人教部编版（2024）八年级上册我为什么而活着教学设计

这是一份人教部编版（2024）八年级上册我为什么而活着教学设计，共5页。教案主要包含了核心素养目标，教学重点，文本分析，教学方法，教学准备，教学课时，作业布置等内容，欢迎下载使用。

1.语言建构与运用：理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容及其结构。
2.思维发展与提升：采用探究式进行教学，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。
3.审美鉴赏与创造：引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。。
4.文化传承与理解：了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：
教学重点：
引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。
教学难点：
在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。
三、文本分析
《我为什么而活着》是英国著名哲学家、数学家、作家罗素的一篇思想随笔，也是一篇思考关于人生终极问题的散文，是《罗素自传》的序言。序言虽篇幅较短，但文采横溢、意味深长，包含巨大的情感容量，因此历来被人们所传诵。
四、教学方法：
八年级学生的身心发展渐趋成熟，知识积累增多，思想日趋活跃，思维能力明显提高，他们对于社会、对生命会有更多思考，因此本文容易引起他们的共鸣，可以展开对“我为什么而活着”这个问题的思考和讨论，从而澄清一些错误和模糊的认识，树立正确的人生观和价值观。本文结构清晰，层次分明，作者观点鲜明，情感富余变化，因此教师应该放手让学生去提炼生命的特征，将读贯穿始终，层层深入，做到读中品、品中读，将知识的理解与情感体验融合在一起。在认知上，由浅入深，渐入佳境，从课文中来，到生活中去。
教学方法：多媒体辅助教学法、引导探究教学法、诵读法、分析归纳法。
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：
2课时
教学过程
一、导入设计
百年不遇的旱灾，大地干涸，动物们纷纷出逃。黄鼠狼、山羊、黄莺一行向着传说中的诺亚雨林走去。太阳无情地炙烤着大地，他们又累又饿。头顶盘旋的秃鹫不停地叫着：“活着多累啊，倒下吧，让我吃了你们吧！”黄鼠狼不屑道：“我还年轻，还没活够呢，我不能死！”小黄莺深情地望着远方：“不行，如果我倒了下来，妈妈一定会伤心的，我不能死！山羊先生也不例外，他笑着对秃鹫说道：“秃鹫先生，等我把动物王国的《史记》写完，那时你也许就有吃我的机会吧，现在，不行！”
教师提问：如果你是其中的一员，你会怎么回答？
每个人都有选择自己活着的理由的权利，无论他们选择了什么，都是无可厚非的。我们今天来聆听当代思想文化巨人罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
二、预习检测
1.作者简介
伯特兰·罗素(1872—1970)，二十世纪英国哲学家、数学家、作家，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。
2.背景介绍
《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言，作者是伯特兰·罗素。本文是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。
3.文体常识
抒情散文往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1.抽考字词：请一个同学诵读以下字词
遏（è）制 飓（jù）风 濒（bīn）临 俯瞰（fǔ kàn）
2.抽考词义：请两个同学解释下列词语意思
遏制：阻止；迫使停止。
濒临：紧接；临近。
俯瞰：俯视
三、课文内容和结构整体感受
1.感知内容：罗素一生的三大追求分别是什么？
明确：对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难不可遏止的同情心
板书：渴望爱情 追求知识 同情苦难。
2.说说文章的结构特点。
【交流点拨】
第一部分(第1段)：总说。开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。
第二部分(第2～4段)：分说。
第一层(第2段)：解说渴望爱情的原因。
第二层(第3段)：解说渴求什么样的知识。
第三层(第4段)：具体解说对人类苦难的同情。
第三部分(第5段)：总结，这样的人生，作者觉得活着值得。表达乐观积极的生活态度。
第二课时
一、导入新课：
同学们，大家知道世界上最终极的三大哲学问题是什么吗？（我是谁？我从哪里来？我到哪里去？）看似简单有趣的问题背后，是古往今来无数人对生命的思考与扣问。今天我们就和作家严文井一起对生命的本质做一点探究。
二、解惑质疑，走进罗素：
1、怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”的含义?
