这首诗，讨论问题。1.全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆——多年后的回顾、叹息。2.作者为何以“未选择的路”为题？ 明确：这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对未来选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。 3.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？ 明确：对已选择的路的不满，对未来选择之路的向往。 （三）悟诗 1.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。2.本诗蕴含了怎样的人生哲理？ 明确：人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己思考，做出独立自主的选择。 3.学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。（四）品诗 1.请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？这里用了什么手法?明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。2.“黄色的树林里分出两条路，／可惜我不能同时去涉足。”如何理解？明确：“两条路”象征社会上两种生活方式，两种人生的理想和追求。人生道路上有许多重要的转折点，怎样选择呢？作出正确选择的前提条件，有取有舍，有舍才有得。个人利益和集体利益相冲突的时候，你舍什么？你所舍弃的、你所未选择的或许也是极具诱惑力的，但在你心目中，“更诱人”“更美丽”的是什么？这才是你取舍的原则。（五）写法探究本诗运用了象征手法，什么是象征？象征跟比喻有什么区别？明确：象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。（六）比较探究在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》与《一条未走的路》有什么不同？这两首诗可能会对人产生什么样的影响？明确：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观；《一条未走的路》则表现出些许的忧郁。两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》透露出的积极乐观的人生态度更多的是给人以鼓舞；而《一条未走的路》对于人生选择的思考，反映了人们普遍的心理，或许更能容易读者的共鸣。四、课文小结这节课我们欣赏了《未选择的路》，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！五、板书设计 六、作业设计古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句，注明作者。示例：辛弃疾：独上高楼，望尽天涯路；鲁迅：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
外国诗二首第一课时假如生活欺骗了你【教学目标】1.把握诗文基调，有表情朗读诗文，背诵《假如生活欺骗了你》。2.了解诗人，理解诗中所蕴含的哲理，培养健康的人生观。（教学重点）3.分析理解直抒胸臆的手法（教学难点）【教学过程】一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？俄罗斯伟大诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。二、自主预习1.走近作者普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。2.背景资料这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。3.字音字形忧郁（yù） 瞬（shùn）息 怀恋（liàn）4.词语解释。【忧郁】忧伤，愁闷。【镇静】情绪稳定或平静。【怀恋】怀念。【瞬息】一眨眼一呼吸的短时间。【向往】因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。三、合作探究（一）读诗 由教师范读，再由学生读，抽读，齐读。注意读诗的节奏和重音。 （二）说诗 反复阅读这首诗，讨论问题。 1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？明确：特指在生活中遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。2.这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。 明确：劝告 希望3.从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？ 明确：过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将过去；将来才是永久，我们要面向未来。 4.诗的主题是什么？ 明确：告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。 （三）悟诗 1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 2.这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？提示：请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答，最好联系实际。示例：喜欢。诗人热爱生活，执着追求理想，相信光明一定会来临，当生活欺骗你时，不要悲伤，不要心急；未来是幸福的，美好的，要对生活充满信心。（四）品诗 你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 明确：这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。（五）写法探究诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？明确：其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。 四、课堂小结今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。）五、板书设计六、作业设计1.这是一首富有人生哲理的小诗，请你用精练的语言谈谈你读这首诗获得的人生启示？示例：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。2.仿照这首诗的第一节句式，以“假如生活”开头写一节小诗。示例：假如生活中遇到了困难，不要惊慌，不要沮丧，阴暗的日子里需要信心，相信吧，快乐的日子定会到来。第二课时未选择的路【教学目标】1.理解诗歌大意。了解象征手法的作用。2.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。3.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。【教学过程】一、新课导入普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。二、自主预习1.走近作者弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。2.背景资料1912年弗罗斯特作了一个重要的选择，要么是继续留在家乡（新英格兰），要么去英国；是当一名农场主，还是当诗人，他面临着两种选择，“不可能同时去涉足”。况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧”（弗罗斯特语）他毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于人生选择而作。3.字音字形涉足（shè） 伫立（zhù） 萋萋（qī） 诱人（yòu） 幽寂（yōu jì） 延绵（yán）4.词语解释。【涉足】指进入某种环境或生活范围。【伫立】长时间地站着。【极目】用尽目力（远望）。【萋萋】形容草长得茂盛的样子。【延绵】延续不断。三、合作探究（一）读诗 由教师范读，再由学生读，抽读，齐读。根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。（二）说诗 反复阅读这首诗，讨论问题。1.全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆——多年后的回顾、叹息。2.作者为何以“未选择的路”为题？ 明确：这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对未来选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。 3.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？ 明确：对已选择的路的不满，对未来选择之路的向往。 （三）悟诗 1.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。2.本诗蕴含了怎样的人生哲理？ 明确：人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己思考，做出独立自主的选择。 3.学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。（四）品诗 1.请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？这里用了什么手法?明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。2.“黄色的树林里分出两条路，／可惜我不能同时去涉足。”如何理解？明确：“两条路”象征社会上两种生活方式，两种人生的理想和追求。人生道路上有许多重要的转折点，怎样选择呢？作出正确选择的前提条件，有取有舍，有舍才有得。个人利益和集体利益相冲突的时候，你舍什么？你所舍弃的、你所未选择的或许也是极具诱惑力的，但在你心目中，“更诱人”“更美丽”的是什么？这才是你取舍的原则。（五）写法探究本诗运用了象征手法，什么是象征？象征跟比喻有什么区别？明确：象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。（六）比较探究在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》与《一条未走的路》有什么不同？这两首诗可能会对人产生什么样的影响？明确：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观；《一条未走的路》则表现出些许的忧郁。两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》透露出的积极乐观的人生态度更多的是给人以鼓舞；而《一条未走的路》对于人生选择的思考，反映了人们普遍的心理，或许更能容易读者的共鸣。四、课文小结这节课我们欣赏了《未选择的路》，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！五、板书设计 六、作业设计古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句，注明作者。示例：辛弃疾：独上高楼，望尽天涯路；鲁迅：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
