人教部编版（2024）七年级下册爱莲说教学设计

这是一份人教部编版（2024）七年级下册爱莲说教学设计，共6页。教案主要包含了设计理念，教材分析，学情分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析等内容，欢迎下载使用。
一、设计理念
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
二、教材分析
《爱莲说》一文被安排在七年级下语文课本第17课中，《爱莲说》是古代散文名篇，又安排第四单元之尾，是巩固前面所学知识的重要一环，又是教师贯彻“由教到不教”的关键所在。即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这为下册的古文学习奠定了基础。
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求富贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。
三、学情分析
七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文，他们有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，七年级是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。
四、教学目标分析
结合教材特点和学生自身的特点，我把本课教学目标定为：
（一）知识与能力：
1、翻译并熟背课文；
2 了解衬托的写作方法及其作用；
3、学习本文托物言志的写法。
（二）过程与方法:
充分调动学生的积极性，使学生能够在自主合作、探究的氛围中，在理解课文的基础上对课文进行创造性的学习。
（三）情感态度和价值观：
体会作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
五、重、难点分析
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读之后，能了解本文大意，从而理解“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质。
针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：1、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。2、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：把握文章的主题旨，理解衬托手法。
六、教学方法分析
1、教法依据：
对话教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。
情境教学法：激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感官，增强教学效果
2.学法依据 ：
预习法： 初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通等）进行自主预习，参照书下注释以达到对文章的基本理解。
合作讨论探究法 ：训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、生生之间共同合作来完成。对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，中心思想，托物言志的写法等）通过师生探究来完成。
七、教学过程分析
情境导入
利用多媒体，欣赏莲花导入学习。
（二）检查课前预习情况
提问：（大屏幕）1、作者简介；2、“说”这种文体；3、检查字音；4、文言实词解释5、指名口译本文大意。（学生参照注解翻译，教师订正误处。）5．全班齐读课文。（教师及时指导）
设计意图：在课前让学生通过预习，打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。我建议学生课前掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。并且利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。既培养学生的自学能力又节约了课堂时间。
（三）整体感知第一段，筛选关键信息，思考以下问题。
1、作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，既然各种各样的花都可爱，为什么作者独独只爱莲花呢?
2、这段话中7个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图谈谈。
3、作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，联系第二段看，是哪种人的化身?
4、莲与君子有哪些相似之处呢?
5、作者借连花的形象来言君子之志，这是一种什么样的表现手法?抒发了自己怎样的心志?
设计意图：以上问题引导学生讨论，让学生掌握了本文第一段“莲”的形象；让学生感受莲花高洁正直的品质，体会作者不慕名利、洁身自好的思想感情，从而培养学生良好的道德情操。逐步理解本文学习重点“托物言志的写法”，即借莲花之形言君子之志。
本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。
（四）引导学习衬托的手法。
A、“菊”和“牡丹”分别有什么特征，作者在这里为什么要写它们？
B、作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？
C、作者对它们的感情态度又是怎样的呢？
D、作者文末的感叹是要表达怎样的意愿？
设计意图：我引导学生理解菊花不惧严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花，又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这些都符合陶渊明的处世态度。这又与莲的“出淤泥而不染”的品格有某种类似之处。我再引导学生理解牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征(“牡丹，花之富贵者也”)。“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵；追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象的。
为了让学生便于理解，我在大屏幕上打出三种花（喻三类人）的图片，用箭头标出三种花（三类人）的关系，也标出作者对三类人的态度，这样就让学生非常顺利的懂得了“对比”、“衬托”的写法，以此突破了难点。
（五）课堂总结
（屏显）至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？
设计意图：打破按部就班的教师总结，改由学生总结，教师补充。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。
（六）作业布置（屏显）
1、熟练背诵并默写课文
2、积累古诗文中描写莲花的诗句
3、完成有关《爱莲说》的练习题——利用学生手中《文科爱好者》
（七） 板书设计
设计意图：板书设计清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。运用色彩的变化，吸引学生注意力，调动他们的学习热情，也便于学生的理解和记忆。