明确：“像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力, 而且自己也深受其害。这个句子运用比喻的修辞手法，形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使得文章的语言含蓄生动，充满激情,富于理性色彩。
2、“深渊”“仙境”分别喻指什么？
（1）其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
明确：这个句子运用比喻的修辞手法，以形象而充满诗意的语言，描述了人孤寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好，从而表达了作者对爱情的热切追求。
（2）我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。
明确:在宗教观念中,天堂的生活是非常美好的,在那里没有罪恶，没有苦难,人们都幸福地生活着,在这里作者告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验，有人说:” 通往天堂的最短距离是恋爱，通往地狱的最短距离也是恋爱”。
3、三种追求，哪一个让他更执着、更痛苦呢？从中你看到了一个怎样的罗素？
明确：爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。
渴望爱情、追求知识是理想，而同情苦难则是现实。渴望爱情、追求知识是为了自己，同情苦难则是为了他人。对人类不可遏制的同情心是作者追求爱情和知识的真正动力。作者追求爱情和知识,这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。从这里也体现出一个思想家拯救人类苦难的良知。作者想减轻人类的不幸，但是又无能为力，无可奈何，所以这样的人生带给作者不安和痛苦，因而他说激情将他吹到“濒临绝望的边缘”但是，即使痛苦，也没有放弃追求。
罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。
三、小组合租，问题探究
1.“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。”如何理解这三种感情间的关系？
［参考答案］
“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力。追求爱情，是因为那里有人类所想象的仙境的缩影；追求知识，是因为作者愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类。这一切都源于作者心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民众于水火之中。
2.罗素是怎么回答“我为什么而活着”这个问题的？
罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学的笔法，对这个永恒的命题作出了响亮的回答，通俗而生动地亮出了自己的观点。
他活着的三个理由是：①对爱情的渴望；②对知识的追求；③对人类苦难的不可遏制的同情。分别用“纯洁”“无比强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
3.作者追求爱情、追求知识、同情人类苦难的原因。
①作者追求爱情的原因——因为爱情可以给人类带来喜悦，可以使人摆脱孤寂，可以让人领略人生最美好的境界。
②追求知识则是因为知识可以增进人们对自然、科学、人类自身的了解，满足人类的求知欲，使人类的精神更加充实，眼界更加开阔，且能造福人类。
③爱情和知识把人类引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回荡起痛苦的呼号，眼前浮现的是饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往是失败的，这就使人更加痛苦。
4.体会“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这个比喻的含义及其表达效果。
这个比喻句把这三种感情比作飓风，表明这三种感情像飓风一样强烈、紧紧地控制着“我”。表达效果：使抽象的感情变得具体可感，语言生动形象，富有感染力。
四、课文拓展：保卫和平的战士
早在一战期间，他就因反对英国参战被监禁了6个月。二战期间，他也一直作为一个和平主义者，支持打败法西斯。
当美国试验了一颗氢弹之后，他组织起草了有爱因斯坦等多国科学家签名的禁核声明。1961年，为反对美国政府发展核武器，89岁高龄的他偕夫人到英国国防部门前静坐示威，被判处2个月监禁。
从ppt里的资料我们可以看出，罗素是保卫和平的战士，他的一生都在致力于减少人类的苦难。
★传统文化链接——识名人，背名言
在中国古代，也有很多心忧天下、悲天悯人的先贤至圣。请同学们看大屏，这些大家你认识吗？背一背他们心忧天下、悲天悯人的名言。
①孟子（战国)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“乐以天下，忧以天下”
②屈原（战国）：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
③杜甫（唐）“广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜”
④范仲淹（宋）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
⑤陆游（宋）“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”（“死去元知万事空，但悲不见九州同”“遗民遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。”“胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲！”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”）
⑥张载（北宋）：“为天地立心、为生民立命”
⑦顾炎武（明）“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武
⑧郑板桥（清)“衙斋卧听箫箫竹，疑是民间疾苦声”
⑨林则徐（清）“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”
⑩左宗棠（清）“身无半亩，心忧天下”的左宗棠
小结：正因为有悲悯之光的照耀，这个世界就少了一些黑暗凄凉，多了慰藉希望。
【设计意图】这一环节主要是研读罗素的第三个活着的理由：同情苦难。从补充的资料来看，罗素不顾个人安危，不顾自己年迈体弱，为反战奔走呼告，令人钦佩。接着链接我国古代心忧天下、悲天悯人的先贤至圣，并搜集其名言，一石三鸟：课外积累、经典传承、榜样力量。
（4）这三种追求，哪一个让他更执着、更痛苦呢？---同情心，从什么地方可以看出？
明确：对人类苦难不可遏制的同情。 从“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心却总把我带回尘世。”这一句中可以看出来。
【设计意图】这是细读课文，合作探究的第四问，重点是通过对第四段的研读，让学生认识到作者的三大追求中，最重要的是同情苦难，体现出作者的崇高博大的情怀。这也为后面总结环节起到了启示性的作用。
五、学生再次朗读全文，明确主题
明确：作者用凝练的语言讲述了自己三大人生追求，即对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心，字里行间倾注了自己对于人生、生命价值等一些哲学命题的思考，表现了作者博大的胸怀和崇高的人格魅力。
六、课文总结
毕淑敏说：生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义。这是做人的本分之一，而且确立目标要趁早。这两篇文章选择材料、写作角度不同，但都透过现象深入本质，揭示出了生命的意义和价值,用生动的形象或自己的一生，展现了对生命的探索和延续,对精神的闪耀与传承，诠释了豁达奉献的人生追求和乐观向上的人生态度。
七、作业布置：
1.网上搜索罗素的其他作品，自己赏读。
2.以《我为什么活着》为题，进行随笔写作。