初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）9 从百草园到三味书屋/鲁迅教课内容ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）9 从百草园到三味书屋/鲁迅教课内容ppt课件，共42页。PPT课件主要包含了学习目标，作者简介，写作背景，《朝花夕舍》导读，课前预习检查，走进百草园，走进三味书屋，体现在等内容，欢迎下载使用。

1.了解作者及其作品，整体感知课文的主要内容。把握文章的主题思想。(重点)2.学习具体生动地写景状物的方法,理解“先生”这一人物形象。品味本文准确传神的语言特色。(重点)3.学习鲁迅从小热爱大自然、热爱生活、追求知识的精神。(素养)
鲁迅1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等
本文选自《朝花夕拾》。这篇散文写于1926年9月18日。 1926年，鲁迅被北洋军阀政府通缉，被迫应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅在厦门大学时，又受到一些“学者们”的排挤，这使他感到十分寂寞和愤懑。他在辗转流徙、心情苦闷的时候经常回忆起小时候的事，就写了这篇回忆童年生活的散文。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。 写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。 前七篇反映他童年时代的家庭和私塾中的场景，后三篇讲述他从家乡到南京，再到日本留学，后又回国教书的经历。抒发了对亲友、师长的怀念之情，也对旧势力、旧文化进行了抨击。主要人物 《阿长与〈山海经〉》长妈妈 、《五猖会》父亲、《无常》活无常 《丛百草园到三味书屋》 寿镜吾、《父亲的病》 陈莲河 《琐记》 衍太太、《藤野先生》 藤野先生、《范爱农》 范爱农
tì tǎng
人 迹 罕 至
人 声 鼎 沸
（cuán）攒集（zǎn）积攒
（jì）系鞋带（xì）系列
（ ǎ ）拗断（ à ）拗口（ niù ）执拗
儒（rú）宿儒濡（rú）濡湿孺（rú）孺子
霄（xiā）云霄宵（xiā）元宵
蜕（tuì）蝉蜕锐（ruì）尖锐悦（yuè ）悦耳
髓（suǐ）脑髓随（suí）跟随
【轻捷】【鉴赏】【无从】【和蔼】【质朴】【渊博】【宿儒】【倜傥】【淋漓】
没有门径 (做某件事)。
老成博学的读书人。宿,长久从事某事的。
1、默读课文，看看作者是如何写百草园和三味书屋的美好生活的，体会作者的思想感情。
默读的方法：第一,默读要动眼不动嘴。所谓“动眼不动嘴”,是指在默读过程中做到不出声,不动唇,不指读,不回读。第二,默读要边读边思考,边读边做笔记。所谓“边读边思考”,就是在默读过程中发现问题、思考问题和解决问题,加深对课文的理解。第三,有速度地默读。
1.本文以《从百草园到三味书屋》为题，你从这个题目得到了哪些信息?
①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。 ②表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
1-8段：回忆在百草园的生活。
10-24段：回忆三味书屋的读书生活。
9：告别百草园去书塾读书。
2、课文开头鲁迅说到百草园时“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”
（1）中的“似乎确凿” 两个词用在一句话中是否矛盾? 为什么?
（2）百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？
不矛盾。“似乎”表示不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定，是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。
“乐园”之“乐”：“乐”在园内之景（乐景）——百草园的景象（第2段）——有趣的动植物“乐”在听到趣闻（乐闻）——美女蛇的故事（第3-6段）——神奇的传说“乐”在玩耍趣事（乐事）——冬天雪地捕鸟（第7、8段）——雪地捕鸟的乐趣
3、作者描写了百草园中的哪些景物？各有什么特点？分别从哪些角度、按什么顺序描写这些景物的？作者描写了百草园中的这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子
(碧绿的)(光滑的)(高大的)(紫红的)(肥胖的)(轻捷的)
句式：不必说……也不必说……单是……就有……。
油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子
4.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还突出鲁迅描述儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
运用拟人修辞，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们发出的声音的美妙动听，充满童真童趣，流露出“我”的喜爱之情。
（2）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
运用比喻修辞，把覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点，流露出“我”的喜爱之情。
6、作者写百草园中有趣的动植物这一部分有哪些写作方法值得我们借鉴？
（1）抓住事物特点,符合儿童心理。　 石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。（2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。　 视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。（3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。（4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
7、第4段中作者插叙了“美女蛇”的故事，会不会多余？可以删去吗？
不多余，不能删去。“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。 这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。 因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
8、作者是如何写雪地捕鸟的？有何效果？
这些动词准确地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，也流露出作者回忆时的愉快心情。
9、作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
10、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
欲扬先抑。开头先“抑”，写百草园冬天的无趣；然后再“扬”，详写雪后捕鸟的过程，在对比衬托下，突出了冬天雪后百草园的无穷乐趣。
10、百草园是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣?
作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活，回忆是美好的。可见童年的鲁迅是一个热爱大自然、好奇、天真幼稚的孩子。
11、从百草园的生活，我们感受到了作者热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，作者为什么要离开呢？当他要离开的时候又是怎样的心情？
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
三个“也许……”写出了“我”对离开百草园被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
1、作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？
书屋内的陈设（第10段）对先生的印象（第11段）询问怪哉虫（第12-16段）后园拾趣（第17-20段）师生读书（第21-23段）做戏、画画（第24段）
（1）先生表面严厉实则和蔼。（2）读书过程充满各种趣味：他们敬慕先生的渊博，喜欢提问，愿意了解新知;偶尔偷跑出去玩儿，寻找读书之外的乐趣;趁着先生读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。
2.三味书屋的生活具有怎样的特点？
3.从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道： 三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
4、找出描写寿镜吾先生的语句，思考：先生是怎样的一个人？是如何体现的？
①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
4.“我”又是一个怎样的学生？
“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
方正、质朴、博学、严而可亲可敬
5、作者喜欢三味书屋的生活吗?为什么？
有趣、寻找读书外的乐趣
6.“百草园”的生活与“三味书屋”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？
随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理及天真幼稚、自由欢乐的特点。
（1）既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理。如,黄蜂“肥胖”、油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”都是儿童特有的感受。
（2）形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。如,“碧绿”“紫红”等写颜色,“高大”“拥肿”等写形状,都是从视觉上写的。长吟”“弹琴”是从听觉上写的。“又酸又甜”是从味觉上写的。“有声有色,有滋有味,巧妙地包含了春、夏、秋三个季节的景物
本文包含着丰富的联想,如,由何首乌的根联想到成仙,由传说中的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事,由捕鸟提到闰土的父亲等。这些必要的联想,使文章极富情趣,生动活泼。
书屋内的陈设对先生的印象询问怪哉虫后园拾趣师生读书做戏、画画
有趣的景色神秘的传说捕鸟的乐趣