五上《古诗三首》教学课件（第二课时 己亥杂诗）

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第二课时古诗词三首学习目标 1.认识“亥、恃、擞”3个生字，会写“亥、恃、哀、拘”4个字。 2.有感情地朗读《己亥杂诗》。背诵《已亥杂诗》。 3.能结合注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的爱国情感。回顾导入背诵《示儿》《题临安邸》。全班默写《示儿》。 在上节课的学习中，我们充分感受到了南宋两位诗人的爱国情怀，这节课，我们走近清代诗人龚自珍，看看他在诗中又表达了怎样的心愿。初读古诗己亥杂诗己亥杂诗[清]龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍(1792-1841)创作的一组诗集。己亥为清道光十九年(1839年(己亥年))，这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。龚自珍所作诗文，提倡“更法”“改革”，批评清王朝的腐朽，洋溢着爱国热情。《己亥杂诗》共315首。《己亥杂诗》是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛。资料补充初读古诗自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。生字学习结合注释和上下文了解字义。 “恃”和“擞”分别为翘舌音和平舌音，要读准字音。 采用形近字辨析的方式记忆字形，“恃一寺，擞一数”。品读古诗 结合注释理解句意，小组内讨论诗句的含义。结合注释及生活经验，理解词语“生气”。己亥杂诗[清]龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 这里的“生气”是指发脾气吗？此处的“风雷”仅仅是指自然界的风雷吗？作者想表达的是什么？品读古诗 中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革。 “风雷”比喻新兴的社会力量及尖锐猛烈的变革。 作者借诗句来表达自己想改革现状的强烈愿望。己亥杂诗[清]龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。品读古诗 结合注释想象画面，理解“万马齐喑”的含义。 己亥杂诗[清]龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 提到“万马”，你的脑海中浮现出了怎样的场景？“万马齐喑”一词又让你想到了什么样的情景？诗词赏读 想到当时的中国是这样的情景，你想用什么词语来形容你此时的感受？诗人用哪个字表达了自己的感受？品读古诗 “不拘一格”是什么意思？在诗中所描绘的那个时代，有什么拘束吗？（当时的清政府用单一、陈旧的八股科举制来选拔人才，禁锢人们的思想，许多有志之士壮志难酬）己亥杂诗[清]龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。思考：这首诗表达了作者怎样的情感？品味诗词 1829年（道光九年），龚自珍经过第六次会试，终于考中进士。他在殿试对策中仿效王安石“上仁宗皇帝言事书”，撰《御试安边抚远疏》，议论新疆平定准格尔叛乱后的善后治理，从施政、用人、治水、治边等方面提出改革主张。“胪举时事，洒洒千余言，直陈无隐，阅卷诸公皆大惊。主持殿试的大学士曹振镛是个有名的“多磕头、少说话”的三朝不倒翁，他以“楷法不中程”，不列优等，将龚自珍置于三甲第十九名，不得入翰林，仍为内阁中书。1839年（道光十九年）春，由于龚自珍屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击，他又忤其长官，决计辞官南归。资料补充 整首诗表达了诗人对清政府政治腐败，扼杀人才，以及由此所造成的死气沉沉的局面的强烈不满，呼唤风雷般的力量来实现社会变革，振兴国家。品味诗词 想一想，怎样才能读出作者这种强烈渴望社会变革的情感，哪些字词可以读得稍微重一点。诗词赏读 朗读本课的三首古诗，进一步感受三首诗表达出的爱国情感。交流整理的爱国诗句。课堂小结生字学习 “恃、拘”要写得左窄右宽。 写“亥”字时要注意两“撇”的长度，第一个“撇”稍微长一些，第二个“撇”稍微短一些。 “哀”容易与“衰”混淆，书写时要注意辨析。作业布置背诵古诗。